在高科技迅速发展的今天，一些传统的精髓在不经意间被忽视。比如中学生可以熟练的使用电脑，却写不出像样的汉字，加之考试的压力，教师以传授知识为主，导致了写字教育越来越不被重视，出现了写字不规范，字迹潦草，胡写乱画的现象。国内某网站做了“我国汉字应用现状的调查”，结果是：喜欢敲键盘不愿动笔的占57%；常提笔忘字的，写错别字的占83%；字体不美观，从来没有练过书法的占79%。“汉字危机”已成为事实，现状令人担忧。究其原因，从学校教育考虑，是由于一些语文教师忽视写字教育，虽然各年级都有写字课，但执行不好。如何化解汉字的危机？笔者认为可以从以下方面进行尝试。
　　首先，从思想上提高认识。小学毕业的时候，大部分学生都已具备了一定书的写能力，而上了中学却忽视了写字。大部分家长和学生认为“书写是小事，成绩是大事”，却不知道美观的汉字是提高有效阅读和写作水平的基础，更是全面提高语文成绩的前提。从如今的语文测试中可以看出：字，是决定语文考试成败的关键因素。语文分数最重要的组成部分是作文，作文最重要的得分因素是写字，所以语文想得高分，必需重视写字。一个人写字水平的高低，比较客观的反映一个人的语文素养，写字将伴随着一个人的一生。所以，要做好学生的思想工作，因为心态决定状态，态度决定高度，只有让学生充分的认识到写字的重要性，热爱写字，才能把字写好。语文教师自身也应该提高认识。在平时的语文教学中，有的教师很少引导学生进行书写训练，对学生的书写情况更缺少恰当的评价。因为对写字教学，初中老师认为是小学的事，孩子的书写能力已经定型了，更不会再去重视学生的生字书写了。特别是中考改革后，语文考试可以使用《新华字典》，大部分的语文老师更不会再把精力放在写字上了。只是教师在语文考试前强调让学生把字写好，没有平时的训练，怎么能写出好的字呢？
　　其次，要让学生养成良好的书写习惯，让书法走进语文课堂。叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”大部分学生写字不规范的原因是没有一个好的书写习惯。学生开始写字的时候，书写规范是一个问题，另一方面是学生对汉字理解得不够，不能深刻的理解汉字，就很容易写错。再加上写字的时候随心所欲，不了解汉字的结构，不一笔一画的书写，写字的坐姿也不够正确，所以写出来的字会歪歪扭扭、错字连篇。因此教师必需让学生先端正姿势，养成良好的习惯，严格要求他们，只要拿起笔来，就要当做是一次书法训练。在刚刚结束的市级“班班通”示范观摩课中，笔者的课堂没有板书，后来教研室同事在评课中普遍指出，语文课堂教学在现代化教学手段运用的同时，不能忽视板书。现在的课堂教学，对老师的评价，往往是多媒体的使用情况，“三维目标”的实现情况，有没有做到和学生的平等对话等。很少关注这堂课老师板书了多少，学生书写了多少。而在语文课堂教学中，教师的每次优美的板书，都能让学生耳濡目染、赏心悦目，起到了良好的示范作用。
　　再次，语文教师应该提高自己的书法水平与修养。能写出一手好字，能写出一篇好的文章，能说一口流利的普通话，这应该是语文老师的必备素养。笔者在读师范的时候，学校将“三笔字”（即钢笔字、粉笔字、毛笔字）作为考核学生基本功的必要内容，想毕业，必需有扎实的写字功底。而如今的大专院校对书写重视程度不够，毕业生电脑熟，汉字书写不够理想。要让学生的字写得端正优美，教师必需具备一定的书法素养。如果语文教师在平时的板书及作文评语中，能写出优美的字，一定能起到很好的表率作用。如果老师在黑板上龙飞凤舞，那么学生的作业只能是“鬼在画符”了。所以，语文教师要加强自己的书法训练，利用课外的时间，给自己布置一定的任务，也可以参加一些书法活动，提高自己的书法水平。这样教师的水平上去了，学生的书法水平也会随之提高。
　　最后，要为学生创设良好的氛围，开展丰富多彩的活动，提高学生写字的兴趣。语文课堂教学中毕竟时间、空间有限，语文教师可以利用课外的时间给学生创设一个良好的书法环境。浓郁的书法氛围让学生耳濡目染，潜移默化中接受书法的熏陶。可以在教室内外的墙壁张贴名人的书法，给学生创设良好的书法氛围。班级可以定期开展丰富的课外活动，增强学生的书法兴趣。笔者的班级每学期都举行书法比赛，把学生的优秀作品张贴在班级的学习栏里。节日里让学生写庆祝语，每逢春节鼓励学生写对联，把书法的学习和生活联系起来，达到学以致用，也满足了学生的成就感。
　　中国的书法艺术源远流长，规范、清晰、美观的汉字书写，折射出中华民族传统文化的辉煌。一笔好字能让人产生强烈的精神愉悦，能够促进一个人良好品质的形成。叶圣陶说过：“我们并不要求每个学生都能成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好。”所以初中语文教师应该重视并加强写字教育，不要让“笔者”真的成为“键人”。
　　作者单位：安徽省明光市第三中学 （239400 ）