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【摘 要】新课程改革已开展多年，它主要畅导学生自主学习，老师要成为学生学习的参与者和组织者，彻底改变过教师为主体的教学模式。针对教学观念改变和教学方式的开展老师们有着不同的认识，本文笔者就高中物理教学改革中的体会谈谈自己的想法和做法。
【关键词】学生发展；联系；教学；学习方式
教学是课程实施的主要途径，新课程理念必然对传统的教学带来强烈冲击，教师要树立“一切为了学生发展”的教育思想才能适应新课改的要求。
一、关注学生发展的教学
关注学生意味着尊重和关心学生。每个学生都应该是教师关注的对象，包括智力发展迟缓的学生、学业成绩差的学生、有过错甚至有严重缺点和缺陷的学生、和自已意见不一致的学生。教师要学会赞赏学生，不伤害他们的自尊心，对每一个学生都抱以积极、热切的期望，从多个角度去观察和接纳学生，寻找和发现每个学生的闪光点，帮助学生认识自我，树立自信，促使学生在原有的水平上得到发展。
物理课堂教学不仅仅是传授物理知识的过程，也是促使学生身心和谐发展的过程。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。苏联教育家苏霍姆林斯基在谈及和谐、融洽的课堂气氛时说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情和脑力劳动只会带来疲劳。”这就要求教师要真情对待学生，永远以平和、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化，可以充分调动学生的感觉器官，使学习的内容更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人格养成的圣殿。教学中，教师要充分地挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为有高尚道德的人。使学生在获得物理知识的同时，也成为人格健全的人。
二、教学中加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学
物理学是自然科学中的一门基础学科，高中物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有着广泛的应用，对科技进步和社会发展具有深远的影响，可以说，人类生活的每一个方面都与物理学的发展和进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识。关注学习内容与学生生活、科学、技术和社会的联系，这就要求教师做到关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践相联系；关注一些重大社会问题。
教学形式服务于教学内容。加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学，必须改变传统教学中课堂等于教室，学习资源等于教材的观念，采用多种教学形式和手段，让生活、科学、技术和社会走进课堂，将课堂引向生活，引向社会。
三、注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中的被动的学习状态，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
探究教学就是转变学生学习的一种方式，培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极地学，不要因为担心学生做不好就给学生越俎代庖，要充分相信学生的能力。探究性学习的目的是培养学生的实践能力和创新精神，如果任何事都由教师代办代劳，那么探究教学也就失去了它的意义。因此，教师必须尊重学生的自主权，尊重学生的意愿，科学地引导学生自觉地完成探究活动。
但是，敢“放”并不意味着放任自流。探究教学并不是也不可能完全凭学生去自学或盲目探索，当学生在探究方向偏离探究目标而又浑然不觉时，教师也要给予指导。教师在教学中要善于选择指导的最佳时机和方法，要恰到好处地为学生提供必要的探究手段和信息资料，要适时地点拨去思考问题，抓住时机提醒和引导学生顺利完成探究步骤的转换。在协作性小组活动中，要鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组之间互相帮助，给予各小组报告他们的工作及其成果的平等机会，运用多种形式让学生参与对他人或自我的评价。要学生去探究、去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题所用的方法，同时获取知识。让学生在教师的指导下很好地分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现，新见解或提出新一轮的探究问题。
总之，一切有助于调动学生学习的自主性，让学生能够生动活泼地进行学习的教学策略和方法都应该得到提倡。教师应该结合教学的内容、学生的特点和教师自身的教学修养，采用多种教学策略和方法，培养和提高学生的学习能力，以适应新课改的要求，一切为了学生发展。
【参考文献】
[1]《物理教师》.魏小亮.运用原始物理问题创设“生活化”的物理课堂，2011年第11期
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》.朱慕菊著.北京师范大学出版社，2002-06-01
（作者单位：江苏省宿迁市青华中学）
【关键词】学生发展；联系；教学；学习方式
教学是课程实施的主要途径，新课程理念必然对传统的教学带来强烈冲击，教师要树立“一切为了学生发展”的教育思想才能适应新课改的要求。
一、关注学生发展的教学
关注学生意味着尊重和关心学生。每个学生都应该是教师关注的对象，包括智力发展迟缓的学生、学业成绩差的学生、有过错甚至有严重缺点和缺陷的学生、和自已意见不一致的学生。教师要学会赞赏学生，不伤害他们的自尊心，对每一个学生都抱以积极、热切的期望，从多个角度去观察和接纳学生，寻找和发现每个学生的闪光点，帮助学生认识自我，树立自信，促使学生在原有的水平上得到发展。
物理课堂教学不仅仅是传授物理知识的过程，也是促使学生身心和谐发展的过程。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生愉悦的情感体验过程。物理教师要善于为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，让学生体验到学习的乐趣，让课堂成为学生向往的地方。苏联教育家苏霍姆林斯基在谈及和谐、融洽的课堂气氛时说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情和脑力劳动只会带来疲劳。”这就要求教师要真情对待学生，永远以平和、愉快、友好、信任和鼓励的方式对待学生，与学生建立民主、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入到课堂学习中。
让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，如将教学内容故事化、多媒体化，可以充分调动学生的感觉器官，使学习的内容更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人格养成的圣殿。教学中，教师要充分地挖掘道德教育素材，关注学生在学习活动中的各种道德表现，引导学生成为有高尚道德的人。使学生在获得物理知识的同时，也成为人格健全的人。
二、教学中加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学
物理学是自然科学中的一门基础学科，高中物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有着广泛的应用，对科技进步和社会发展具有深远的影响，可以说，人类生活的每一个方面都与物理学的发展和进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识。关注学习内容与学生生活、科学、技术和社会的联系，这就要求教师做到关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践相联系；关注一些重大社会问题。
教学形式服务于教学内容。加强与学生生活、科学、技术和社会联系的教学，必须改变传统教学中课堂等于教室，学习资源等于教材的观念，采用多种教学形式和手段，让生活、科学、技术和社会走进课堂，将课堂引向生活，引向社会。
三、注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中的被动的学习状态，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
探究教学就是转变学生学习的一种方式，培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极地学，不要因为担心学生做不好就给学生越俎代庖，要充分相信学生的能力。探究性学习的目的是培养学生的实践能力和创新精神，如果任何事都由教师代办代劳，那么探究教学也就失去了它的意义。因此，教师必须尊重学生的自主权，尊重学生的意愿，科学地引导学生自觉地完成探究活动。
但是，敢“放”并不意味着放任自流。探究教学并不是也不可能完全凭学生去自学或盲目探索，当学生在探究方向偏离探究目标而又浑然不觉时，教师也要给予指导。教师在教学中要善于选择指导的最佳时机和方法，要恰到好处地为学生提供必要的探究手段和信息资料，要适时地点拨去思考问题，抓住时机提醒和引导学生顺利完成探究步骤的转换。在协作性小组活动中，要鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组之间互相帮助，给予各小组报告他们的工作及其成果的平等机会，运用多种形式让学生参与对他人或自我的评价。要学生去探究、去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题所用的方法，同时获取知识。让学生在教师的指导下很好地分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现，新见解或提出新一轮的探究问题。
总之，一切有助于调动学生学习的自主性，让学生能够生动活泼地进行学习的教学策略和方法都应该得到提倡。教师应该结合教学的内容、学生的特点和教师自身的教学修养，采用多种教学策略和方法，培养和提高学生的学习能力，以适应新课改的要求，一切为了学生发展。
【参考文献】
[1]《物理教师》.魏小亮.运用原始物理问题创设“生活化”的物理课堂，2011年第11期
[2]《走进新课程——与课程实施者对话》.朱慕菊著.北京师范大学出版社，2002-06-01
（作者单位：江苏省宿迁市青华中学）