在初中地理教学中学习中国行政区划分时，要在短时间内掌握我国34个省级行政区的名称、简称、轮廓及位置等知识，不仅知识点太多，而且课本上内容枯燥乏味，所以，合理的教学方法至关重要。本文关键是以多元智能理论指导，通过抓住中学生的好奇心、表现欲和成功感强的心理特点，采用“精讲多练”、“讲练结合”的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，营造轻松活跃的课堂气氛，使同一地理事物在头脑中以不同形式多次出现，这样就会加强对地理知识的记忆。从而既与初中生的形象思维相吻合，又能达到因材施教取得应有的效果。
　　
　　一、利用行政图的分区部分，对我国行政区的局部认识
　　
　　例如分别展示东北、西北、华北、华中、华南和西南等空白轮廓图，班级学生按照7组来回答，表扬回答好的，激励学生竞争意识。既能活跃课堂气氛、学生的参与和合作精神，又能对我国行政区的基本知识有个初步感性认识。旨在强化人际智能、语言智能和个人内在智能。
　　
　　二、利用特殊行政区及其邻居，加强位置轮廓教学
　　
　　联系实际，让学生找到自己所在的省份，并说出邻近省份。初中生对身边熟悉的知识参与意识更强，表现欲更高，也让学生感受到了学以致用。旨在强化个人内在智能。
　　
　　三、利用形象直观的插图加强轮廓教学
　　
　　初中生的思维主要以形象思维为主，所以把枯燥的地图记忆形象化、具体化不仅符合初中生的思维，而且形象化还可以增强学生的想象能力和课堂的趣味性，例如：广东省和青海省的轮廓，云南(开屏的孔雀)、陕西(跪俑)、江西和湖南(亲密无间的伴侣)、西藏(鞋)河南(弓或者大象)等。
　　
　　四、沿特殊干线加强位置、名称和轮廓教学
　　
　　利用学生的各种感觉器官一起活动，使他们的眼、耳、口、手和大脑都动起来，接受来自视觉、听觉和触觉等多方面的信息。对不同沿线的省级行政单位按照特定方向进行接龙抢答，使同一地理事物在头脑中多次出现，就会加强对地理知识的记忆，加强对地理知识的理解，而且让所有学生都能愉悦参与。(1)沿海线由南向北。(2)沿陆上国界线逆时针。(3)长江干线自上游向下游流经的行政单位。(4)沿黄河干线自上游向下游流经的行政单位。(5)沿北回归线自西向东。旨在强化视觉——空间智能和个人内在智能。
　　
　　五、利用行政区特殊性质抢答。增强学生兴趣
　　
　　初中生都具有极强的表现欲和成功感，利用他们这一心理特点，根据我国省级行政单位的特殊性设置抢答题。如我国面积最大的省级行政单位?(新疆)跨经度最多的省级行政单位?(内蒙古)?跨纬度最广的省级行政单位?(海南)?人口最多的省级行政单位?(河南)?旨在旨在强化个人内在智能。
　　
　　六、利用地名谜语竞猜。激发学习兴趣
　　
　　设置恰当的地名谜语，看谁猜得快且准，来激发学生的求知欲和表现欲。如：①长江黄河(四川省)②碧波万顷(青海省)③十一逢中秋(重庆市)④开满玫瑰的海滨(香港)⑤船出长江口(上海)⑥宝地(贵州省)⑦银河渡口(天津市)。学生看到谜语，个个跃跃欲试，唯恐自己失去表现的机会，教师抓住机会，顺势把课堂气氛推向高潮。旨在强化个人内在智能。
　　
　　七、通过相近词比较强化记忆
　　
　　为了进一步强化记忆，可以将几个名称相近的省级行政单位加以对比，并穿插行政空白图，说出指定的行政单位名称。山东和山西，山是太行山；河北和河南，河是黄河；湖北和湖南，湖是洞庭湖。旨在强化语言智能。
　　
　　八、利用“顺口溜”帮助学生记忆
　　
　　邻近教学结束时利用爽口的“顺口溜”来帮助学生记忆知识，是非常有效的途径。如：34个中国省级行政区可概括为：“黑吉辽两河山，苏浙皖赣两湖川，云贵两广闽台湾，藏新青蒙甘宁陕，京津渝沪是直辖，港澳特区加海南，中国省级行政区，三十四个要记全。”这样，既认识了行政单位又记忆了行政区的简称，旨在强化语言智能。
　　
　　九、通过利用拼图游戏加强位置轮廓教学
　　
　　为了使课堂趣味性更强，利用现代技术之便，通过拼图应用软件，看谁在最短时间里填上所有行政区。强化人际智能、肢体运动智能、个人内在智能。除此以外教师还可以通过自然观察智能指导学生利用生活中的事物检测行政区的学习，如川福楼、车牌号等。
　　新课程倡导的教学方法是由注入主义转变为尊重学习者的自我活动，学生在课堂上进行的多种方式的巧练，反复实践，达到在愉悦的氛围中当堂解决问题，巩固所学的地理知识，从而大大减轻了学生的负担，有利于学生德、智、体全面发展。
　　(作者单位江苏省苏州市工业固区星海实验中学)
　　责任编辑杨博