【摘 要】
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目的 探索思维导图教学法在本科护生《医院感染预防与控制》教学的应用策略,促使学生深入理解《医院感染预防与控制》课程的内在联系,提高学习效率,培养学生自主学习能力和思
【机 构】
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湖南中医药大学,长沙,410000
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目的 探索思维导图教学法在本科护生《医院感染预防与控制》教学的应用策略,促使学生深入理解《医院感染预防与控制》课程的内在联系,提高学习效率,培养学生自主学习能力和思维能力,提升综合素质.方法 试验组采用思维导图教学法,对照组采用传统教学法,通过该课程考核成绩、评判性思维能力水平、自主学习能力及教学满意度等指标综合评估思维导图教学法的优劣势.结果 采用思维导图教学法组在课程互动程度(t=7.996,P＜0.01)、课程展现形式(t=16.872,P＜0.01)、创新思维培养(t=12.639,P＜0.01)、知识接受和记忆能力(t=3.510,P＜0.01)、分析归纳能力(t=4.211,P＜0.01)、对以后工作学习的影响力(t=17.128,P＜0.001)这6大指标满意度均高于传统教学模式,差异有统计学意义;思维导图模式教学组在该课程考核成绩水平上明显高于传统教学组(t=3.188,P＜0.01);两组学生在自主学习能力养成方面差异有统计学意义(x2=23.382,P＜0.01);思维导图教学在学生寻找真相(t=11.221,P＜0.05)、开放思想(t=10.377,P＜0.05)、分析能力(t=12.021,P＜0.05)、系统化能力(t=3.374,P＜0.05)、评判思维的自信心(t=9.218,P＜0.05)、求知欲(t=9.012,P＜0.05)、认知成熟度(t=5.217,P＜0.05)及总分(t=22.337,P＜0.05)指标上均显著高于传统教学组,差异有统计学意义.结论 思维导图教学法在本科护生《医院感染预防与控制》教学中的运用有助于增强教学质量和课程考核成绩,有助于护生评判性思维水平的提高和自主学习能力的养成;同时,构建思维导图教学模式有助于提高课堂教学的满意度.
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