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摘 要：本文主要阐述了多媒体在思想品德教学中的运用，以《“人”字的结构》一课为例，谈了如何运用多媒体进行教学设计。最基本的方法就是从课堂的各个环节入手，进行教学设计，从而使教学质量有质的飞跃。
关键词：人字结构 多媒体 教学设计
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
《“人”字的结构》教学的目的是让学生明白人的生存和发展需要与别人交往，在与别人交往和沟通中，获得知识，培养能力，发展智力，表达情感，提高素养。运用传统的教学方法，并不能调动学生的学习积极性，对知识的掌握只能是教师拼命地讲，学生拼命地背，训练出来的是背诵知识内容的“书呆子”。
现代教学必须是开放的教学，有趣的教学，活跃的课堂，这样效率才会高。多媒体的迅速发展，使现代教学获得了新生。它能够给课堂带来活力，带来生机。下面就以《“人”字的结构》为例，谈如何运用多媒体进行教学设计。
1 多媒体在导入部分的设计
导入部分是一节课最为关键的环节，如果导入得成功，一下子就会把学生的注意力集中到新课的学习中，不仅节省时间，而且激发学生对下面学习的兴趣，使学生以饱满的热情投入到新课学习中。整个课堂的气氛都会在导入部分奠定初步的基调，俗话说得好，万事开头难，所以，笔者认为课的导入部分相当重要。例如，《“人”字的结构》在导入部分就可以发挥多媒体的强大优势进行设计，播放歌曲《世界很小是个家庭》，并且将歌词同步展示，运用多媒体色彩的变化，将歌词中的一句重点句用红色突出表示“人字的结构就是相互支撑”，然后让学生思考：你认为哪一句最能反映文章中心？接着播放一段笔者自己拍摄的几张照片，分别展示大人与大人相互支撑，小孩与大人相互支撑，小孩与小孩相互支撑，男人与女人相互支撑等，让学生感受到不管大人还是小孩，不管男人还是女人都是需要相互支撑、相互依赖的，引导学生质疑：我们为什么要和别人交往呢？如果不和别人交往，我们的生活将会怎样呢？很自然地引入到下一阶段的学习。
2 多媒体在教学重点上的设计
《“人”字的结构》一课中的教学重点是让学生深深感受到交往是每个人心灵深处的呼唤，人活着就必须要和别人交往，没有和别人交往，人就不能正常地生存下去。为了突出此重点，运用多媒体进行设计，播放电影《鲁滨逊漂流记》片段：鲁滨逊漂流到一个荒岛上生活的情形，引起学生的疑问：鲁滨逊漂流到一个荒岛上，度过了28个春秋，他是怎么生存下来的？这需要多么强大的意志力，想想如果是自己一人在一个荒岛上，又将怎么生存呢？他的心情如何呢？伤心、害怕、孤独、失落、悲伤、寂寞、忧愁等。人对生存、生命的欲望，指使着学生要想尽办法，坚强地生活下去。生命的召唤，使鲁滨逊生存了下来，学生感受到生命的可贵，生命的强大。再播放电影片段：25年后他遇到了一个叫“星期五”的陌生人，他的生活发生了根本性的改变，继而引发学生思考：遇到“星期五”后的心情怎样？为什么会发生这么大的改变？学生深深地感受到与别人交往的必要性。与别人交往是生命的需要，是生存的需要。在这种极易引起学生共鸣的情境中，激发起学生情感的震撼，引起学生对学习的兴趣，真正认识到与人相处，要重视交往、乐于交往。
3 多媒体在突破难点上的设计
本课的教学难点是在前面学习的基础上，进一步认识，人的生存是最基本的需要，而人生活在世上，不仅仅是为了生存，更重要的是为了获得更好的发展，而交往更是发展的需要。运用多媒体就可以很轻松地突破此难点。例如，运用多媒体网络，播放“狼孩之谜”视频，学生观看得非常认真，非常投入，狼孩的故事让学生感到震惊，狼孩的生活让学生感到心有余悸。视频过后，学生纷纷议论，狼孩有着人的遗传基因，但是由于幼年时期被狼叼去，生活在狼群里，时间久了，就带有了狼的野性，缺失了人的性格、习惯、行为。由于他没有和人交往，故没有得到很好的发展，他的智力只是几岁的幼儿的水平，他的行为完全是狼的行为。通过讨论，学生明白了人的发展需要交往，需要沟通，只有在正常的人与人交往和沟通中，智力、能力、情感等才会得到发展和提高，才能成为区别于一般动物的真正的人。
4 多媒体在巩固中的设计
传统的教学，总是在课的最后进行巩固练习。巩固主要是教师出一些题目让学生完成，然后给予评价，直接以错误和正确加以判断，如果对学生的评价没有激励性，就不能很好地保护学生的自尊心，评价往往让学生害怕，心理上产生畏惧感，从而对巩固产生错误的认识，对整个学科学习失去信心，失去动力，阻碍学生的发展，降低教学质量。解决此种状态，可以运用多媒体来活跃课堂，讲究巩固的效果，使评价高效。运用多媒体的交互作用，设计可以互动的巩固形式，来启发学生思考，激活思维，以积极的形式对学生的学习进行评价。如设计选择题，在学生回答后，屏幕上出现一些激励性的评价，如果正确，出现“你真棒”，“你太厉害了”，“你真行”，“你分析得太好了”；如果错误，可以出现“继续努力，成功属于你”，“再想想，相信你一定行”等。在这样的鼓励性话语前，学生并不会产生太多的压力，反而会积极思考，寻找解决问题的方法，以最佳的姿态完成好任务，从而提高巩固的质量，产生对学习的兴趣，不断增强自信。
总之，在思想品德课上，运用多媒体进行教学设计，已经越来越受到大家的重视。多媒体的应用给教育教学带来了活力和生机，大大提高了教学质量，而且减轻了教师和学生的负担。笔者相信在以后的教育教学中，还将会越来越多地运用多媒体技术。
（山东省济南高新区孙村中学，山东 济南 250104）
关键词：人字结构 多媒体 教学设计
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
《“人”字的结构》教学的目的是让学生明白人的生存和发展需要与别人交往，在与别人交往和沟通中，获得知识，培养能力，发展智力，表达情感，提高素养。运用传统的教学方法，并不能调动学生的学习积极性，对知识的掌握只能是教师拼命地讲，学生拼命地背，训练出来的是背诵知识内容的“书呆子”。
现代教学必须是开放的教学，有趣的教学，活跃的课堂，这样效率才会高。多媒体的迅速发展，使现代教学获得了新生。它能够给课堂带来活力，带来生机。下面就以《“人”字的结构》为例，谈如何运用多媒体进行教学设计。
1 多媒体在导入部分的设计
导入部分是一节课最为关键的环节，如果导入得成功，一下子就会把学生的注意力集中到新课的学习中，不仅节省时间，而且激发学生对下面学习的兴趣，使学生以饱满的热情投入到新课学习中。整个课堂的气氛都会在导入部分奠定初步的基调，俗话说得好，万事开头难，所以，笔者认为课的导入部分相当重要。例如，《“人”字的结构》在导入部分就可以发挥多媒体的强大优势进行设计，播放歌曲《世界很小是个家庭》，并且将歌词同步展示，运用多媒体色彩的变化，将歌词中的一句重点句用红色突出表示“人字的结构就是相互支撑”，然后让学生思考：你认为哪一句最能反映文章中心？接着播放一段笔者自己拍摄的几张照片，分别展示大人与大人相互支撑，小孩与大人相互支撑，小孩与小孩相互支撑，男人与女人相互支撑等，让学生感受到不管大人还是小孩，不管男人还是女人都是需要相互支撑、相互依赖的，引导学生质疑：我们为什么要和别人交往呢？如果不和别人交往，我们的生活将会怎样呢？很自然地引入到下一阶段的学习。
2 多媒体在教学重点上的设计
《“人”字的结构》一课中的教学重点是让学生深深感受到交往是每个人心灵深处的呼唤，人活着就必须要和别人交往，没有和别人交往，人就不能正常地生存下去。为了突出此重点，运用多媒体进行设计，播放电影《鲁滨逊漂流记》片段：鲁滨逊漂流到一个荒岛上生活的情形，引起学生的疑问：鲁滨逊漂流到一个荒岛上，度过了28个春秋，他是怎么生存下来的？这需要多么强大的意志力，想想如果是自己一人在一个荒岛上，又将怎么生存呢？他的心情如何呢？伤心、害怕、孤独、失落、悲伤、寂寞、忧愁等。人对生存、生命的欲望，指使着学生要想尽办法，坚强地生活下去。生命的召唤，使鲁滨逊生存了下来，学生感受到生命的可贵，生命的强大。再播放电影片段：25年后他遇到了一个叫“星期五”的陌生人，他的生活发生了根本性的改变，继而引发学生思考：遇到“星期五”后的心情怎样？为什么会发生这么大的改变？学生深深地感受到与别人交往的必要性。与别人交往是生命的需要，是生存的需要。在这种极易引起学生共鸣的情境中，激发起学生情感的震撼，引起学生对学习的兴趣，真正认识到与人相处，要重视交往、乐于交往。
3 多媒体在突破难点上的设计
本课的教学难点是在前面学习的基础上，进一步认识，人的生存是最基本的需要，而人生活在世上，不仅仅是为了生存，更重要的是为了获得更好的发展，而交往更是发展的需要。运用多媒体就可以很轻松地突破此难点。例如，运用多媒体网络，播放“狼孩之谜”视频，学生观看得非常认真，非常投入，狼孩的故事让学生感到震惊，狼孩的生活让学生感到心有余悸。视频过后，学生纷纷议论，狼孩有着人的遗传基因，但是由于幼年时期被狼叼去，生活在狼群里，时间久了，就带有了狼的野性，缺失了人的性格、习惯、行为。由于他没有和人交往，故没有得到很好的发展，他的智力只是几岁的幼儿的水平，他的行为完全是狼的行为。通过讨论，学生明白了人的发展需要交往，需要沟通，只有在正常的人与人交往和沟通中，智力、能力、情感等才会得到发展和提高，才能成为区别于一般动物的真正的人。
4 多媒体在巩固中的设计
传统的教学，总是在课的最后进行巩固练习。巩固主要是教师出一些题目让学生完成，然后给予评价，直接以错误和正确加以判断，如果对学生的评价没有激励性，就不能很好地保护学生的自尊心，评价往往让学生害怕，心理上产生畏惧感，从而对巩固产生错误的认识，对整个学科学习失去信心，失去动力，阻碍学生的发展，降低教学质量。解决此种状态，可以运用多媒体来活跃课堂，讲究巩固的效果，使评价高效。运用多媒体的交互作用，设计可以互动的巩固形式，来启发学生思考，激活思维，以积极的形式对学生的学习进行评价。如设计选择题，在学生回答后，屏幕上出现一些激励性的评价，如果正确，出现“你真棒”，“你太厉害了”，“你真行”，“你分析得太好了”；如果错误，可以出现“继续努力，成功属于你”，“再想想，相信你一定行”等。在这样的鼓励性话语前，学生并不会产生太多的压力，反而会积极思考，寻找解决问题的方法，以最佳的姿态完成好任务，从而提高巩固的质量，产生对学习的兴趣，不断增强自信。
总之，在思想品德课上，运用多媒体进行教学设计，已经越来越受到大家的重视。多媒体的应用给教育教学带来了活力和生机，大大提高了教学质量，而且减轻了教师和学生的负担。笔者相信在以后的教育教学中，还将会越来越多地运用多媒体技术。
（山东省济南高新区孙村中学，山东 济南 250104）