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【摘要】古人说“传道、授业、解惑”，教师职责第一位的就应该是“传道”。成为一名“好老师”，永远是我们一线工作者的最终追求。那么，怎么才能成为一名好老师呢？
【关键词】教师 教书 职责
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0242-02
“师者，传道授业解惑也”远不如简简单单四个字“教书育人”来的全面准确。教师的职责是“教书育人”，其实“育人”应为先才是。故我从“育人教书”的角度探讨好老师的塑成。育人是需要对学生有正确而良好的管理，我总结了一下三点：
一、要知己知彼
班主任在管理学生中要摸清学生的心理及其喜恶，否则会事倍功半。无论哪个学生，包括老实巴交的都有或多或少的逆反心理。我们在教学中要根据个体的具体情况，灵活主动地进行管理。管理可分为两个层次：“管”带有强制机械的意思，是个硬性措施，含专制粗暴成分，对学生的刺激较为强烈，带来的效果被动而消极。“理”带有婉转疏导的含义，顺势而为，顺情而施，在它的作用下，差的情况可以变好，劣的形势可以转优。所以对待学生，尤其学生暴露的各种弊端问题，我们要少“管”而多“理”，以柔克刚。
二、因材施教
凡事预则立，不预则废。管理学生如果没有充分准备，单凭感觉摸索收效甚微，这就要求我们平时要养成细心的习惯，多留意多学习。比如“因材施教”这个词，我曾在一位经验丰富的老师那里欣赏到精彩的诠释。同样是三个学生犯了错误，教育第一个学生时老师雷霆大怒，如疾风骤雨对学生一顿猛批，张牙舞爪气势汹汹恨不得拳脚相加；教育第二个学生时，如和风细雨平心静气，晓之理动之情；而教育第三个学生时，则微笑着请学生帮忙到另一个办公室倒杯水，回来后用赞赏的口气对学生表扬一通，末了轻松地对学生说一句以后不要再犯某某错误了，并拍拍学生的肩膀以示勉励。不同的教育方式得到了同样的好效果，这三个学生果然憋了很长时间没犯错误。这件事告诉我们运用教育手段时要了解学生的性格特点，对症下药才可见效。
三、要建立良好的师生关系
师生关系建不好，老师课堂一团糟，这方面我深有体会。刚开始工作时，不重视学生的体验感受，经常将自己的主观意愿强加于学生身上，搞得学生私底下颇有微词，累得筋疲力尽。冷静分析后，改善自己的教育方式，努力构建和学生的良好关系，不一味批评，以激励为主，一句鼓励胜过十句斥责。虽然在教学中既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”，但我们要在教育学生之前想清楚效果如何，目标能否达到，学生较于接受那种教育方式。如此三思而后行远远胜过三行而后思。学生心灵比较脆弱，我们要小心呵护。
管理学生是教育的必要方式，也是促进学习的前提基础，算是一个重点。但它是在短期内可以见效的，相对而言比较简单，而真正显示能力的则是教师的教学水平，即“教书”。学生兴衰的根源在教师。把学生初步管理有序是几个星期的事，而教好学生需要一个长期积累的过程，它最能体现教师素质的高低。根据多年来教学中吸取的教训及其他优秀教师的经验，我认为促进学生学习，也可从三个方面来做：
（1）培养学生对学科的兴趣。兴趣教学在诸多教学方法上效果最佳，实质上学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的培养，这与良好的师生关系是相辅相成的。学生首先是喜欢老师，然后才喜欢老师所教学科。从幼儿开始，儿童就有极强的表现意识，而表现的目的则是得到观众的认可。我们教师对学生的正常或反常行为不能熟视无睹，更不可一概抹杀。培养一个学生的积极性也许很难，但打击他们的积极性却轻而易举。所以我们要重视情绪化教学。一位教育专家说过：老师的一个眼神能够把学生从地狱带到天堂，也能叫学生从天堂跌入地狱。老师的情绪对学生的影响可见一斑。因此我们在教学活动中言行要谨慎，不要因自己的无心之言给学生造成伤害，相反我们要给他们以赞赏，这样才能逐步培养起他们的兴趣。
（2）知不足而后再学，知困而后再教。如此良性循环，逐渐进步。教育学生的过程同时也是教师成长的过程。可以读可以看可以听可以想。读教育刊物，看教学录像，听领导和同事点评。工作没几年的蒋军晶老师，从原来的上课干巴枯燥吸引不住学生，成长到后来的全国特级教师，其中一个重要原因就是他的学习，看录像学名师，读教学实录，研读大量书籍。在教学中进步需要学而不厌孜孜不倦，于是我一边品味优秀教师的教育精华，一边与自己的教学实践互相映照。教育学习还要注重与其他教师的交流，集体力量大，集思广益，互相促进，众志成城。
（3）要注重细节。要想促进学生学习还要对自己的课堂课前进行精心设计，课后冷静分析，以求查缺补漏，精益求精。
参考文献：
[1]《好妈妈胜过好老师》尹建莉.
[2]《朗读手册》吉姆·崔利斯.
[3]钱理群，《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社，2003年7月第1版.
[4]陈鹤琴，《家庭教育》，华东师范大学出版社，2006年5月第一版.
【关键词】教师 教书 职责
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0242-02
“师者，传道授业解惑也”远不如简简单单四个字“教书育人”来的全面准确。教师的职责是“教书育人”，其实“育人”应为先才是。故我从“育人教书”的角度探讨好老师的塑成。育人是需要对学生有正确而良好的管理，我总结了一下三点：
一、要知己知彼
班主任在管理学生中要摸清学生的心理及其喜恶，否则会事倍功半。无论哪个学生，包括老实巴交的都有或多或少的逆反心理。我们在教学中要根据个体的具体情况，灵活主动地进行管理。管理可分为两个层次：“管”带有强制机械的意思，是个硬性措施，含专制粗暴成分，对学生的刺激较为强烈，带来的效果被动而消极。“理”带有婉转疏导的含义，顺势而为，顺情而施，在它的作用下，差的情况可以变好，劣的形势可以转优。所以对待学生，尤其学生暴露的各种弊端问题，我们要少“管”而多“理”，以柔克刚。
二、因材施教
凡事预则立，不预则废。管理学生如果没有充分准备，单凭感觉摸索收效甚微，这就要求我们平时要养成细心的习惯，多留意多学习。比如“因材施教”这个词，我曾在一位经验丰富的老师那里欣赏到精彩的诠释。同样是三个学生犯了错误，教育第一个学生时老师雷霆大怒，如疾风骤雨对学生一顿猛批，张牙舞爪气势汹汹恨不得拳脚相加；教育第二个学生时，如和风细雨平心静气，晓之理动之情；而教育第三个学生时，则微笑着请学生帮忙到另一个办公室倒杯水，回来后用赞赏的口气对学生表扬一通，末了轻松地对学生说一句以后不要再犯某某错误了，并拍拍学生的肩膀以示勉励。不同的教育方式得到了同样的好效果，这三个学生果然憋了很长时间没犯错误。这件事告诉我们运用教育手段时要了解学生的性格特点，对症下药才可见效。
三、要建立良好的师生关系
师生关系建不好，老师课堂一团糟，这方面我深有体会。刚开始工作时，不重视学生的体验感受，经常将自己的主观意愿强加于学生身上，搞得学生私底下颇有微词，累得筋疲力尽。冷静分析后，改善自己的教育方式，努力构建和学生的良好关系，不一味批评，以激励为主，一句鼓励胜过十句斥责。虽然在教学中既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”，但我们要在教育学生之前想清楚效果如何，目标能否达到，学生较于接受那种教育方式。如此三思而后行远远胜过三行而后思。学生心灵比较脆弱，我们要小心呵护。
管理学生是教育的必要方式，也是促进学习的前提基础，算是一个重点。但它是在短期内可以见效的，相对而言比较简单，而真正显示能力的则是教师的教学水平，即“教书”。学生兴衰的根源在教师。把学生初步管理有序是几个星期的事，而教好学生需要一个长期积累的过程，它最能体现教师素质的高低。根据多年来教学中吸取的教训及其他优秀教师的经验，我认为促进学生学习，也可从三个方面来做：
（1）培养学生对学科的兴趣。兴趣教学在诸多教学方法上效果最佳，实质上学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的培养，这与良好的师生关系是相辅相成的。学生首先是喜欢老师，然后才喜欢老师所教学科。从幼儿开始，儿童就有极强的表现意识，而表现的目的则是得到观众的认可。我们教师对学生的正常或反常行为不能熟视无睹，更不可一概抹杀。培养一个学生的积极性也许很难，但打击他们的积极性却轻而易举。所以我们要重视情绪化教学。一位教育专家说过：老师的一个眼神能够把学生从地狱带到天堂，也能叫学生从天堂跌入地狱。老师的情绪对学生的影响可见一斑。因此我们在教学活动中言行要谨慎，不要因自己的无心之言给学生造成伤害，相反我们要给他们以赞赏，这样才能逐步培养起他们的兴趣。
（2）知不足而后再学，知困而后再教。如此良性循环，逐渐进步。教育学生的过程同时也是教师成长的过程。可以读可以看可以听可以想。读教育刊物，看教学录像，听领导和同事点评。工作没几年的蒋军晶老师，从原来的上课干巴枯燥吸引不住学生，成长到后来的全国特级教师，其中一个重要原因就是他的学习，看录像学名师，读教学实录，研读大量书籍。在教学中进步需要学而不厌孜孜不倦，于是我一边品味优秀教师的教育精华，一边与自己的教学实践互相映照。教育学习还要注重与其他教师的交流，集体力量大，集思广益，互相促进，众志成城。
（3）要注重细节。要想促进学生学习还要对自己的课堂课前进行精心设计，课后冷静分析，以求查缺补漏，精益求精。
参考文献：
[1]《好妈妈胜过好老师》尹建莉.
[2]《朗读手册》吉姆·崔利斯.
[3]钱理群，《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社，2003年7月第1版.
[4]陈鹤琴，《家庭教育》，华东师范大学出版社，2006年5月第一版.