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一、教材分析
《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内0含。教学本课时，重点是引导学生通过对重点词句的品读中感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。难点是理解题目“桥”所蕴含的深刻含义。
二、学情分析：作为双语五年级的学生来说本篇课文有一定的难度尤其是感悟方面，虽然他们在认知还是情感、个性等方面都有所提高，在学习本课时，我还是注意培养学生的情感态度方面，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。但学生情感的培养确却是本课教学中会遇到的困难，所以我设计了：通过课件让学生感受危难时刻的那份心情，对老汉说心里话、从读中去感悟，去领会激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。
三、教学目标
知识与能力：有感情朗读课文。在句子中理解“咆哮”“势不可挡”“放肆”“你拥我挤”“跌跌撞撞”“呻吟”等词语在课文中的意思。
过程与方法：以三组词语（洪水、村民、老汉）贯穿全文，有感情的朗读课文，在品味语言中深刻感悟老书记在危难面前所表现出来的无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观：体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格，理解课题的深刻含义。
四、教学准备
教学多媒体课件
五、教学过程
A导入课题
（一）学生观看几张洪灾图片，（直接性的让学生感知：灾难无情，人有情，这一场景）
（二）师：同学们，今天我们走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？故事中的主人公同样让我们无比崇敬！今天我们一起来学习第16课：桥。（教师板书课题）
B理解课文，感受洪水无情
（一）学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通顺语句，要有感情朗读。
师：同学们让我们走进那个特殊的黎明，一起去感受灾难突然降临时可怕的一幕吧！（出示课件：教师抓住“像泼”“像倒”谈感受）
1、思考：课文是以那三个词语贯穿全文的？2、生交流汇报，师课件显示：洪水、村民、老汉
师：同学们我们刚刚看到了那么大的雨，像泼，像倒，雨后有会发生什么样的事情呢？我们一起学习课文的第二自然段。
（二）课文是怎样描写洪水的？请同学们找出描写洪水的句子。这些句子采用了什么修辞手法？你们从中感受到了什么？
1、学生自由找出课文中描写洪水的句子。（出示有关句子课件）2、指名学生读句子，全班齐读。3、请同学们找出描写洪水凶猛的词语。4、生自由找，指名学生回答，师课件显示词语：咆哮，势不可挡；5、学生交流：说说这些句子所采用的修辞手法。
（三）想象体验：老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？
1、学生设想，指名学生说自己的感受；2、师出示课件有关内容：（教师指导学生理解“狞笑”“放肆”）教师相机板书——惊慌；3、在这样惊慌失措的情况下，村民们想到的办法将会是什么呢？（学生交流回答）请同学们从文中找相关的词语（如“你拥我挤，跌跌撞撞）
C抓住感动，体会老汉高贵的品质
师：在这危急关头，唯有一个人是例外的，他是谁？请同学们找出文中描写他的语句。在这生死攸关的时刻他又是怎样做的呢？
1、初步体会老汉是怎样的一个人，理解比喻句的运用。（出示课件）2、指名学生回答，教师有感情的范读，指名学生读句子；3、出示课件：教师范读学生聆听（从短短的一句话连用三个感叹号，足以可以看出老汉的威严）；4、同学们村民们听了老汉的话后是这样做的？（出示课件教师范读学生聆听）
师：文中除了把老汉比作一座山，还把老汉比作什么呢？ （生回答，指名学生读第15自然段）画出表现老汉动作的词语，从中你体会到了什么？（生画出动词，谈理解）（出示课件）师：课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，提问：同学们想一想：那时那刻，老汉要喊什么呢？（出示课件）
1、学生自由交谈，每一组派代表汇报；2、预设：或者急切地要喊：“儿子，我来救你！”或者绝望地喊道：“儿子……”；或者想大声地喊：“快抓住木头……”，或者无不愧疚地大喊：“儿子，爸对不起你呀……”
D启发想象，寄托无限哀思体会“桥”的含义
师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来吧，同学们，捧起你们的课本，满怀哀思与崇敬齐读课文第24-27自然段。
齐读“五天以后，洪水退了……”
师：同学们，面对着滔滔江水，带着我们无限的敬意和无尽的思念，再送他老人家一程吧，如果你是一位获救的村民，此时此刻你想对老汉说些什么呢？ 请用你手中的笔写一写你的心里话。（指名学生说心里话）（小练笔）
3、教师小结
老支书走了，老太太失去了她两个至亲至爱的人；她再也听不见那两个最最熟悉的声音。老支书——他给我们留下了太多的回忆，太多的感动，在无数次与自然灾难的较量中，在与重大机遇的挑战中，多少像老汉这样的平凡又伟大的形象悄然屹立。同学们让我们一起大声读一遍课题吧！桥。
《桥》是著名作家谈歌创作的一篇微型小说。课文讲述了黎明时分，山洪咆哮，村党支部书记舍小家顾大家，从容镇定地指挥一百多号村民顺利跨越死亡的小木桥，最后自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文作者塑造了一位不徇私情，先人后己，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的老支书。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内0含。教学本课时，重点是引导学生通过对重点词句的品读中感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。难点是理解题目“桥”所蕴含的深刻含义。
二、学情分析：作为双语五年级的学生来说本篇课文有一定的难度尤其是感悟方面，虽然他们在认知还是情感、个性等方面都有所提高，在学习本课时，我还是注意培养学生的情感态度方面，让他们在情感中领会老汉的崇高精神。但学生情感的培养确却是本课教学中会遇到的困难，所以我设计了：通过课件让学生感受危难时刻的那份心情，对老汉说心里话、从读中去感悟，去领会激发学生的情感，让学生身临其境，亲自融入到这样的氛围中。
三、教学目标
知识与能力：有感情朗读课文。在句子中理解“咆哮”“势不可挡”“放肆”“你拥我挤”“跌跌撞撞”“呻吟”等词语在课文中的意思。
过程与方法：以三组词语（洪水、村民、老汉）贯穿全文，有感情的朗读课文，在品味语言中深刻感悟老书记在危难面前所表现出来的无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观：体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格，理解课题的深刻含义。
四、教学准备
教学多媒体课件
五、教学过程
A导入课题
（一）学生观看几张洪灾图片，（直接性的让学生感知：灾难无情，人有情，这一场景）
（二）师：同学们，今天我们走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？故事中的主人公同样让我们无比崇敬！今天我们一起来学习第16课：桥。（教师板书课题）
B理解课文，感受洪水无情
（一）学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通顺语句，要有感情朗读。
师：同学们让我们走进那个特殊的黎明，一起去感受灾难突然降临时可怕的一幕吧！（出示课件：教师抓住“像泼”“像倒”谈感受）
1、思考：课文是以那三个词语贯穿全文的？2、生交流汇报，师课件显示：洪水、村民、老汉
师：同学们我们刚刚看到了那么大的雨，像泼，像倒，雨后有会发生什么样的事情呢？我们一起学习课文的第二自然段。
（二）课文是怎样描写洪水的？请同学们找出描写洪水的句子。这些句子采用了什么修辞手法？你们从中感受到了什么？
1、学生自由找出课文中描写洪水的句子。（出示有关句子课件）2、指名学生读句子，全班齐读。3、请同学们找出描写洪水凶猛的词语。4、生自由找，指名学生回答，师课件显示词语：咆哮，势不可挡；5、学生交流：说说这些句子所采用的修辞手法。
（三）想象体验：老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？
1、学生设想，指名学生说自己的感受；2、师出示课件有关内容：（教师指导学生理解“狞笑”“放肆”）教师相机板书——惊慌；3、在这样惊慌失措的情况下，村民们想到的办法将会是什么呢？（学生交流回答）请同学们从文中找相关的词语（如“你拥我挤，跌跌撞撞）
C抓住感动，体会老汉高贵的品质
师：在这危急关头，唯有一个人是例外的，他是谁？请同学们找出文中描写他的语句。在这生死攸关的时刻他又是怎样做的呢？
1、初步体会老汉是怎样的一个人，理解比喻句的运用。（出示课件）2、指名学生回答，教师有感情的范读，指名学生读句子；3、出示课件：教师范读学生聆听（从短短的一句话连用三个感叹号，足以可以看出老汉的威严）；4、同学们村民们听了老汉的话后是这样做的？（出示课件教师范读学生聆听）
师：文中除了把老汉比作一座山，还把老汉比作什么呢？ （生回答，指名学生读第15自然段）画出表现老汉动作的词语，从中你体会到了什么？（生画出动词，谈理解）（出示课件）师：课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，提问：同学们想一想：那时那刻，老汉要喊什么呢？（出示课件）
1、学生自由交谈，每一组派代表汇报；2、预设：或者急切地要喊：“儿子，我来救你！”或者绝望地喊道：“儿子……”；或者想大声地喊：“快抓住木头……”，或者无不愧疚地大喊：“儿子，爸对不起你呀……”
D启发想象，寄托无限哀思体会“桥”的含义
师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来吧，同学们，捧起你们的课本，满怀哀思与崇敬齐读课文第24-27自然段。
齐读“五天以后，洪水退了……”
师：同学们，面对着滔滔江水，带着我们无限的敬意和无尽的思念，再送他老人家一程吧，如果你是一位获救的村民，此时此刻你想对老汉说些什么呢？ 请用你手中的笔写一写你的心里话。（指名学生说心里话）（小练笔）
3、教师小结
老支书走了，老太太失去了她两个至亲至爱的人；她再也听不见那两个最最熟悉的声音。老支书——他给我们留下了太多的回忆，太多的感动，在无数次与自然灾难的较量中，在与重大机遇的挑战中，多少像老汉这样的平凡又伟大的形象悄然屹立。同学们让我们一起大声读一遍课题吧！桥。