一年过得好快。凝眸处，这个我生活了近一年的城市渐远渐小，那些熟悉的街道和建筑渐被云层抹去，无数难忘的生活片断涌入我的眼中。
　　记得第一件让我烦心的事是美国的跑班。在美国学校，老师和他(她)执教的教室是固定不变的，在每两堂课之间有3分钟的时间供学生在各自的储物柜换取课本并到达下一节课所在的教室。出国前，我曾看到以往一些交流学生有关这3分钟的感想，但当我自己亲身体验时又是另一番感受了。在开始的几天里我采取的方式是把所有的书都带在身上，结果几公斤的书不仅使我在每堂课后要用比别人更多的时间来整理，还大大增加了我穿过人流如涌的走廊所用的时间。不久后我不得不放弃这一方式，但不小心又走了另一个极端：在我决定把尽可能多的书放在储物柜里后，我发现如此往返跑非但没有减少我迟到的可能，反而增加了我违反在校园内禁止奔跑的规定的可能。后来，经过几天的观察和与同学、老师的交流，我还是很容易地解决了这个问题。
　　刚到美国学校时，我觉得历史是最难的。它每天学习的课文长度远在我们普通高中英语课本一个星期内容的总和之上。刚开始的六、七课里全是西班牙语和葡萄牙语的人名和地名，还有不知怎么发音的美洲各本土民族的名称。霎时间，各位探险家以及他们的发现和经历给了我一个下马威。不过随着英语听力的提高，词汇量的增加，还有西班牙语、葡萄牙语等逐渐淡出美国历史，历史很快成为了我成绩最好的课程之一。现在回忆起期末历史免考时的喜悦和起初背诵历史书时的诚惶诚恐，觉得自己这一年收获了不少。
　　美国的师生关系与中国的大不相同。美国大多数学校没有要求学生见到老师要问好的规定。不过如果你坚持使用这个在中国习以为常的礼仪，美国的老师们会觉得你更加亲切。美国老师和学生经常会有很多平等的交谈、说笑，如同好友。一开始我也保持着对老师们的毕恭毕敬，可后来发现这样做未免过于死板，所以慢慢地加入了他们的闲谈。谈话内容无奇不有，诸如广告、电影、生活琐事、体育赛事等等。当然我想也不是每一个老师每时每刻都愿意有人和他们说笑的。要掌握好说笑的内容、时机和分寸。我想课堂上开玩笑我们中国学生没有经验，还是当听众的好。课后的谈论也要因人而异，有的老师愿意谈论吃喝一类，有的愿意谈论历史，有的愿意谈论阅读和经历。总之，我在美国遇到了很多可亲可爱的老师，他们对学生都很有耐心而且乐于助人。像我的历史老师甚至愿意帮助学生修改英语课的研究性学习论文(我当时完全没想到老师会跨学科地来帮助我们)。
　　说到研究性学习论文(Research Paper)，这是一件有意义但要花去大量时间的事。论文大概的要求是确定了主题后，在书籍和网络上收集资料，用所收集的资料整理成5页以上的论文(有的要求8页，总之不少)。其中对所选词汇、时态、人称、格式、内容等等都有要求，有时还相当复杂。比如格式，老师在第一天借给了我一本300页的格式辅导书，我当时觉得无比紧张：这比八股文还麻烦。接着是自选主题。班上同学各有所择：游戏暴力、音乐、酷刑等等，五花八门。我选了一个关于青少年学生学习的广泛性的题目。后来发现这题目不着边际：毫无信息可查，更无观点可立。所以在两个星期后我改了题目：《当代流行文化对青少年阅读的影响》，信息来源顿时大大增多，很快我就顺利完成了提纲，接下来是根据提纲对资料进行扩充和整理，最后就是写作了。实际上如英语老师所言，万事俱备之时，文章就如滔滔流水顺势而出。虽然删删改改、选选挑挑，花了不少时间，但我还是顺利完成了论文。最后我在论文上拿了一个高分，英语老师对别人说我的论文比很多美国学生的都好。回想起来，写研究性学习论文最难的其实还是选题。一个不好的题目(不随主流，或者空泛而大)会让人事倍功半。我的建议就是提早准备论文，多找老师商讨。完成一篇像样的论文会让人很有成就感。
　　相信每个交流学生在这一年里都会有不同的经历，随着时间的流逝，这些脑海深处的记忆会显得更加美好而生动。
　　编注：本文作者为南京师范大学附属中学YFU(Youth for Understanding)项目的交流学生。