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“读书足以静、足以博采、足以长才。”对于每个人来说读书十分重要，它是成长的基石，更能点亮人生……为此，笔者以“三读并进”打造生态阅读，培养学生良好的阅读习惯。
有效课堂中学会生态阅读
“精读”并不是等于死记硬背，而是要求教师在课堂教学上下功夫，要想提高语文课堂的效率，发挥好教材的例子作用，教师则可以利用经典的课文作为依据，去指导学生精读，让学生调动手、口、眼等多种感官，全身心投入，从而夯实基础，教会学生有效的阅读方法。
归纳法 归纳法是引导学生运用一定的术语来归纳。它的主要目的在于培养学生的分析能力、概括能力和比较能力等。例如，一般学完一篇课文后归纳课文的主要内容，可以用这样的句式“课文叙述了一个怎样的故事”“课文描绘了一个什么场面”“课文塑造了一个怎样的形象”等。
批画法 批画法是指导学生在阅读过程中，根据自己的需要对阅读的重点或难点部分做好记号并在空白处写下自己的感悟， 从而把握文章的重点。例如，在教学《七律 长征》时，引导学生理解“暖” 和“寒” 的涵义是重点也是难点。在理解的基础上，让他们在课本的空白出标注“暖”和“寒”所表达的内涵，同时让学生写下对此的感悟。
拓展书籍中强化生态阅读
笔者所在班有两本必读的拓展书：《阅读空间》和《水韵山湖》。学生们通过阅读这两本书，不仅得到了课内阅读的拓展，同时还积累了传统文化语言。
与教科书同行 《阅读空间》是和语文书一起下发的，是以教科书带动的同一主题，或同一作者、同一体裁的文章。那么如何开展同步拓展阅读呢？笔者认为可以从三方面入手：首先，老师应该要激发学生阅读的兴趣。以讲故事的形式向学生介绍《阅读空间》中与课文有联系的其中一篇文章，激起他们的兴趣从而去看完其他相关的文章。其次，为学生创设阅读条件，利用阅读课等时间组织学生阅读，并让学生成立阅读小组，由组长负责带动本组成员阅读。最后，通过有效的评价，对阅读过程进行反思，引导学生产生“为什么读”“如何去读”“为什么要这样去读”等自我意识，并通过这样的自我意识来监控今后的阅读行为，从而有效地提高学生的阅读能力。
与经典相伴 《水韵山湖》是学校的校本教材，从整个编排上来讲，考虑了这套教材的序列性、衔接性、层次性、可读性和趣味性。其所选取的诵读篇目，有的是《全日制义务教育语文课程标准》中要求小学生必背的古诗词，还有的是学生喜欢的《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》等。每次晨读时间，教室内书声琅琅，童趣盎然。
课外读物中丰富生态阅读
除了精读语文书和必读拓展书外，选读推荐书也是极其重要。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。书是人类进步的阶梯，是学生掌握知识的窗口，世界上有很多名人都会介绍读书的好处，所以小学生要博览群书，与书为伴，这样学生的成长经历会更加精彩！
推荐阅读：保证阅读质量 “理想的书籍是智慧的钥匙”，书浩如烟海，如果不加选择让学生随意选读就不能达到理想的效果。然而选的书，既要有益阅读，又要喜欢看，也不是一件容易的事。下面笔者就给大家分享三个妙招： 一是老师推荐。作为语文老师，亲子阅读已然成了常态，因此，笔者常会把一些好的书籍推荐给自己班上的学生看，所推荐的书一直很受学生的欢迎。二是学长推荐。周五学校都会播放红领巾小广播，最后一个栏目就是好书推荐，高年级的大哥哥大姐姐会向全校学生推荐好书。三是同学推荐。同学之间年龄相仿，所推荐的书，學生们就更喜欢看了。
读写结合：促进阅读效果 “不动笔墨不读书”，训练有效阅读的方法之一就是写读书笔记，学生在阅读的过程中，可以把有价值的东西摘抄下来，这样不但能够增强记忆，存储信息，还有利于提高写作水平。时间久了，总有感悟或反思，思考到一定程度，一定会产生思想火花。为此，笔者给学生准备了人手一本摘记本——《书香童年》，它是用来摘抄好词好句和写读后感的，这样可以让他们养成随读随记的习惯，由此来提高读书效果。
活动引领：提高阅读热情 活动是打造书香班级的载体，它既能给学生搭建展示自我的舞台，又能让学生保持对读书的热情。为此，笔者组织班级开展了吟诵经典比赛、制作小书卡评比、“我最喜爱的一本书”好书推荐等一系列各类读书活动，让学生有舞台展示，有平台交流，也有动力奋进。同时，笔者还给班内学生定期举行了“三个一”的评比，每周进行一次《书香童年》摘记的评比，每月开展一次整书阅读交流会和每学期举办一次“读好书”手抄报展评活动，让班级里的学生通过看一看作品，讲一讲收获，谈一谈经验等活动来感受成功的喜悦，同时也能增添他们对读书的兴趣。为了激励学生，本班每学期还会评出“阅读之星”和“书香家庭”。
经过多年持之以恒的努力，班上学生有了明显的变化，知识面拓宽了，感悟能力也有了很大的提高，特别是学生的作文水平有较为明显提升。作为语文老师，笔者最欣慰的就是能看到自己的学生能沉浸于书的海洋之中，让阅读去点亮他们精彩的人生……
（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学）
有效课堂中学会生态阅读
“精读”并不是等于死记硬背，而是要求教师在课堂教学上下功夫，要想提高语文课堂的效率，发挥好教材的例子作用，教师则可以利用经典的课文作为依据，去指导学生精读，让学生调动手、口、眼等多种感官，全身心投入，从而夯实基础，教会学生有效的阅读方法。
归纳法 归纳法是引导学生运用一定的术语来归纳。它的主要目的在于培养学生的分析能力、概括能力和比较能力等。例如，一般学完一篇课文后归纳课文的主要内容，可以用这样的句式“课文叙述了一个怎样的故事”“课文描绘了一个什么场面”“课文塑造了一个怎样的形象”等。
批画法 批画法是指导学生在阅读过程中，根据自己的需要对阅读的重点或难点部分做好记号并在空白处写下自己的感悟， 从而把握文章的重点。例如，在教学《七律 长征》时，引导学生理解“暖” 和“寒” 的涵义是重点也是难点。在理解的基础上，让他们在课本的空白出标注“暖”和“寒”所表达的内涵，同时让学生写下对此的感悟。
拓展书籍中强化生态阅读
笔者所在班有两本必读的拓展书：《阅读空间》和《水韵山湖》。学生们通过阅读这两本书，不仅得到了课内阅读的拓展，同时还积累了传统文化语言。
与教科书同行 《阅读空间》是和语文书一起下发的，是以教科书带动的同一主题，或同一作者、同一体裁的文章。那么如何开展同步拓展阅读呢？笔者认为可以从三方面入手：首先，老师应该要激发学生阅读的兴趣。以讲故事的形式向学生介绍《阅读空间》中与课文有联系的其中一篇文章，激起他们的兴趣从而去看完其他相关的文章。其次，为学生创设阅读条件，利用阅读课等时间组织学生阅读，并让学生成立阅读小组，由组长负责带动本组成员阅读。最后，通过有效的评价，对阅读过程进行反思，引导学生产生“为什么读”“如何去读”“为什么要这样去读”等自我意识，并通过这样的自我意识来监控今后的阅读行为，从而有效地提高学生的阅读能力。
与经典相伴 《水韵山湖》是学校的校本教材，从整个编排上来讲，考虑了这套教材的序列性、衔接性、层次性、可读性和趣味性。其所选取的诵读篇目，有的是《全日制义务教育语文课程标准》中要求小学生必背的古诗词，还有的是学生喜欢的《三字经》《笠翁对韵》《弟子规》等。每次晨读时间，教室内书声琅琅，童趣盎然。
课外读物中丰富生态阅读
除了精读语文书和必读拓展书外，选读推荐书也是极其重要。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。书是人类进步的阶梯，是学生掌握知识的窗口，世界上有很多名人都会介绍读书的好处，所以小学生要博览群书，与书为伴，这样学生的成长经历会更加精彩！
推荐阅读：保证阅读质量 “理想的书籍是智慧的钥匙”，书浩如烟海，如果不加选择让学生随意选读就不能达到理想的效果。然而选的书，既要有益阅读，又要喜欢看，也不是一件容易的事。下面笔者就给大家分享三个妙招： 一是老师推荐。作为语文老师，亲子阅读已然成了常态，因此，笔者常会把一些好的书籍推荐给自己班上的学生看，所推荐的书一直很受学生的欢迎。二是学长推荐。周五学校都会播放红领巾小广播，最后一个栏目就是好书推荐，高年级的大哥哥大姐姐会向全校学生推荐好书。三是同学推荐。同学之间年龄相仿，所推荐的书，學生们就更喜欢看了。
读写结合：促进阅读效果 “不动笔墨不读书”，训练有效阅读的方法之一就是写读书笔记，学生在阅读的过程中，可以把有价值的东西摘抄下来，这样不但能够增强记忆，存储信息，还有利于提高写作水平。时间久了，总有感悟或反思，思考到一定程度，一定会产生思想火花。为此，笔者给学生准备了人手一本摘记本——《书香童年》，它是用来摘抄好词好句和写读后感的，这样可以让他们养成随读随记的习惯，由此来提高读书效果。
活动引领：提高阅读热情 活动是打造书香班级的载体，它既能给学生搭建展示自我的舞台，又能让学生保持对读书的热情。为此，笔者组织班级开展了吟诵经典比赛、制作小书卡评比、“我最喜爱的一本书”好书推荐等一系列各类读书活动，让学生有舞台展示，有平台交流，也有动力奋进。同时，笔者还给班内学生定期举行了“三个一”的评比，每周进行一次《书香童年》摘记的评比，每月开展一次整书阅读交流会和每学期举办一次“读好书”手抄报展评活动，让班级里的学生通过看一看作品，讲一讲收获，谈一谈经验等活动来感受成功的喜悦，同时也能增添他们对读书的兴趣。为了激励学生，本班每学期还会评出“阅读之星”和“书香家庭”。
经过多年持之以恒的努力，班上学生有了明显的变化，知识面拓宽了，感悟能力也有了很大的提高，特别是学生的作文水平有较为明显提升。作为语文老师，笔者最欣慰的就是能看到自己的学生能沉浸于书的海洋之中，让阅读去点亮他们精彩的人生……
（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学）