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【摘要】工学结合进行职业道德教育，能提高高职院校德育教育的有效性，是高职院校实施德育教育的重要手段和途径。目前，我国高职院校工学结合进行职业道德教育在教育机制、途径方面，有待进一步规范和完善。
【关键词】高职院校；工学结合；职业道德教育
高职院校的教学目标是以市场需求为导向，培养具有专业技能和服务水平的人才，对于当下市场各企业对人才的要求，学生不仅要掌握专业的技术理论外，其职业道德精神也成为企业衡量学生能力的重要内容。校企合作、工学结合的同时进行职业道德教育，既可以深化教学理论内容，切实增强高职学校德育工作的实效性，又能扩大企业的影响力和塑造企业形象，为社会培养高素质的技术技能型人才，形成学校、企业和社会三方的共赢局面。近年来，工学结合的教育模式已在全国各地的职业院校展开，但因各种因素的制约，我国高职院校的校企合作机制还不健全，合作资源未得到充分的利用。因此，在我国经济社会发展的腾飞期，探索科学的工学结合进行职业道德教育的机制是高职教育的当务之急，也是推动职业道德教育理论和实践不断发展的必然选择。
一、工学结合模式下培养学生职业道德的重要性
工学结合人才培养模式是高等职业教育发展和改革的产物，是融工作和学习、理论与实践于一体的培养模式，把以课堂教学为主的学校教育和以岗位实操经验为主的企业工作有机结合，给学生职业道德的教育和培养提供真实的工作环境和有效的教育资源。
1、能激发学生的求知欲和奋发向上的情操。工学结合的人才培养模式，既强调理论学习，也强调实践锻炼。工学结合的人才培养模式可以采用形式多样的培养方式，通过不同的工作任务来实现培养目标。一方面为学生职业道德培养提供了丰富多样的素材和教育环境；另一方面也符合学生的生理、心理特点和需求，满足学生的道德培养要求。学生学习相关职业道德的理论后，在企业生产的真实环境中体验职业道德的相关要求和准则，可以有效调整自己的职业道德行为，提升自身的职业素养和职业道德水平，学生在做中学，在学中做，既掌握专业技能，又提升职业道德，实现自我塑造、自我发展和自我完善，提升学生的职业综合素养。
2、能提高企业的经济效益和发展潜力。通过校企合作开展职业道德教育，企业不仅为自己做了免费的广告，与此同时还增强了企业的竞争力。另外，学校的毕业生、科研成果、技术合作可以转化为企业现实的生产力，使企业获得实际的经济效益。校企合作的长期职业道德教育合作机制的建立，使企业在无形中获得了不竭的劳动力资源和品牌效应，促进企业的发展壮大。
二、工学结合模式下培养学生职业道德的途径
目前，越来越多的企业开始强调对学生职业道德的培养，要求大学生具备良好的职业道德和行为习惯。在工学结合人才培养模式下，校企合作对学生职业道德进行培养，使学生明确专业职业发展方向，树立职业规划意识，准确把握职业岗位标准，制定个人职业目标和学习目标，培养学生安全生产、文明生产意识。综合素质培养途径为以素质教育理念引领人才培养工作，开展爱岗敬业、诚信做人、扎实做事等职业道德教育，不断提高学生的职业素养和职业道德水平。
1、诚信做人。在企业内部、生产车间现场，车间办公室内宣传栏等处张贴企业生产经营理念、职业道德、价值观、企业文化、学院的办学理念、专业介绍、教学改革、办学成果、企业简介等宣传展板，酝酿良好的职业氛围与育人环境。在专业教学和实训中，强调组织纪律、安全意识、质量意识、敬业精神和团队协作精神，培养学生具有良好的诚信做人职业素养。
2、扎实做事。企业为学校提供有关企业的文化建设、德育建设、规章制度建设、用人标准等各方面内容的案例、视频、图书等德育资料素材，并安排相关人员定期在校园中进行职业道德教育，做职业规划报告。也可以通过企业参观进行安全教育，到校内外基地观摩等方式学习安全生产，文明生产。开展职业技能竞赛等活动培养学生扎实做事的作风。
3、爱岗敬业。开设《职业指导》，《社交礼仪》等公选课对毕业顶岗实习学生进行《毕业教育》等课程。邀请优秀毕业生做专题讲座。到企业开展专业实践，通过培训等方式加强学生的爱岗敬业意识。在专业课程教学中融入职业理想的教育，企业的生产经营理念、严格的管理制度、安全操作规程、“6S”班组管理等企业文化，培养学生良好的爱岗敬业职业素养。
三、工学结合模式下培养学生职业道德的机制
学生职业道德的培养需要建立“校企参与，齐抓共管”的管理机制，即学校与企业都是学生职业道德培养的主体，应共同制定学生职业道德培养的目标和方案，分别派出相关的管理人员和教育人员，共同实施教育过程，共同参与考核与评价，共同享有学生职业道德教育的成效。
1.校企双方制定相应的合作规章和管理制度。在政府制定、完善双方合作教育的法律法规基础上，校企双方应该制定出具体的合作规章和管理制度。其中既要包含专业技术培训，也要包含职业道德教育的目标和方案，如学习纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责、社会实践要求、顶岗实习要求、课程标准等，使专业学习和职业道德教育的目标更加明确。
2. 在相关企业建立起联合教育的人才培养机制。企业是高职院校开展校企合作、工学结合、产学研合作的重要保障和直接载体。学校可以通过合作交流，让师生以小组、班级或年级为单位分批分期地走出去，深入校外德育基地进行参观、学习，开展相关的职业道德教育活动，如加强厂纪、厂规教育，加强事业心、责任感、诚信和道德等教育，让学生直接感受到企业、社会对他们的责任和要求。企业协调带学生实习的德育老师的相关工作，营造校企共同参与德育工作的氛围；及时反馈学生的综合素质表现，尤其对一些消极现象及早发现并结合学校、家长予以解决；定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门等为企业实习的学生作报告，进行企业文化和规章制度教育；聘请企业高级技工、关键工序的师傅等人员指导学生实训。在校企合作中，校企双方根据岗位职责履行情况、岗位适应能力、工作态度、职业道德、劳动纪律、工作能力、创新精神等对实习实训学生的品德和技能进行全面考察，并在工作现场开展有针对性的教育。校企合作的结果不但可以节约企业自行培养人才的成本，还可以保障企业用人需要。所以，企业还应该走出工厂，在一定行业和地域中有针对性地选择一些对口学校建立起联合教育的人才培养机制。 3.建立对学生的综合德育评估机制，全面考核教育效果。在校企合作模式下开展好高职院校职业道德教育工作，就需要建立一套包括学校、学生、企业在内的综合评估机制，使德育评价更具有真实性和多元性，以服务高职院校的学生成长、服务于就业。对于学生在高职学习期间的德育成绩评定，应由学校、企业、学生的自评和互评共同决定。把学生在校和在企业学习、实习、工作、生活等活动过程中呈现出的全方位表现都纳入评价范围，而不仅局限在纪律、行为表现等片面的评价。确立学生在评价中的自主性，让学生参与德育评价工作，培养学生能学会自觉按职业道德评价标准进行活动，使学生具有明确的目的和规范的行为，努力实现学生在德育工作中自我参与、自我管理、自我评价、自我教育和自我提高的目的。
4.充分利用学校的场所、学习环境挖掘德育资源。通过对其进行规范化的操作和严格遵守工作时间，培养学生的职业精神、纪律观念；可在校园举办合作企业推介会、优秀企业家报告会、优秀企业捐资助学、劳动模范报告会、优秀校友报告会等，用优秀的企业文化教育学生立志成才；也可通过校企联合开展文体活动、技能竞赛、科技讲座、产品设计活动等，增进彼此交流，拉近学生与企业之间的距离，促进学生道德培育和社会责任感的形成，为尽早融入企业和社会打下良好的专业和人文素质。
综上所述，校企合作进行职业道德教育的长效机制的建立，需要在社会上营造出良好的校企合作氛围，在工学结合的模式下进行职业道德的现场教育，为培养学生职业道德教育提供条件。而学生的职业道德教育除了学习理论知识外，更重要的是要在社会实践中形成自觉的意识，使校企合作进行职业道德教育成为促进我国职业教育发展的有效手段。
参考文献：
[1]樊颖.从校企合作现状看我国职业教育中企业的主体地位——基于现代职业教育的校企合作法规体系构建.中国证券期货，2012（2）
[2]杨国富.充分发挥校企合作优势，拓宽德育工作途径.天津职业大学学报，2009（6）
[3]黄继锋.工学结合模式下中职德育机制创新.当代教育论坛，2011（12）
[4]孙芳芳，闫志利.论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作——基于河北省唐海县职教中心的实践.职业技术教育，2012（2）
[5]赵善兵.校企合作模式下纺织类中职学校德育工作的探索.轻纺工业与技术，2011（1）德育研技论坛
【关键词】高职院校；工学结合；职业道德教育
高职院校的教学目标是以市场需求为导向，培养具有专业技能和服务水平的人才，对于当下市场各企业对人才的要求，学生不仅要掌握专业的技术理论外，其职业道德精神也成为企业衡量学生能力的重要内容。校企合作、工学结合的同时进行职业道德教育，既可以深化教学理论内容，切实增强高职学校德育工作的实效性，又能扩大企业的影响力和塑造企业形象，为社会培养高素质的技术技能型人才，形成学校、企业和社会三方的共赢局面。近年来，工学结合的教育模式已在全国各地的职业院校展开，但因各种因素的制约，我国高职院校的校企合作机制还不健全，合作资源未得到充分的利用。因此，在我国经济社会发展的腾飞期，探索科学的工学结合进行职业道德教育的机制是高职教育的当务之急，也是推动职业道德教育理论和实践不断发展的必然选择。
一、工学结合模式下培养学生职业道德的重要性
工学结合人才培养模式是高等职业教育发展和改革的产物，是融工作和学习、理论与实践于一体的培养模式，把以课堂教学为主的学校教育和以岗位实操经验为主的企业工作有机结合，给学生职业道德的教育和培养提供真实的工作环境和有效的教育资源。
1、能激发学生的求知欲和奋发向上的情操。工学结合的人才培养模式，既强调理论学习，也强调实践锻炼。工学结合的人才培养模式可以采用形式多样的培养方式，通过不同的工作任务来实现培养目标。一方面为学生职业道德培养提供了丰富多样的素材和教育环境；另一方面也符合学生的生理、心理特点和需求，满足学生的道德培养要求。学生学习相关职业道德的理论后，在企业生产的真实环境中体验职业道德的相关要求和准则，可以有效调整自己的职业道德行为，提升自身的职业素养和职业道德水平，学生在做中学，在学中做，既掌握专业技能，又提升职业道德，实现自我塑造、自我发展和自我完善，提升学生的职业综合素养。
2、能提高企业的经济效益和发展潜力。通过校企合作开展职业道德教育，企业不仅为自己做了免费的广告，与此同时还增强了企业的竞争力。另外，学校的毕业生、科研成果、技术合作可以转化为企业现实的生产力，使企业获得实际的经济效益。校企合作的长期职业道德教育合作机制的建立，使企业在无形中获得了不竭的劳动力资源和品牌效应，促进企业的发展壮大。
二、工学结合模式下培养学生职业道德的途径
目前，越来越多的企业开始强调对学生职业道德的培养，要求大学生具备良好的职业道德和行为习惯。在工学结合人才培养模式下，校企合作对学生职业道德进行培养，使学生明确专业职业发展方向，树立职业规划意识，准确把握职业岗位标准，制定个人职业目标和学习目标，培养学生安全生产、文明生产意识。综合素质培养途径为以素质教育理念引领人才培养工作，开展爱岗敬业、诚信做人、扎实做事等职业道德教育，不断提高学生的职业素养和职业道德水平。
1、诚信做人。在企业内部、生产车间现场，车间办公室内宣传栏等处张贴企业生产经营理念、职业道德、价值观、企业文化、学院的办学理念、专业介绍、教学改革、办学成果、企业简介等宣传展板，酝酿良好的职业氛围与育人环境。在专业教学和实训中，强调组织纪律、安全意识、质量意识、敬业精神和团队协作精神，培养学生具有良好的诚信做人职业素养。
2、扎实做事。企业为学校提供有关企业的文化建设、德育建设、规章制度建设、用人标准等各方面内容的案例、视频、图书等德育资料素材，并安排相关人员定期在校园中进行职业道德教育，做职业规划报告。也可以通过企业参观进行安全教育，到校内外基地观摩等方式学习安全生产，文明生产。开展职业技能竞赛等活动培养学生扎实做事的作风。
3、爱岗敬业。开设《职业指导》，《社交礼仪》等公选课对毕业顶岗实习学生进行《毕业教育》等课程。邀请优秀毕业生做专题讲座。到企业开展专业实践，通过培训等方式加强学生的爱岗敬业意识。在专业课程教学中融入职业理想的教育，企业的生产经营理念、严格的管理制度、安全操作规程、“6S”班组管理等企业文化，培养学生良好的爱岗敬业职业素养。
三、工学结合模式下培养学生职业道德的机制
学生职业道德的培养需要建立“校企参与，齐抓共管”的管理机制，即学校与企业都是学生职业道德培养的主体，应共同制定学生职业道德培养的目标和方案，分别派出相关的管理人员和教育人员，共同实施教育过程，共同参与考核与评价，共同享有学生职业道德教育的成效。
1.校企双方制定相应的合作规章和管理制度。在政府制定、完善双方合作教育的法律法规基础上，校企双方应该制定出具体的合作规章和管理制度。其中既要包含专业技术培训，也要包含职业道德教育的目标和方案，如学习纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责、社会实践要求、顶岗实习要求、课程标准等，使专业学习和职业道德教育的目标更加明确。
2. 在相关企业建立起联合教育的人才培养机制。企业是高职院校开展校企合作、工学结合、产学研合作的重要保障和直接载体。学校可以通过合作交流，让师生以小组、班级或年级为单位分批分期地走出去，深入校外德育基地进行参观、学习，开展相关的职业道德教育活动，如加强厂纪、厂规教育，加强事业心、责任感、诚信和道德等教育，让学生直接感受到企业、社会对他们的责任和要求。企业协调带学生实习的德育老师的相关工作，营造校企共同参与德育工作的氛围；及时反馈学生的综合素质表现，尤其对一些消极现象及早发现并结合学校、家长予以解决；定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门等为企业实习的学生作报告，进行企业文化和规章制度教育；聘请企业高级技工、关键工序的师傅等人员指导学生实训。在校企合作中，校企双方根据岗位职责履行情况、岗位适应能力、工作态度、职业道德、劳动纪律、工作能力、创新精神等对实习实训学生的品德和技能进行全面考察，并在工作现场开展有针对性的教育。校企合作的结果不但可以节约企业自行培养人才的成本，还可以保障企业用人需要。所以，企业还应该走出工厂，在一定行业和地域中有针对性地选择一些对口学校建立起联合教育的人才培养机制。 3.建立对学生的综合德育评估机制，全面考核教育效果。在校企合作模式下开展好高职院校职业道德教育工作，就需要建立一套包括学校、学生、企业在内的综合评估机制，使德育评价更具有真实性和多元性，以服务高职院校的学生成长、服务于就业。对于学生在高职学习期间的德育成绩评定，应由学校、企业、学生的自评和互评共同决定。把学生在校和在企业学习、实习、工作、生活等活动过程中呈现出的全方位表现都纳入评价范围，而不仅局限在纪律、行为表现等片面的评价。确立学生在评价中的自主性，让学生参与德育评价工作，培养学生能学会自觉按职业道德评价标准进行活动，使学生具有明确的目的和规范的行为，努力实现学生在德育工作中自我参与、自我管理、自我评价、自我教育和自我提高的目的。
4.充分利用学校的场所、学习环境挖掘德育资源。通过对其进行规范化的操作和严格遵守工作时间，培养学生的职业精神、纪律观念；可在校园举办合作企业推介会、优秀企业家报告会、优秀企业捐资助学、劳动模范报告会、优秀校友报告会等，用优秀的企业文化教育学生立志成才；也可通过校企联合开展文体活动、技能竞赛、科技讲座、产品设计活动等，增进彼此交流，拉近学生与企业之间的距离，促进学生道德培育和社会责任感的形成，为尽早融入企业和社会打下良好的专业和人文素质。
综上所述，校企合作进行职业道德教育的长效机制的建立，需要在社会上营造出良好的校企合作氛围，在工学结合的模式下进行职业道德的现场教育，为培养学生职业道德教育提供条件。而学生的职业道德教育除了学习理论知识外，更重要的是要在社会实践中形成自觉的意识，使校企合作进行职业道德教育成为促进我国职业教育发展的有效手段。
参考文献：
[1]樊颖.从校企合作现状看我国职业教育中企业的主体地位——基于现代职业教育的校企合作法规体系构建.中国证券期货，2012（2）
[2]杨国富.充分发挥校企合作优势，拓宽德育工作途径.天津职业大学学报，2009（6）
[3]黄继锋.工学结合模式下中职德育机制创新.当代教育论坛，2011（12）
[4]孙芳芳，闫志利.论校企合作和工学结合模式下的中职德育工作——基于河北省唐海县职教中心的实践.职业技术教育，2012（2）
[5]赵善兵.校企合作模式下纺织类中职学校德育工作的探索.轻纺工业与技术，2011（1）德育研技论坛