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【摘 要】在当前的初中语文教学过程中,信息技术的作用和重要性是毋庸置疑的,它不仅可以丰富教学资源,同时还能优化教学模式,推动传统初中语文教学改革。本文简单分析了信息技术与初中语文教学融合的积极意义,结合实际教育工作经验,提出了信息技术与初中语文教学融合的有效策略。
【关键词】信息技术;语文教学;融合;策略
随着社会的快速发展,信息技术已经逐渐成熟,目前,信息技术与教学工作相结合已经成为我国教育事业发展的新助力。语文是初中阶段一门重要的人文学科,高质量的语文教育工作必须围绕学生主体地位展开,传统教育模式无法满足学生发展的需求,基于此,教师需要不断研究探索信息技术与初中语文教学的融合。
一、信息技术与初中语文教学融合的作用
(一)丰富教学内容
传统教学模式下,教师在开发教学资源时只是使用纸质教材,忽略了对教学内容的拓展和延伸,课程资源本身内容宽泛,网络素材就是良好的语文课程资源。在信息技术与初中语文教学相结合的过程中,教师可以借助互联网开发世界各地的语文课程资源,这些材料能够有效弥补教材中的不足,进而丰富初中语文教学材料。教师可以根据不同教学内容开发初中语文课程资源,视频、图片都可以成为教学的材料,使学生受到视听觉的双重冲击,从而体会到语文的魅力所在,进而深入地理解语文知识。
(二)培养学生的语文素养
培养学生语文素养是初中语文教学工作的重点,在过去的教学中,由于受到应试教育的影响,大多数教师忽视了学生的主体地位,而是将自己作为课堂的主人,这在无形间限制了学生语文素养的发展,教师一味地向学生传授知识,而学生只是机械得接受这些知识,这致使学生的思维发展受到消极影响。而在初中语文中运用信息技术时,教师应该注重选择趣味性的材料进行教学,这样才能吸引学生的注意力,从而使学生主动积极地学习语文知识,通过信息技术带来的新鲜感,学生才能主动地建构知识,并形成自己的知识体系。
(三)提高教师信息化教学水平
在初中语文教学中,教师作为教学的组织者,同样也要引导学生學习语文知识,教师自身教学素质直接关系到初中语文教学质量。在尝试将信息技术应用于初中语文教学的过程中,教师教学观念也在发生变化,传统的初中语文教学模式通常由教师主导,从设置教学目标到设计教学方法,每个环节都由教师独立完成,教师很少关注学生的成长需求。信息技术与初中语文教学相融合的过程中,教师面临着新的挑战,一方面需要掌握信息化教学技能,同时又要关注学生的成长需求,在推进信息化教学的过程中,教师的信息化教学素养也能够得到发展。
二、信息技术与初中语文教学融合的问题
(一)信息技术的应用方式单一
在推进信息技术与初中语文教学融合的过程中,许多教师由于自身信息化教学素质较低,应用信息技术的方式较为单一,错误地认为信息技术只是展示学习素材的工具,没有围绕信息技术设计教学活动。在开发信息化教学素材时,教师只是从互联网中下载其他教师的研究成果、借助网络收集教案,在应用信息技术的过程中缺乏变通,没有考虑到学生的实际情况。因材施教是语文教学的重要原则之一,这是因为每个学生之间都是不同的,其生活环境的差别会导致他们在初中语文学习中的表现也各不一样,教师如果只是生搬硬套地使用他人的研究成果,很容易导致教学活动脱离实际,不利于学生语文素质的发展。
(二)过分重视形式,忽略教学目标
传授知识是初中语文教学的首要任务,在推动信息技术与初中语文教学融合的过程中,许多教师缺乏明确的教学目标,过分重视信息技术的应用形式,忽略了传授知识这一基本目标。在授课过程中,许多教师提前准备了精美的教学课件,搜集了大量教学辅助素材,视频、图片等材料虽然能够丰富课堂的趣味性,但是教师未能把握信息技术的应用时机。教学目标缺失是导致这一问题的主要原因,当教学活动无法实现传授语文知识的目标时,信息化教学只能流于形式。
三、信息技术与初中语文融合的有效实施策略
(一)借助信息技术提高备课效率
备课是初中语文教育工作的重点,在备课时教师应该选择好合适的教学材料,设计教学方法和教学过程,传统教育模式下备课通常由教师独立完成,与学生之间缺乏有效沟通。在信息技术与初中语文教学相结合的过程中,教师应当利用信息技术拓展教学资源,在信息网络的帮助下与学生进行互动,并听取学生的建议,鼓励学生通过网络平台将感兴趣的内容发送给教师,教师再根据学生的兴趣爱好有针对性地挑选备课材料。教师不仅要收集教学材料,而且要了解学生的基本情况,根据学生语文学科知识储备查缺补漏,从而确保课堂教学活动的顺利实施。
(二)利用信息技术创新教学方法
1.利用信息技术创设教学情境
创设教学情境是初中语文教学的重要方式,为了帮助学生更好地理解课程知识,教师可以通过创设问题情境的方式将课本内容还原到课堂,借助视频和图片的辅助作用,带给学生身临其境的学习体验。在应用情境教学法的过程中,教师必须根据不同教学内容提前准备相关的教学素材,在信息技术的帮助下为学生展示教学素材,为学生带来试听的双重体验。举个例子,在部编版初中语文《三顾茅庐》一课的教学过程中,教师可以将经典影视作品《三国演义》作为教学素材,在课堂上播放教学片段的故事,帮助学生全面感受人物。在看视频时,学生能够感受到刘备求贤若渴的态度,张飞暴躁易怒的性格。这样一来,课本中的文字描写能够转变为直观的故事情境,大大提高了课堂教学效率。
2.利用音频素材组织诵读活动
诗歌和散文是初中语文学习的重要文体,诗歌和散文都具有文字优美的特点,在学习这类课文时,教师不仅要重视文章语句的分析,同时还应借助诵读的方式帮助学生感受语言文字的魅力,提高教学效率。诗歌和散文的教学是以教师带领、学生跟读的方式展开,这样的互动形式单一,教师无法观察学生的学习表现。在应用信息技术辅助教学的过程中,教师可以借助音频素材组织诵读活动,教师应当根据不同教学主题提前准备相关的音频素材,并以此作为诵读活动的材料。举个例子,在部编版初中语文《乡愁》一课的教学过程中,教师可以提前准备《乡愁》的诗朗诵音频,借助信息技术向学生展示诗歌的诵读技巧,并要求学生跟读。在生动感人的音频素材影响下,学生能够感受作者浓浓的“乡愁”,感受“我在这头,母亲在那头”的无奈,及作者对祖国、故乡和亲人的思念之情。 (三)利用信息技术推动课外学习
1.借助微课进行自主学习
培养学生自主学习能力是初中语文教学工作的重要目标,教师应当尝试利用信息技术推动课外学习,借助微课的辅助作用引导学生在课外时间自主学习。教师可以结合翻转课堂教学模式,根据不同教学内容为学生布置课前自主预习任务,要求学生利用微课在课外时间提前了解文章的主要内容,并解决教师提出的问题。举个例子,在部编版初中语文《背影》一课的教学过程中,教师可以为学生布置“体会文章中作者对父亲情感变化”的自主学习任务,要求学生借助微课提前预习课文,在阅读课文的同时赏析“父亲为我买橘子”的片段,从文章中挖掘真实的思想情感,引导学生理解和体会父爱的伟大。
2.利用网络资源丰富阅读素材
初中阶段是培养学生文学素养的关键时期,在信息技术与初中语文教学融合的过程中,教师应当利用网络资源为学生推荐丰富的阅读素材。语文学习本身是一个不断积累的过程,在组织初中语文教学活动时,教师应当以课本知识为基础,借助信息技术为学生推荐课外阅读材料,帮助学生积累文学知识、拓展学生知识面,帮助学生形成完善的文学知识体系。举个例子,在部编版初中语文《刘姥姥进大观园》一课的教学活动过后,教师可以为学生推荐经典文学作品《红楼梦》,鼓励学生利用碎片化时间阅读课外读物,帮助学生直观地感受我国优秀传统文化的魅力。课文中刘姥姥初次进大观园,发生了一系列有趣的囧事,此时贾府一片欣欣向荣,但是随着时间的推移,贾府逐渐走向衰败,刘姥姥第三次到贾府竟是接受凤姐的委托寻找巧姐,在课外阅读的过程中,学生能够完整地了解红楼梦的故事情节,从贾府的兴衰背后获得启示。在信息技术的帮助下,学生课外阅读的门槛更低,因为电子化大多数都是碎片化阅读,可以让学生在空闲时间进行阅读,丰富自身文化素养。
四、结束语
总而言之,信息技术与初中语文教学相融合,这是对传统教育模式的一次大胆突破,教师必须强化自身信息化教学素质,创新信息技术运用方法。在实际的教学过程中,教师可以通过信息技术提高备课效率、创新教学方法,在信息技术的推动下帮助学生培养课外学习的良好习惯。唯有如此才能真正发挥信息技术的教育价值,促进初中语文教学质量的稳步提升。
【参考文献】
[1]邓会元.信息技术与初中语文课堂的融合[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018
[2]吴伟.信息化教育技术在初中语文名著阅读教学中的实践[A].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷三)[C].2020
[3]戴晓娥.信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践[A]. 2018江苏省教育学会学术年会论文集[C].2019
[4]王燕.微课在初中语文课堂教学中的应用[A].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2019
[5]谢丽斯.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[A]. 2020年教育教学与研究论坛论文汇编[C].2020
[6]缪春蓉.疫情背景下的初中语文网络教学:问题与对策[A].当代教育评论(第10辑)[C].2020
[7]储进静.微课在创建初中语文有效课堂中的应用探讨[A].2019年南国博览学术研讨会论文集(三)[C].2019
[8]李蔚.O2O背景下初中语文任务情境设计初探[A].数字教材·數字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C].2019
【关键词】信息技术;语文教学;融合;策略
随着社会的快速发展,信息技术已经逐渐成熟,目前,信息技术与教学工作相结合已经成为我国教育事业发展的新助力。语文是初中阶段一门重要的人文学科,高质量的语文教育工作必须围绕学生主体地位展开,传统教育模式无法满足学生发展的需求,基于此,教师需要不断研究探索信息技术与初中语文教学的融合。
一、信息技术与初中语文教学融合的作用
(一)丰富教学内容
传统教学模式下,教师在开发教学资源时只是使用纸质教材,忽略了对教学内容的拓展和延伸,课程资源本身内容宽泛,网络素材就是良好的语文课程资源。在信息技术与初中语文教学相结合的过程中,教师可以借助互联网开发世界各地的语文课程资源,这些材料能够有效弥补教材中的不足,进而丰富初中语文教学材料。教师可以根据不同教学内容开发初中语文课程资源,视频、图片都可以成为教学的材料,使学生受到视听觉的双重冲击,从而体会到语文的魅力所在,进而深入地理解语文知识。
(二)培养学生的语文素养
培养学生语文素养是初中语文教学工作的重点,在过去的教学中,由于受到应试教育的影响,大多数教师忽视了学生的主体地位,而是将自己作为课堂的主人,这在无形间限制了学生语文素养的发展,教师一味地向学生传授知识,而学生只是机械得接受这些知识,这致使学生的思维发展受到消极影响。而在初中语文中运用信息技术时,教师应该注重选择趣味性的材料进行教学,这样才能吸引学生的注意力,从而使学生主动积极地学习语文知识,通过信息技术带来的新鲜感,学生才能主动地建构知识,并形成自己的知识体系。
(三)提高教师信息化教学水平
在初中语文教学中,教师作为教学的组织者,同样也要引导学生學习语文知识,教师自身教学素质直接关系到初中语文教学质量。在尝试将信息技术应用于初中语文教学的过程中,教师教学观念也在发生变化,传统的初中语文教学模式通常由教师主导,从设置教学目标到设计教学方法,每个环节都由教师独立完成,教师很少关注学生的成长需求。信息技术与初中语文教学相融合的过程中,教师面临着新的挑战,一方面需要掌握信息化教学技能,同时又要关注学生的成长需求,在推进信息化教学的过程中,教师的信息化教学素养也能够得到发展。
二、信息技术与初中语文教学融合的问题
(一)信息技术的应用方式单一
在推进信息技术与初中语文教学融合的过程中,许多教师由于自身信息化教学素质较低,应用信息技术的方式较为单一,错误地认为信息技术只是展示学习素材的工具,没有围绕信息技术设计教学活动。在开发信息化教学素材时,教师只是从互联网中下载其他教师的研究成果、借助网络收集教案,在应用信息技术的过程中缺乏变通,没有考虑到学生的实际情况。因材施教是语文教学的重要原则之一,这是因为每个学生之间都是不同的,其生活环境的差别会导致他们在初中语文学习中的表现也各不一样,教师如果只是生搬硬套地使用他人的研究成果,很容易导致教学活动脱离实际,不利于学生语文素质的发展。
(二)过分重视形式,忽略教学目标
传授知识是初中语文教学的首要任务,在推动信息技术与初中语文教学融合的过程中,许多教师缺乏明确的教学目标,过分重视信息技术的应用形式,忽略了传授知识这一基本目标。在授课过程中,许多教师提前准备了精美的教学课件,搜集了大量教学辅助素材,视频、图片等材料虽然能够丰富课堂的趣味性,但是教师未能把握信息技术的应用时机。教学目标缺失是导致这一问题的主要原因,当教学活动无法实现传授语文知识的目标时,信息化教学只能流于形式。
三、信息技术与初中语文融合的有效实施策略
(一)借助信息技术提高备课效率
备课是初中语文教育工作的重点,在备课时教师应该选择好合适的教学材料,设计教学方法和教学过程,传统教育模式下备课通常由教师独立完成,与学生之间缺乏有效沟通。在信息技术与初中语文教学相结合的过程中,教师应当利用信息技术拓展教学资源,在信息网络的帮助下与学生进行互动,并听取学生的建议,鼓励学生通过网络平台将感兴趣的内容发送给教师,教师再根据学生的兴趣爱好有针对性地挑选备课材料。教师不仅要收集教学材料,而且要了解学生的基本情况,根据学生语文学科知识储备查缺补漏,从而确保课堂教学活动的顺利实施。
(二)利用信息技术创新教学方法
1.利用信息技术创设教学情境
创设教学情境是初中语文教学的重要方式,为了帮助学生更好地理解课程知识,教师可以通过创设问题情境的方式将课本内容还原到课堂,借助视频和图片的辅助作用,带给学生身临其境的学习体验。在应用情境教学法的过程中,教师必须根据不同教学内容提前准备相关的教学素材,在信息技术的帮助下为学生展示教学素材,为学生带来试听的双重体验。举个例子,在部编版初中语文《三顾茅庐》一课的教学过程中,教师可以将经典影视作品《三国演义》作为教学素材,在课堂上播放教学片段的故事,帮助学生全面感受人物。在看视频时,学生能够感受到刘备求贤若渴的态度,张飞暴躁易怒的性格。这样一来,课本中的文字描写能够转变为直观的故事情境,大大提高了课堂教学效率。
2.利用音频素材组织诵读活动
诗歌和散文是初中语文学习的重要文体,诗歌和散文都具有文字优美的特点,在学习这类课文时,教师不仅要重视文章语句的分析,同时还应借助诵读的方式帮助学生感受语言文字的魅力,提高教学效率。诗歌和散文的教学是以教师带领、学生跟读的方式展开,这样的互动形式单一,教师无法观察学生的学习表现。在应用信息技术辅助教学的过程中,教师可以借助音频素材组织诵读活动,教师应当根据不同教学主题提前准备相关的音频素材,并以此作为诵读活动的材料。举个例子,在部编版初中语文《乡愁》一课的教学过程中,教师可以提前准备《乡愁》的诗朗诵音频,借助信息技术向学生展示诗歌的诵读技巧,并要求学生跟读。在生动感人的音频素材影响下,学生能够感受作者浓浓的“乡愁”,感受“我在这头,母亲在那头”的无奈,及作者对祖国、故乡和亲人的思念之情。 (三)利用信息技术推动课外学习
1.借助微课进行自主学习
培养学生自主学习能力是初中语文教学工作的重要目标,教师应当尝试利用信息技术推动课外学习,借助微课的辅助作用引导学生在课外时间自主学习。教师可以结合翻转课堂教学模式,根据不同教学内容为学生布置课前自主预习任务,要求学生利用微课在课外时间提前了解文章的主要内容,并解决教师提出的问题。举个例子,在部编版初中语文《背影》一课的教学过程中,教师可以为学生布置“体会文章中作者对父亲情感变化”的自主学习任务,要求学生借助微课提前预习课文,在阅读课文的同时赏析“父亲为我买橘子”的片段,从文章中挖掘真实的思想情感,引导学生理解和体会父爱的伟大。
2.利用网络资源丰富阅读素材
初中阶段是培养学生文学素养的关键时期,在信息技术与初中语文教学融合的过程中,教师应当利用网络资源为学生推荐丰富的阅读素材。语文学习本身是一个不断积累的过程,在组织初中语文教学活动时,教师应当以课本知识为基础,借助信息技术为学生推荐课外阅读材料,帮助学生积累文学知识、拓展学生知识面,帮助学生形成完善的文学知识体系。举个例子,在部编版初中语文《刘姥姥进大观园》一课的教学活动过后,教师可以为学生推荐经典文学作品《红楼梦》,鼓励学生利用碎片化时间阅读课外读物,帮助学生直观地感受我国优秀传统文化的魅力。课文中刘姥姥初次进大观园,发生了一系列有趣的囧事,此时贾府一片欣欣向荣,但是随着时间的推移,贾府逐渐走向衰败,刘姥姥第三次到贾府竟是接受凤姐的委托寻找巧姐,在课外阅读的过程中,学生能够完整地了解红楼梦的故事情节,从贾府的兴衰背后获得启示。在信息技术的帮助下,学生课外阅读的门槛更低,因为电子化大多数都是碎片化阅读,可以让学生在空闲时间进行阅读,丰富自身文化素养。
四、结束语
总而言之,信息技术与初中语文教学相融合,这是对传统教育模式的一次大胆突破,教师必须强化自身信息化教学素质,创新信息技术运用方法。在实际的教学过程中,教师可以通过信息技术提高备课效率、创新教学方法,在信息技术的推动下帮助学生培养课外学习的良好习惯。唯有如此才能真正发挥信息技术的教育价值,促进初中语文教学质量的稳步提升。
【参考文献】
[1]邓会元.信息技术与初中语文课堂的融合[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018
[2]吴伟.信息化教育技术在初中语文名著阅读教学中的实践[A].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷三)[C].2020
[3]戴晓娥.信息技术支持初中语文单元整体教学的研究与实践[A]. 2018江苏省教育学会学术年会论文集[C].2019
[4]王燕.微课在初中语文课堂教学中的应用[A].2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2019
[5]谢丽斯.初中语文阅读教学“翻转课堂”的实践研究[A]. 2020年教育教学与研究论坛论文汇编[C].2020
[6]缪春蓉.疫情背景下的初中语文网络教学:问题与对策[A].当代教育评论(第10辑)[C].2020
[7]储进静.微课在创建初中语文有效课堂中的应用探讨[A].2019年南国博览学术研讨会论文集(三)[C].2019
[8]李蔚.O2O背景下初中语文任务情境设计初探[A].数字教材·數字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集[C].2019