培养学生的数学学习的兴趣，能够帮助学生进一步的明确数学学习的社会意义，激发学生的学习欲望与学习动力，使学生被动学习变为主动学习，有效提高学生的学习质量。
　　一、抓住学生的好奇心和好胜心，激发主动学习的兴趣：有意义、有趣的问题有它独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学习数学的兴趣，并促使学生去探索它，解求它，在课堂上应根据所讲的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，调动学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣。从而使学生感到新奇，体验到学习数学的乐趣。可以针对学生的好奇心，利用课外活动讲一些数学家的故事，猜数学谜语，针对学生的喜胜好胜的心理，结合教材的内容开展竞赛和游戏，这些非常受学生的欢迎，适时地把他们引入到课堂或课外的活动中，调动学生主动学习的兴趣。
　　二、优化教学过程，培养学生主动学习兴趣：消除学生的学教“相离”现象 ；在数学学科的教学中，学教“相离”现象很严重。所谓学教“相离”现象，是指学生在学习的过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学的质量。学教“相离”现象主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的后果是学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。充分的利用电化教学 ；在教学的过程中，根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像，电子计算机软件辅助教学等电化教学的形式，使学生一目了然地看到生动的函数图象的变换，曲线坐标变换，立体几何图形的截面生成，极限过程等等。这在发展学生的主动学习兴趣方面起到了明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象。
　　三、习题作业形式多样，提高学生的学习兴趣：学生对某种事物产生的兴趣，是有一定限度的，教师在激发学生暂时兴趣的同时，不可忽视培养学生学习态度方面的持久兴趣，使学生的兴趣得到巩固和发展，进而转化为自觉的行为。教师既要重视“开头”的精心设计，又要重视“练习”环节的精心安排和练习形式的多样化：练习题型多样化：有选择题、填空题、研究题、一题多解题等多种题型交替的使用；练习方式多样化：可口答、笔答、板演、讨论，学生自己命题，自测、自评等多种方式。在作业问题上，尽量减轻学生的作业负担，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，使学生由“厌学”变为“乐学”。
　　四、改变复习的方式，巩固学习兴趣：复习在数学教学中很重要，一般在复习时总是把学生学过的概念、公式等复习一遍，然后加大练习量进行“题海战术”。这方法使学生对学习变的乏味，不能得到强化的复习效果。打破常规的复习方法，就是化“题海”为“提纲”，化“繁”为“简”，化“被动”为“主动”，使学生兴趣十足地投入复习中，这样复习效果更显著，可以激发学生的学习兴趣，最終喜欢上学习。
　　五、组织丰富多彩的课外活动：可开展一些各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、学习方法讲座、学习经验交流会、等调动学生的数学学习积极性的活动，从而提高学生的自主学习兴趣。此外，采用小组教學，个别辅导等形式，也能有效地培养学生自主学习数学的兴趣。
　　六、注重操作，让学生体验，提高学习兴趣：中学生普遍比较好动，缺乏动手、操作实践能力，也很少参加体验性活动，所以，教师要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动，督导学生以实践体验为基础探索和解决数学问题，发展学生的数学思维，欣赏劳动成果，提高学生探求数学知识的乐趣，使学生由“苦学”变为“乐学”。
　　总之，兴趣是推动学生学习的内动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。能否激起学生的学习认知积极性，提高学生学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成败的关键。数学教学要紧密的联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学的活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对初中数学的学习兴趣及学好数学的愿望。（单位：云南省玉溪市新平县第二中学）