[摘要]职业高中教师应培养学生记忆能力，数学教师提高学生对数学的记忆能力，是完善职业教育培养目标的需要，是职校生成才的需要。
　　[关键词]记忆力 心理特点
　　
　　职校教师大概都有这样的感觉，那就是学生记忆力差，这是普遍存在的问题。他们数学基础差，底子簿，理解能力低，无法记住数学概念、公式，往往是“老师一讲就明白，课后作业不会做，过后一点记不住。”实践证明，职高生学习数学的主要困难是头脑中的基本概念、定理、法则、公式、解题步骤及证明方式等基本的思维“工具”太少了，不能顺利开展继续学习数学的思维活动。因此，培养学生的记忆力是职高数学教学的一个关键任务。
　　
　　一、明确记忆对象，增强有意记忆
　　
　　心理学知识告诉我们：识记对象越明确，越具体，记忆效果越好；不仅记得快，而且记得准，保持也牢固。根据这一特点，上课时，可向学生展示记忆对象，加强对其理解、记忆的求知欲。例如：在讲二次函数的性质时，先画出图象然后结合图象与函数解析式，分析其特征。然后，再进行讲解其意义、推理出性质，让学生去理解记忆。这样，记忆对象明确，学生记起来就深刻不易忘记。
　　
　　二、精选记忆对象，减轻记忆负担
　　
　　心理学知识告诉我们：一次记记一件事很容易记住，若一次记几件事就记不住了。职高生学习数学基础、经验和方法都很差，一般不能独立地从教学内容中精选出最基本的内容作为主要对象进行记忆，常不加选择地进行记忆，结果是什么都记不住。因此，在教学中，要全面安排教学计划，突出重点，分散难点，每节课都使学生在理解的基础上进一步引导学生归纳总结。精选出一两个需要记住的最基本内容作为主要记忆对象，要求学生记住，并且要当堂记住。
　　
　　三、加强趣味教学，加深记忆对象
　　
　　教师要培养学生对记忆对象的兴趣 。记忆力与兴趣关系密切。兴趣是增强脑细胞活动能力的动力。
　　课堂上，老师讲课的趣味性，可以提高学生对学习数学的兴趣，有了兴趣就便于记忆。因此，在课堂的教学设计中，对需要重点要求记忆的内容引入学生有兴趣的，趣味性强的故事或实例来讲，增加其生动、形象。例如：在讲等差数列求和公式时，引入高斯小时候求1+2+3+…+100和的结果，得出等差数列求和公式Sn=1/2n（n+1）。在讲到等比数列求和公式时，引入国际象棋发明者与国王的故事，得求1+2+4+8+…+2n€$P1=2n。这样，把公式引出就比较有趣味性，且形象生动，使学生听起来津津有味印象深刻就容易记住公式。
　　
　　四、重视方法指导，提高记忆效果
　　
　　数学的一个重要特征就是高度的抽象性，我们要求学生记忆很多基本概念、定理、法则和公式，也是以一系列抽象的数学语句和符号来表达的。这种抽象的表达方式在长时记忆系统中储存较为困难，对抽象思维能力较差的职高生就更困难了。因此，教学中，我们在使学生理解的基础上，要进一步引导学生找出记忆对象与其他事物、知识之间的联系和相似之处，使学生灵活地运用联想记忆，提高记忆效果，用理解帮助记忆。对 记忆对象的充分理解，有助于记忆。特别是在记忆那些复杂的史学、物理公式时，只要是理解了公式的含义和推理过程，公式就自然而然地印在你的大脑中了。这就是理解使记忆变得容易了。
　　
　　五、针对学生特点，形成长时记忆
　　
　　职高生的数学基础差，对数学课有明显的畏难情绪，认为数学太难听不懂，就没有去听课，更不会去记忆。因此，讲课时要深入浅出，形象生动，要求明确。需要记忆的知识讲清楚如何记忆，它们之间有什么联系。这样才能避免出现“老师一讲就明白，过后就忘记”的情况。兴趣是学习记忆的最好方法，提高课堂的趣味性，引起学生对数学课的兴趣，学生才会去听、看、做、记，才会对知识点形成长时记忆。教师在讲课时引入与课堂数学知识有关的数学历史故事或一些生活中遇到问题加以讲解，能引起学生对学习数学的兴趣，利于学生对知识的记忆。课堂练习是及时加工复述短时记忆信息的重要形式。
　　
　　六、及时复习巩固，牢固知识系统
　　
　　心理学告诉我们：进入长时记忆系统中的知识是可能被遗忘的，并且其遗忘的时间规律是“先快后慢，先多后少”。因此，在教学中，我们要结合数学知识系统性很强的特点，及时、系统地安排复习。在讲新课时，要根据职高生数学学习的基础差，并且无积极性而产生的“易忘”特点，有意地复习和运用旧知识，使之得到保持记忆而不遗忘，度过“先快”“先多”的遗忘期。同时，通过复习还可以加深对知识的理解，为学习新知识扫除障碍。在结束一章（节）的数学内容时，要及时进行系统的归纳复习，用图表直观、简明地揭示本章（节）知识之间的逻辑关系，使学生按其关系进行系统的联系记忆，形成牢固的知识系统，从而把要记忆的基本概念、定理、法则、解题步骤及证题方式都系统牢固地记于头脑中，从而顺利地开展继续学习数学的思维活动。