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从传统教学到新课改所倡导的教学,教师角色已经发生了显著的变化。由过去的“纤夫”型的教师,转变为现在的“爱心牧者”型的教师。教师的角色转变是很重要的。传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生,规范好学生的行为,就是很好地完成了教学任务。典型的灌输式的教学,教师就是“纤夫”的工作。现在学生获取知识信息的渠道多样化了,现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的,而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者。教师的角色要从过去的“纤夫”型,转变为“爱心牧者”型。
“纤夫”型
所谓“纤夫”,是指那些专以帮人拉纤和划船为生的人。过去非机动船在河流湍急的区域无法向上游航行,必须用人力牵挽。牵挽的绳索叫做纤绳,牵挽纤绳叫做拉纤,拉纤的人叫做“纤夫”。一提到“纤夫”大家很快就会联想到列宾的《伏尔加河上的纤夫》这幅画上。 列宾笔下精心描绘了十一个“纤夫”的形象 ,较早地让我们了解了这一生活在特定社会中的特殊人群。细细想来纤夫拉船的情形与我们传统意义上的教师角色情形有许多相似之处。
众所周知,“纤夫”全力以赴地拉船,但是,通常得到的却是船主或乘客的辱骂和暴打。可以说是费力不讨好。新课改前的教师,整日辛苦劳作,但是学生的成绩增长缓慢,学生的整体素质不高。培养出来的学生分为两种情况:要么是成绩较差;要么是高分低能。学生不满意,家长有成见,社会有看法。作为教师真可谓“费力不讨好”,苦不堪言。“纤夫”拉船是他们的职业;教师教书也是他们的职业。前者真可谓风雨无阻、饱经沧桑;后者可谓披星戴月、呕心沥血,但他们换来的结果都是多方不太认可的声音。可见,传统意义上的教师角色定位,随着时代的发展只能使教与学的效果变低,与教学的本真渐行渐远。转变教师角色势在必行。
“爱心牧者”型
教师之所以深陷“费力不讨好”的尴尬境遇,主要的原因是没有找准自己用力的支点。“纤夫”的角色是教师自己在拼命地拉,但作为被拉的“主体”——学生,他们毫不用力。教师拼命地“拉”,学生在后面“跟着感觉走”,可谓若无其事。换言之,教学中没有充分发挥学生的积极性、主动性。教师费力地、被动地教;学生被动地学习。充分体现了被动式的学习方式。在这种传统的教学方式下,教与学效果都很低微。然而社会的发展要求教师一改过去的“纤夫”角色。这样才能适应社会的发展所需。要从“纤夫”转变为“爱心牧者”,需要教师在思想上、观念上更新,在教学中不断实践。“牧者”有两种类型,一种是“放羊” 式,另一种是“爱心” 式。前一类型的教师对学生只是“放而不收”,认为新课改就是要给学生最大的空间,教师要“放权”,学生犯错、违规、不学习等视而不见,这样对学生的发展不利;后一类型的教师,不仅仅是“放”,而是要在一定的程度上“收”。这是对学生的极为负责的一种表现,是极富爱心、责任心的“爱心牧者”。“爱心牧者”的职责主要有:供应、保护、引领和爱心管理。
1.教师是学生的“供应者”
新课改背景下的教师,首先扮演的是学生学习的“供应者”。教师努力为学生提供学习所必须的资源,学习资源的供给是学生开展学习的必备条件。没有必要的学习资源,新课改理念倡导的合作学习、探究式学习等只能是空谈。有的学校在开展新课改过程中,遇到的突出困难就是所需的学习资源紧缺。教师要想办法为学生提供学习的所需资源,当然这是一个复杂的问题,需要地方政府、学校、教师多方协商努力。因此教师首先是学生学习的“供应者”。
2.教师是学生的“保护者”
教师是人类灵魂的工程师,教师是辛勤的园丁。因此不要在学生中面前总是摆出一副高高在上的面孔,目空一切。现代教学理念倡导教师与学生地位的平等性。要在教学中体现教师与学生的关系是平等的,教师是“平等中的首席”。 教师对学生的保护主要体现在对学生的“身与心”的保护上。教师在教学中不要对学生进行体罚或变相体罚,为学生的身体良好地发展营造一个健康的环境;对学生的“心”也要保护,教师要在教学中有意识地重尊并且保护学生的自尊心,只有充分保护了学生的自尊心,学生学习的积极性、主动性、创造性才有可能被唤起和激发,学习的效果才能提高。可见,教师对学生的保护是教师角色转变的要求之一。
3.教师是学生的“引领者”
提倡教师与学生的平等地位、教师为学生提供必要的学习资源等,这并非在削弱教师在教学中的作用和地位。教师在教学中不能是消极被动的。相反,教师要做积极的“引领者”。学生已经对课改前的被动学习状态适应,在新课改的今天,要求学生在短时间内改变过去被“拉着走”的状态,并非易事。现在教师由过去的“强拉、硬拉”变为现在的“引领、引导”。教师为学生准备了学习资源,和学生保持了平等的关系。教师的角色要积极主动地变为“引领者”。正确引领,为学生护航,避免学生迷失方向。
4.教师是蕴含爱心的“管理者”
课改所倡导的师生平等观,师生在教学中有平等发言权。但教师并非对学生就是放任自流。与此相反,在教师对学生的学习建立平等的基础之上,要关注学生学习的整体情况,学习上还是要严格管理学生。使学生在民主和谐,但又不失规范的氛围中学习。教师对学生学习“放而不乱”。做好学生学习的“管理者”。现在所指的教师是“管理者”和传统意义上的教师对学生的管理有质的区别。过去会出现教师体罚、恶语中伤、师生关系紧张甚至恶化等报道,新课改的今天,教师与学生的关系出现和谐、融洽的态势。教师对学生常常予以耐心地教导,教师关心学生、爱护学生,与学生用心沟通,用爱去管理。为教师的管理筑起一道爱的长城。
教师角色的转变对教学质量、学生素质的提高至关重要。教师只有转变了自己的角色,对自己的角色有较准确地定位,在教学实践中才可能去践行自己的理念,改变自己的教学方法,提高教学的有效性,培养学生的综合素养,真正从“纤夫”型转变到“爱心牧者”型,这是一个质的飞跃,是时代对教师提出的更高要求。
(作者单位:广西师范大学教育科学学院)
“纤夫”型
所谓“纤夫”,是指那些专以帮人拉纤和划船为生的人。过去非机动船在河流湍急的区域无法向上游航行,必须用人力牵挽。牵挽的绳索叫做纤绳,牵挽纤绳叫做拉纤,拉纤的人叫做“纤夫”。一提到“纤夫”大家很快就会联想到列宾的《伏尔加河上的纤夫》这幅画上。 列宾笔下精心描绘了十一个“纤夫”的形象 ,较早地让我们了解了这一生活在特定社会中的特殊人群。细细想来纤夫拉船的情形与我们传统意义上的教师角色情形有许多相似之处。
众所周知,“纤夫”全力以赴地拉船,但是,通常得到的却是船主或乘客的辱骂和暴打。可以说是费力不讨好。新课改前的教师,整日辛苦劳作,但是学生的成绩增长缓慢,学生的整体素质不高。培养出来的学生分为两种情况:要么是成绩较差;要么是高分低能。学生不满意,家长有成见,社会有看法。作为教师真可谓“费力不讨好”,苦不堪言。“纤夫”拉船是他们的职业;教师教书也是他们的职业。前者真可谓风雨无阻、饱经沧桑;后者可谓披星戴月、呕心沥血,但他们换来的结果都是多方不太认可的声音。可见,传统意义上的教师角色定位,随着时代的发展只能使教与学的效果变低,与教学的本真渐行渐远。转变教师角色势在必行。
“爱心牧者”型
教师之所以深陷“费力不讨好”的尴尬境遇,主要的原因是没有找准自己用力的支点。“纤夫”的角色是教师自己在拼命地拉,但作为被拉的“主体”——学生,他们毫不用力。教师拼命地“拉”,学生在后面“跟着感觉走”,可谓若无其事。换言之,教学中没有充分发挥学生的积极性、主动性。教师费力地、被动地教;学生被动地学习。充分体现了被动式的学习方式。在这种传统的教学方式下,教与学效果都很低微。然而社会的发展要求教师一改过去的“纤夫”角色。这样才能适应社会的发展所需。要从“纤夫”转变为“爱心牧者”,需要教师在思想上、观念上更新,在教学中不断实践。“牧者”有两种类型,一种是“放羊” 式,另一种是“爱心” 式。前一类型的教师对学生只是“放而不收”,认为新课改就是要给学生最大的空间,教师要“放权”,学生犯错、违规、不学习等视而不见,这样对学生的发展不利;后一类型的教师,不仅仅是“放”,而是要在一定的程度上“收”。这是对学生的极为负责的一种表现,是极富爱心、责任心的“爱心牧者”。“爱心牧者”的职责主要有:供应、保护、引领和爱心管理。
1.教师是学生的“供应者”
新课改背景下的教师,首先扮演的是学生学习的“供应者”。教师努力为学生提供学习所必须的资源,学习资源的供给是学生开展学习的必备条件。没有必要的学习资源,新课改理念倡导的合作学习、探究式学习等只能是空谈。有的学校在开展新课改过程中,遇到的突出困难就是所需的学习资源紧缺。教师要想办法为学生提供学习的所需资源,当然这是一个复杂的问题,需要地方政府、学校、教师多方协商努力。因此教师首先是学生学习的“供应者”。
2.教师是学生的“保护者”
教师是人类灵魂的工程师,教师是辛勤的园丁。因此不要在学生中面前总是摆出一副高高在上的面孔,目空一切。现代教学理念倡导教师与学生地位的平等性。要在教学中体现教师与学生的关系是平等的,教师是“平等中的首席”。 教师对学生的保护主要体现在对学生的“身与心”的保护上。教师在教学中不要对学生进行体罚或变相体罚,为学生的身体良好地发展营造一个健康的环境;对学生的“心”也要保护,教师要在教学中有意识地重尊并且保护学生的自尊心,只有充分保护了学生的自尊心,学生学习的积极性、主动性、创造性才有可能被唤起和激发,学习的效果才能提高。可见,教师对学生的保护是教师角色转变的要求之一。
3.教师是学生的“引领者”
提倡教师与学生的平等地位、教师为学生提供必要的学习资源等,这并非在削弱教师在教学中的作用和地位。教师在教学中不能是消极被动的。相反,教师要做积极的“引领者”。学生已经对课改前的被动学习状态适应,在新课改的今天,要求学生在短时间内改变过去被“拉着走”的状态,并非易事。现在教师由过去的“强拉、硬拉”变为现在的“引领、引导”。教师为学生准备了学习资源,和学生保持了平等的关系。教师的角色要积极主动地变为“引领者”。正确引领,为学生护航,避免学生迷失方向。
4.教师是蕴含爱心的“管理者”
课改所倡导的师生平等观,师生在教学中有平等发言权。但教师并非对学生就是放任自流。与此相反,在教师对学生的学习建立平等的基础之上,要关注学生学习的整体情况,学习上还是要严格管理学生。使学生在民主和谐,但又不失规范的氛围中学习。教师对学生学习“放而不乱”。做好学生学习的“管理者”。现在所指的教师是“管理者”和传统意义上的教师对学生的管理有质的区别。过去会出现教师体罚、恶语中伤、师生关系紧张甚至恶化等报道,新课改的今天,教师与学生的关系出现和谐、融洽的态势。教师对学生常常予以耐心地教导,教师关心学生、爱护学生,与学生用心沟通,用爱去管理。为教师的管理筑起一道爱的长城。
教师角色的转变对教学质量、学生素质的提高至关重要。教师只有转变了自己的角色,对自己的角色有较准确地定位,在教学实践中才可能去践行自己的理念,改变自己的教学方法,提高教学的有效性,培养学生的综合素养,真正从“纤夫”型转变到“爱心牧者”型,这是一个质的飞跃,是时代对教师提出的更高要求。
(作者单位:广西师范大学教育科学学院)