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摘 要：随着网络技术的发展和教育理念的革新，传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代。而混合学习模式要求学生具备一定的自主学习能力。本文对混合学习模式下初中学生英语自主学习类型进行了深入探究，旨在提高学生英语的综合能力。
关键词：混合学习；自主学习；初中英语
在传统教学过程中，教师通过语言和行为的灌输来实现知识的传授，课堂往往过于死板，学生的主体地位被忽视。混合学习作为一种新型教学模式应用于初中英语教学，它强调传统课堂教学和网络教学的整合。为了使学生凭借网络资源或其他学习媒介独立地获取知识和技能，笔者就初中英语混合学习模式下的自主学习类型进行了全面深入的探究。
一、 混合学习模式下的预习
传统的英语课前预习主要是学生提前学习新单词，阅读教材。一般来说，学生对此类型的预习工作偷工减料，难以达成预习目标。教师可以借助混合式学习方式引导学生自主预习。教师可要求学生带着问题看书，上网查找资料，寻求帮助。这种混合学习模式下的预习关键是老师必须吃透教材，把预习作业转变成学生感兴趣的问题，设计出难易适度的具有灵活性和引导性的预习作业。例如，在教授译林英语教材9A U1 Integrated skills，预习可遵循如下步骤：第一步，运用百度、谷歌等翻译软件初步学习生肖和星座的单词。第二步，在网络上查找有关生肖与性格，星座与性格的联系的资料。第三步，把学习过程中遇到的问题记录下来并尝试解决，积累知识。第四步，把查到的资料及学习过程中碰到的问题发布在班级QQ或微信等英语学习交流站。第五步，同学间相互帮助，解答棘手问题。这样的预习不但可以有效提高课堂教学效率，而且激发了学生学习英语的兴趣和充分的自信心。
二、 混合学习模式下的复习
在课堂上，部分基础薄弱的学生一时不能完全理解或掌握老师在课堂上所讲授的内容。也有部分学生因为性格内向，羞于当众向老师问问题。为解决学生课堂遗留问题，教师可把这节课讲授的内容及素材整理好，上传到班级网站上。学生通过登录该网站，自主复习学过的内容，如对课本内容还有不清楚或疑问的地方，可以给老师发Email寻求帮助。学生也可以登录一些网上提供的自学网，学习视频教程进行学习。这样就能帮助学生在最短的时间扫清学习障碍，减轻他们学习英语的焦虑感，大大提高学习效率。
三、 混合学习模式下的自学
“授之以鱼，不如授之以渔”，教师可以适当地给学生推荐一些比较适用的英语学习网站。例如：爱词霸英语、可可英语、沪江英语学习网等。学生在完成作业后，可以上网浏览这些网站，选择自己感兴趣的专题类型进行学习。还可以使学生从网上了解西方国家的文化背景、风俗习惯，帮助他们了解世界文化和中西方文化差异，拓宽视野。此外，教师还可以积极开展英语课外活动，拓展学生知识的视野。在教师的指导下，学生以个人、小组或班级为单位开展一些竞赛活动，如：英语听力比赛、英语课本剧表演、英语演讲比赛、英语写作比赛、英语歌曲演唱比赛、英语辩论赛等。学生在合作中参与竞赛，既学到了知识，又增进了情感交流。
四、 混合学习模式下的测试
测试是必不可少的教学环节，为教师提供了反馈信息，以便发现学生的薄弱环节和学习漏洞。但是英语教学的测试还是以人工为主，机器为辅，不但费时费力，而且效度难以掌握。使用网络进行测试，能大大改观练习的效率。教师可以让学生直接下载一些口碑较好的APP，比如一起作业网、无忧课堂等，教师可第一时间查看学生练习总体情况及个别情况。教师也可以对题目精挑细选后直接编入题库，学生抽取相关试题进行练习或考试，递交答案后，系统自行评分。网上测试实现了教育反馈的灵活性和及时性，既节省了阅卷时间，减轻了教师负担，又可以帮助教师随时调整教学进度和内容，指导学生更具针对性，提高课堂教学效率。
五、 混合学习模式下的聊天
目前的初中英语教学注重知识的传授，学生具备很强的书面表达能力，但语言表达能力欠缺，所谓的“哑巴英语”。怎样让学生用英语交流就成了老师头疼的问题。在这种情况下，教师可以在校园网站上开辟英语BBS采用网络聊天法督促学生张开嘴巴说英语，教师也可以给学生提供一些优秀的论坛，如：恒星论坛、口语课堂论坛等等，让网络给学生搭建“说”的平台。教师可要求学生采取以下步骤：选择适合自己的聊天网站；做好聊天的准备工作，包括确定聊天对象，选择话题，查找单词，准备句型等；学生进入英语BBS，用英语开始自由聊天；聊天结束后发表心得感悟，以便及时记录所听所感。在BBS论坛里，学生可以隐姓埋名，取一个昵称，这样会给学生设计一层保护色，让他们觉得自己很安全地发表言论，无形中锻炼了他们“说”的能力。
六、 混合学习模式下的作业
教师应积极鼓励学生把课堂上所学的知识运用到实际生活中。通过广泛丰富的实践活动，使学生巩固课堂所学，增进他们学习的积极性。如在学习完 9A U2 Task “colours and moods”一课时，教师可让学生制作服装、颜色搭配，并描述心情，巩固课堂内容。学生完成教师布置的家庭作业后以电子邮件形式通过网络递交给教师，一方面锻炼学生的信息技术能力，另一方面家长也能及时了解教学情况，便于家长掌握孩子的学习情况，更好地配合老师的教学工作。
总之，在混合学习模式下培养学生的自主学习能力在英语教学中日趋重要，是激发学生学习兴趣和探索欲望的重要手段之一。但是，如何引导学生自主有效地利用网络资源，还需要教师及时的指导和评价反馈，这样学生学习的时空才会更广阔。
參考文献：
[1]黄荣怀.混合式学习的理论与实践[EB/OL].2007（4）.
[2]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[EB/OL].2007（4）.
作者简介：林娟，江苏省常州市，江苏省常州市新北区龙虎塘中学。
关键词：混合学习；自主学习；初中英语
在传统教学过程中，教师通过语言和行为的灌输来实现知识的传授，课堂往往过于死板，学生的主体地位被忽视。混合学习作为一种新型教学模式应用于初中英语教学，它强调传统课堂教学和网络教学的整合。为了使学生凭借网络资源或其他学习媒介独立地获取知识和技能，笔者就初中英语混合学习模式下的自主学习类型进行了全面深入的探究。
一、 混合学习模式下的预习
传统的英语课前预习主要是学生提前学习新单词，阅读教材。一般来说，学生对此类型的预习工作偷工减料，难以达成预习目标。教师可以借助混合式学习方式引导学生自主预习。教师可要求学生带着问题看书，上网查找资料，寻求帮助。这种混合学习模式下的预习关键是老师必须吃透教材，把预习作业转变成学生感兴趣的问题，设计出难易适度的具有灵活性和引导性的预习作业。例如，在教授译林英语教材9A U1 Integrated skills，预习可遵循如下步骤：第一步，运用百度、谷歌等翻译软件初步学习生肖和星座的单词。第二步，在网络上查找有关生肖与性格，星座与性格的联系的资料。第三步，把学习过程中遇到的问题记录下来并尝试解决，积累知识。第四步，把查到的资料及学习过程中碰到的问题发布在班级QQ或微信等英语学习交流站。第五步，同学间相互帮助，解答棘手问题。这样的预习不但可以有效提高课堂教学效率，而且激发了学生学习英语的兴趣和充分的自信心。
二、 混合学习模式下的复习
在课堂上，部分基础薄弱的学生一时不能完全理解或掌握老师在课堂上所讲授的内容。也有部分学生因为性格内向，羞于当众向老师问问题。为解决学生课堂遗留问题，教师可把这节课讲授的内容及素材整理好，上传到班级网站上。学生通过登录该网站，自主复习学过的内容，如对课本内容还有不清楚或疑问的地方，可以给老师发Email寻求帮助。学生也可以登录一些网上提供的自学网，学习视频教程进行学习。这样就能帮助学生在最短的时间扫清学习障碍，减轻他们学习英语的焦虑感，大大提高学习效率。
三、 混合学习模式下的自学
“授之以鱼，不如授之以渔”，教师可以适当地给学生推荐一些比较适用的英语学习网站。例如：爱词霸英语、可可英语、沪江英语学习网等。学生在完成作业后，可以上网浏览这些网站，选择自己感兴趣的专题类型进行学习。还可以使学生从网上了解西方国家的文化背景、风俗习惯，帮助他们了解世界文化和中西方文化差异，拓宽视野。此外，教师还可以积极开展英语课外活动，拓展学生知识的视野。在教师的指导下，学生以个人、小组或班级为单位开展一些竞赛活动，如：英语听力比赛、英语课本剧表演、英语演讲比赛、英语写作比赛、英语歌曲演唱比赛、英语辩论赛等。学生在合作中参与竞赛，既学到了知识，又增进了情感交流。
四、 混合学习模式下的测试
测试是必不可少的教学环节，为教师提供了反馈信息，以便发现学生的薄弱环节和学习漏洞。但是英语教学的测试还是以人工为主，机器为辅，不但费时费力，而且效度难以掌握。使用网络进行测试，能大大改观练习的效率。教师可以让学生直接下载一些口碑较好的APP，比如一起作业网、无忧课堂等，教师可第一时间查看学生练习总体情况及个别情况。教师也可以对题目精挑细选后直接编入题库，学生抽取相关试题进行练习或考试，递交答案后，系统自行评分。网上测试实现了教育反馈的灵活性和及时性，既节省了阅卷时间，减轻了教师负担，又可以帮助教师随时调整教学进度和内容，指导学生更具针对性，提高课堂教学效率。
五、 混合学习模式下的聊天
目前的初中英语教学注重知识的传授，学生具备很强的书面表达能力，但语言表达能力欠缺，所谓的“哑巴英语”。怎样让学生用英语交流就成了老师头疼的问题。在这种情况下，教师可以在校园网站上开辟英语BBS采用网络聊天法督促学生张开嘴巴说英语，教师也可以给学生提供一些优秀的论坛，如：恒星论坛、口语课堂论坛等等，让网络给学生搭建“说”的平台。教师可要求学生采取以下步骤：选择适合自己的聊天网站；做好聊天的准备工作，包括确定聊天对象，选择话题，查找单词，准备句型等；学生进入英语BBS，用英语开始自由聊天；聊天结束后发表心得感悟，以便及时记录所听所感。在BBS论坛里，学生可以隐姓埋名，取一个昵称，这样会给学生设计一层保护色，让他们觉得自己很安全地发表言论，无形中锻炼了他们“说”的能力。
六、 混合学习模式下的作业
教师应积极鼓励学生把课堂上所学的知识运用到实际生活中。通过广泛丰富的实践活动，使学生巩固课堂所学，增进他们学习的积极性。如在学习完 9A U2 Task “colours and moods”一课时，教师可让学生制作服装、颜色搭配，并描述心情，巩固课堂内容。学生完成教师布置的家庭作业后以电子邮件形式通过网络递交给教师，一方面锻炼学生的信息技术能力，另一方面家长也能及时了解教学情况，便于家长掌握孩子的学习情况，更好地配合老师的教学工作。
总之，在混合学习模式下培养学生的自主学习能力在英语教学中日趋重要，是激发学生学习兴趣和探索欲望的重要手段之一。但是，如何引导学生自主有效地利用网络资源，还需要教师及时的指导和评价反馈，这样学生学习的时空才会更广阔。
參考文献：
[1]黄荣怀.混合式学习的理论与实践[EB/OL].2007（4）.
[2]余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[EB/OL].2007（4）.
作者简介：林娟，江苏省常州市，江苏省常州市新北区龙虎塘中学。