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摘 要：在小学班级管理当中，方法讲求可以不断提高学生学习的积极性和主动性，在这个方面激励机制有着先天的优势。所以作为小学班级的教师来讲，应该积极运用这种方法，不断提高学生学习的自觉性，并培养出进取学生的进取心。这就要求教师能够结合班级的实际情况，积极利用各种教学资源，这样才能保证学生身心健康的发展。对于管理过程中，教师也要对于学生的心理情况有一个明确的了解，这样才能提高管理机制的完善水平。本文针对这方面问题进行了简要分析。
关键词：班级管理；小学；激励机制；应用
小学不仅需要为学生培养学习能力和学习习惯，更要积极开展班级管理，这样才能给学生创造一个良好的成长环境。班级管理的实质就是班主任教师积极运用和调动班级内的一系列资源，保证学生能够全面而健康的发展。由于年龄限制，小学阶段的学生在知识和能力上存在一定的欠缺，为了提高学生的学习积极性、保证学生的成长，就需要我们不断完善激励机制。本文首先简要分析了激励机制在班级管理工作中的作用，之后结合其原则总结了一些应用要点，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
1 在小学班级管理工作中激励机制的作用分析
激励这一行为的主要目的就是推动客观事物的发展，在管理工作中经过一系列表扬和鼓励行为来让人发奋、努力。这种管理方式一方面可以不斷提高人的积极性，同时也可以调动集体的主动性。对于小学班级管理工作而言，如果使用了激励机制，对于小学班级秩序的建立有着积极作用，可以形成一个良好的班级氛围，同时也可以从小培养学生的集体精神，形成正确的价值观。总而言之，激励机制属于心理过程中的重要环节，教师应该结合实际情况，利用现有的资源、满足学生的心理需求，这样才能进一步产生更为浓厚的学习兴趣。
2 在小学班级管理工作中激励机制的应用原则
通过外部因素来激发人的动机，就是所谓的激励。其可以让人内心形成一个目标，并为之努力。在小学班级管理工作中，激励也是一种非常重要的方式，其通过一系列规律来对激励对象产生影响。但是在应用过程中也应该遵循一定的原则，这样才能让其在最大程度上发挥积极作用。
2.1 内在激励和外在激励相结合
外部激励就是让学生获得自身任务之外的满足感，例如荣誉、物质和榜样等等；而相对应地，内在激励则是指在任务内得到的激励，这主要包括了在任务内的刺激感和活动功能期间所形成的成就感等等，所以具有一定的持久性。作为小学教师来讲，应该通过采取正确的教育方式来让学生形成自我意识，进而形成满足感，可以不断提高学习知识的动力。所以总结起来应该将这两种激励方式结合起来才能取得最好的效果，进而让学生得到发展、实现班级管理的目标。
2.2 正激励负激励相结合
正向激励往往代表着奖励和组织目标相结合，目的在于可以出现更多的类似行为。负向激励则与之相反，如果出现了组织目标相悖的行为，就要采用一定的手段来加以惩罚，禁止这种行为的出现。所以在小学班级管理工作开展过程中，应该将这两种方法结合起来，以正向激励为主、负向激励为辅。
2.3 精神奖励和物质激励相结合
对于班级管理工作而言，在物质激励的方法的选用上，可以体现在对成绩较好的学生给予奖励、对个人条件有困难的学生给予自助，同时学生如果出现了一定的进步，也可以采取精神奖励的方法，例如授予称号、积极表扬等等。所以总结起来，在激励工作中也应该将物质激励和精神激励相结合，保证二者可以互相促进，将二者结合起来并且灵活运用才能提高学生的学习积极性和主动性。
2.4 适度奖励
奖励也要遵循适度原则，其也要结合特定情况进行激励，才能保证激励能够发挥出应有的作用来，无论是奖励不足还是奖励过当都不能真正发挥出其效用，反而会适得其反。
3 关于激励机制的应用要点
3.1 竞争机制的应用
在事物发展过程中，竞争可以说是其发展的内在动力，也是时代精神的体现。构建竞争机制也可以有效提高班级管理水平。举例来说，将班级按照一定规律划分为若干个小组来加以管理，小组之间经过几率、学习和卫生等方面进行评比，按照小组的综合成绩来给予奖励，也可以对其他小组起到一定的激励作用。现在我国教育正处于变革的关键时期，应该在竞争机制上确保公平原则，保证小组和个人能够实现共同发展，进而不断提高教学质量。
3.2 目标激励的应用
结合动机和学生的学习需求来对学生的学习情况进行指导，适时地帮学生树立良好的学习目标，并且对目标的价值和意义有一个明确的认识。从根本上说，班级管理是展开教学活动的前提与保障，如果在班级管理中能够将目标激励作用发挥出来，那么就能够得到事半功倍的效果。
3.3 评价激励机制
班主任正确评价学生的激励作用非常大，反之则会对学生的心理造成一定伤害。新课程改革要求全面落实以学生为主体的教学理念，其实还应重视教师激励评价学生是否有助于提升学生学习水平。基于以素质教育为根本与核心，知识、思想、道德等为重要参考因素实施评价激励，也可鼓励学生进行自我评价，依照学生与学生间的评价，由班主任做出总结性评价。班主任在评价激励中，可以选择评语+等级的评价方式，也可在实际评价中选择较为形象、生动的图形代表评价学生的优良。采用发展激励评价方式使学生能够实现健康、全面发展，这对提升学生整体学习水平具有促进作用。
3.4 情感激励机制
所谓情感激励，其实就是班主任通过分析学生心理状态而对其进行针对性的情感诱导激励。情感激励一方面可以将教师信任学生的心理表现出来，另一方面可以使学生的自尊心得到满足。经常和学生多接触与交流，和学生实现平等对话，避免将居高临下的姿态表现出来，这样不但有助于改进教师教学工作，而且对提升教师思想与工作作风也极为有利。
4 结束语
经过前文总结，首先我们应该明确，小学生由于年龄的限制，虽然呈现出较强的想象力和求知欲，但是其中蕴涵着很多不稳定因素。所以如果想要实现小学班级的有效管理，就要不断对现有的激励机制加以完善，并注重学生综合能力的培养，这样才能保证学生可以在竞争和合作中得到成长。激励的方式是多种多样的，不仅可以通过情感和榜样进行机理，同时目标和评价也是非常重要的激励切入点，将这些手段结合起来才能让班级管理效率得到进一步提高。
参考文献
[1]李正容，邹非.小学班级管理中激励机制的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2017（10）：31-32.
[2]吴顺亭.关于中小学班级管理中激励机制的运用[J].中华少年，2016（12）.
[3]罗瑞，王树美，张豫兰.论小学班级管理中建立激励机制的重要性[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：210-210.
[4]廖子金.激励机制在小学班级管理中的运用研究[J].师道：教研，2016（9）：11-12.
关键词：班级管理；小学；激励机制；应用
小学不仅需要为学生培养学习能力和学习习惯，更要积极开展班级管理，这样才能给学生创造一个良好的成长环境。班级管理的实质就是班主任教师积极运用和调动班级内的一系列资源，保证学生能够全面而健康的发展。由于年龄限制，小学阶段的学生在知识和能力上存在一定的欠缺，为了提高学生的学习积极性、保证学生的成长，就需要我们不断完善激励机制。本文首先简要分析了激励机制在班级管理工作中的作用，之后结合其原则总结了一些应用要点，希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
1 在小学班级管理工作中激励机制的作用分析
激励这一行为的主要目的就是推动客观事物的发展，在管理工作中经过一系列表扬和鼓励行为来让人发奋、努力。这种管理方式一方面可以不斷提高人的积极性，同时也可以调动集体的主动性。对于小学班级管理工作而言，如果使用了激励机制，对于小学班级秩序的建立有着积极作用，可以形成一个良好的班级氛围，同时也可以从小培养学生的集体精神，形成正确的价值观。总而言之，激励机制属于心理过程中的重要环节，教师应该结合实际情况，利用现有的资源、满足学生的心理需求，这样才能进一步产生更为浓厚的学习兴趣。
2 在小学班级管理工作中激励机制的应用原则
通过外部因素来激发人的动机，就是所谓的激励。其可以让人内心形成一个目标，并为之努力。在小学班级管理工作中，激励也是一种非常重要的方式，其通过一系列规律来对激励对象产生影响。但是在应用过程中也应该遵循一定的原则，这样才能让其在最大程度上发挥积极作用。
2.1 内在激励和外在激励相结合
外部激励就是让学生获得自身任务之外的满足感，例如荣誉、物质和榜样等等；而相对应地，内在激励则是指在任务内得到的激励，这主要包括了在任务内的刺激感和活动功能期间所形成的成就感等等，所以具有一定的持久性。作为小学教师来讲，应该通过采取正确的教育方式来让学生形成自我意识，进而形成满足感，可以不断提高学习知识的动力。所以总结起来应该将这两种激励方式结合起来才能取得最好的效果，进而让学生得到发展、实现班级管理的目标。
2.2 正激励负激励相结合
正向激励往往代表着奖励和组织目标相结合，目的在于可以出现更多的类似行为。负向激励则与之相反，如果出现了组织目标相悖的行为，就要采用一定的手段来加以惩罚，禁止这种行为的出现。所以在小学班级管理工作开展过程中，应该将这两种方法结合起来，以正向激励为主、负向激励为辅。
2.3 精神奖励和物质激励相结合
对于班级管理工作而言，在物质激励的方法的选用上，可以体现在对成绩较好的学生给予奖励、对个人条件有困难的学生给予自助，同时学生如果出现了一定的进步，也可以采取精神奖励的方法，例如授予称号、积极表扬等等。所以总结起来，在激励工作中也应该将物质激励和精神激励相结合，保证二者可以互相促进，将二者结合起来并且灵活运用才能提高学生的学习积极性和主动性。
2.4 适度奖励
奖励也要遵循适度原则，其也要结合特定情况进行激励，才能保证激励能够发挥出应有的作用来，无论是奖励不足还是奖励过当都不能真正发挥出其效用，反而会适得其反。
3 关于激励机制的应用要点
3.1 竞争机制的应用
在事物发展过程中，竞争可以说是其发展的内在动力，也是时代精神的体现。构建竞争机制也可以有效提高班级管理水平。举例来说，将班级按照一定规律划分为若干个小组来加以管理，小组之间经过几率、学习和卫生等方面进行评比，按照小组的综合成绩来给予奖励，也可以对其他小组起到一定的激励作用。现在我国教育正处于变革的关键时期，应该在竞争机制上确保公平原则，保证小组和个人能够实现共同发展，进而不断提高教学质量。
3.2 目标激励的应用
结合动机和学生的学习需求来对学生的学习情况进行指导，适时地帮学生树立良好的学习目标，并且对目标的价值和意义有一个明确的认识。从根本上说，班级管理是展开教学活动的前提与保障，如果在班级管理中能够将目标激励作用发挥出来，那么就能够得到事半功倍的效果。
3.3 评价激励机制
班主任正确评价学生的激励作用非常大，反之则会对学生的心理造成一定伤害。新课程改革要求全面落实以学生为主体的教学理念，其实还应重视教师激励评价学生是否有助于提升学生学习水平。基于以素质教育为根本与核心，知识、思想、道德等为重要参考因素实施评价激励，也可鼓励学生进行自我评价，依照学生与学生间的评价，由班主任做出总结性评价。班主任在评价激励中，可以选择评语+等级的评价方式，也可在实际评价中选择较为形象、生动的图形代表评价学生的优良。采用发展激励评价方式使学生能够实现健康、全面发展，这对提升学生整体学习水平具有促进作用。
3.4 情感激励机制
所谓情感激励，其实就是班主任通过分析学生心理状态而对其进行针对性的情感诱导激励。情感激励一方面可以将教师信任学生的心理表现出来，另一方面可以使学生的自尊心得到满足。经常和学生多接触与交流，和学生实现平等对话，避免将居高临下的姿态表现出来，这样不但有助于改进教师教学工作，而且对提升教师思想与工作作风也极为有利。
4 结束语
经过前文总结，首先我们应该明确，小学生由于年龄的限制，虽然呈现出较强的想象力和求知欲，但是其中蕴涵着很多不稳定因素。所以如果想要实现小学班级的有效管理，就要不断对现有的激励机制加以完善，并注重学生综合能力的培养，这样才能保证学生可以在竞争和合作中得到成长。激励的方式是多种多样的，不仅可以通过情感和榜样进行机理，同时目标和评价也是非常重要的激励切入点，将这些手段结合起来才能让班级管理效率得到进一步提高。
参考文献
[1]李正容，邹非.小学班级管理中激励机制的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2017（10）：31-32.
[2]吴顺亭.关于中小学班级管理中激励机制的运用[J].中华少年，2016（12）.
[3]罗瑞，王树美，张豫兰.论小学班级管理中建立激励机制的重要性[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：210-210.
[4]廖子金.激励机制在小学班级管理中的运用研究[J].师道：教研，2016（9）：11-12.