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摘 要：数学在小学课程中占据着举足轻重的地位，作为三大基础学科之一，学好数学能够为学生今后的学习思维打下坚实的基础。一个人的学习生涯旅途中远远离不开数学的陪伴，而计算是数学的灵魂也是小学教学中重点教学的对象，计算不仅贯穿整个数学的学习过程，还能应用于学生将来发展中遇到的其他学科。所以若想学好数学，有着扎实的计算能力是重中之重，而教师让学生明白计算的魅力所在会更有利于学生对数学的学习。
关键词：农村;小学教学;计算
在数学这门学科中，计算是其最为重要的组成部分，可以说在数学的学习中哪里都离不开计算，作为数学的灵魂，如何快速培养计算能力一直是教师们探究的问题。教师在数学教学中不仅要教会学生计算，还要教会学生对应用题的解答。在城市中孩子经常接触新兴事物，所以对于应用方面基本没有问题，但是农村小学教学中这个问题会被无限放大，所以探究农村小学数学计算教学的魅力是农村教师必须要做好的工作。
1 现阶段农村数学计算教学存在的问题
自新课改以来，教学方向转变以学生为主，随之而来的是越来越多的教学问题被发现，传统教学中遗留下的数学计算教学的弊端随之展现，枯燥乏味是小学数学计算教学的代名词，很多学生对数学并没有兴趣，因为在数学的教学过程中是十分枯燥缺乏味的，这一点在农村小学尤为凸显，因为在城市教学中老师可以根据生活中的应用举例来对所教授的内容进行讲解点评，城市中的学生往往接受新鲜事物比较多，对于生活举例很容易产生共鸣，但是农村教学便饱经坎坷，因为在农村地区，经济发展并不迅速，新事物往往没有那么多，农村地区的学生对于事物的解读能力不如城市学生那么强，即使老师在教授过程中举一些相关案例，学生对于接受能力相对薄弱，在农村教学过程中很多老师会犯一些错误那就是会去尝试举一些不符合农村地区生活特定情境但这些所举的例子不仅不能够帮助农村学生理解知识点的串联，还有可能对所学知识点产生疑惑，总体来讲不利于学生在知识上的理解，因此在农村教学过程中要举一些符合农村地区学生日常生活的适当的例子，通过这样让农村地区的学生也能够产生共鸣，对数学产生兴趣，从而提升数学能力。
2 如何有效的展现出小学数学计算教学的魅力
2.1 学习兴趣的培养是关键
现阶段，大多数学生都明白学习的重要性，但常常出现付出与汇报差距很大的现象，这其中绝大部分学生都犯了一个相同的错误，那就是忽略了学习兴趣的培养，学习兴趣是最好的老师，同时也是学习动力的源泉，因此培养学习兴趣是提升学生在学科学习能力关键所在，在学习过程中如果能够真正发觉到学习的魅力所在，那么学习的劲头也会有很大的提升，成绩自然而然地也就提升上去了。数学是一门相对枯燥的学科，它不像语文英语那样灵活多变，在学习过程中相对死寂，如今，小学生通常会对数学计算产生厌恶，因为他们会感觉这些问题太过于枯燥乏味，更有学生直接放弃数学的学习，这种类似情况的出现并不利于数学计算能力的培养，因此教师要想尽办法另辟蹊径，让学生在小学课程中培养学科的兴趣，让其在今后的学习能力培养中一帆风顺
2.2 巧妙设计情景，让学生感受到数学计算的价值
在小学数学教学过程中，学生不喜欢去学习的另一个原因是因为不知道学这些内容有什么用处，无法体验到收获的价值所在，这是让学生对数学计算不感兴趣的原因，这也直接影响到了学生数学计算能力的提高，因此在教学过程中老师可以适当举一些符合农村地区学生生活的案例，让所教授的内容联系到学生的日常生活，让学生感受到计算不仅仅是为了与学习相关，而是可以在生活中实际应用的，让学生感受到数学计算的意义所在就好比在小学运算定律这节内容中，可以通过适当的情节来串联起所学的知识点，好比李华去菜市场买菜，花了三元钱买菠菜，花了五元钱买萝卜又花了一元钱买豆腐那么一共李华花了多少钱呢？倘若五元买的菠菜一元买的萝卜三元买的豆腐那么总共花的钱有变化吗？这样的问题可以联系到农村学生的日常生活，他们可以将这些问题根据自己的生活案例来理解分析，并且能够让学生感受到计算在生活中是时时刻刻都能够用得上的，便能够激发起学生对数学计算的兴趣，从而努力学习。
2.3 重视思考与探究，让学生明白计算也可以灵活多变
在小学时期，由于学生的年龄偏小，对于问题的思考能力还达不到很高的水准，而数学作为一门相对抽象的学科自然而然让学生很头疼，但是老师一定要培养起学生的思考探究能力，因为相对困难的计算也可以通过探究变得简单易懂，学生一旦懂得了对问题进行探究思考，便可以化抽象为具体快速的解决问题，在思考探究能力培养的初期，老师一定要对学生进行引导教学，因为小学生还没有接触过对于数学方面的探究思考，老师要充分发挥出自己的引导作用，让学生可以在老师的引导下将困难的计算问题进行拆解，化困难为简单顺利完成计算，就如在乘法交换律与结合律这一节内容中，老师可以先提出一个计算比如十六乘以二十五与二十五乘以十六，让学生观察这两个式子的不同之处，学生可以通过观察与计算得出这两个式子结果相同只是位置产生一定的变化，这样通过学生实际的操作得出结论“交换两个因数的位置，积不会发生改变”。这样一来便可将十六分为四乘四再乘二十五便轻松得到得数四百，学生通过自己的思考与探索得出的结论要远胜于被迫获取的知识。
2.4 通过游戏让学生感受数学计算的魅力
在数学计算教学中老师可以通过应用游戏来培养学生对数学计算的兴趣，老师可以根据所讲授的知识点设计一些应用其中知识的游戏来引起学生的兴趣，就好比在学习乘法口诀的时候，便可以让学生围成一个圈圈，从一开始轮流报数，凡是遇到与七或七的倍数相关的游戏都要喊一声过，这样不仅锻炼了学生对知识的回忆与应用以及反应能力，还大大提升了学生对数学计算的兴趣，从而让学生感受到了数学计算的魅力，让学生去主动探究积极学习计算技巧，从而提升自己的计算能力。
2.5 实际应用，设立不一样的数学计算小课堂
在小学数学计算教学中实际应用是其重点，但是也是往往被老师不经意间忽视的一部分，所以在数学计算教学过程中，可以设立一些情景，让学生参与到情境中，如老师可以模拟一个“卖场活动”，让学生在其中扮演买主和卖主，根据不同物品设立不一样的“标价”让学生互相之间进行实际应用，这不仅锻炼了学生的计算能力，还能让学生能够真正的学会应用，从而感受到数学计算的魅力。
3 结束语
计算是小学教学中的一大关键内容，也是学生整个学习生涯中都会用到的一个技能，所以老师要努力创新教学模式，让学生真正感受到数学计算的魅力，从而让他们受益终生。
參考文献
[1] 李务龙.农村小学数学计算教学策略的实践研究[J].名师在线，2018（22）：74-75.
[2] 郭君.浅谈小学数学计算教学的有效性[J].教育界，2014（07）：107.
关键词：农村;小学教学;计算
在数学这门学科中，计算是其最为重要的组成部分，可以说在数学的学习中哪里都离不开计算，作为数学的灵魂，如何快速培养计算能力一直是教师们探究的问题。教师在数学教学中不仅要教会学生计算，还要教会学生对应用题的解答。在城市中孩子经常接触新兴事物，所以对于应用方面基本没有问题，但是农村小学教学中这个问题会被无限放大，所以探究农村小学数学计算教学的魅力是农村教师必须要做好的工作。
1 现阶段农村数学计算教学存在的问题
自新课改以来，教学方向转变以学生为主，随之而来的是越来越多的教学问题被发现，传统教学中遗留下的数学计算教学的弊端随之展现，枯燥乏味是小学数学计算教学的代名词，很多学生对数学并没有兴趣，因为在数学的教学过程中是十分枯燥缺乏味的，这一点在农村小学尤为凸显，因为在城市教学中老师可以根据生活中的应用举例来对所教授的内容进行讲解点评，城市中的学生往往接受新鲜事物比较多，对于生活举例很容易产生共鸣，但是农村教学便饱经坎坷，因为在农村地区，经济发展并不迅速，新事物往往没有那么多，农村地区的学生对于事物的解读能力不如城市学生那么强，即使老师在教授过程中举一些相关案例，学生对于接受能力相对薄弱，在农村教学过程中很多老师会犯一些错误那就是会去尝试举一些不符合农村地区生活特定情境但这些所举的例子不仅不能够帮助农村学生理解知识点的串联，还有可能对所学知识点产生疑惑，总体来讲不利于学生在知识上的理解，因此在农村教学过程中要举一些符合农村地区学生日常生活的适当的例子，通过这样让农村地区的学生也能够产生共鸣，对数学产生兴趣，从而提升数学能力。
2 如何有效的展现出小学数学计算教学的魅力
2.1 学习兴趣的培养是关键
现阶段，大多数学生都明白学习的重要性，但常常出现付出与汇报差距很大的现象，这其中绝大部分学生都犯了一个相同的错误，那就是忽略了学习兴趣的培养，学习兴趣是最好的老师，同时也是学习动力的源泉，因此培养学习兴趣是提升学生在学科学习能力关键所在，在学习过程中如果能够真正发觉到学习的魅力所在，那么学习的劲头也会有很大的提升，成绩自然而然地也就提升上去了。数学是一门相对枯燥的学科，它不像语文英语那样灵活多变，在学习过程中相对死寂，如今，小学生通常会对数学计算产生厌恶，因为他们会感觉这些问题太过于枯燥乏味，更有学生直接放弃数学的学习，这种类似情况的出现并不利于数学计算能力的培养，因此教师要想尽办法另辟蹊径，让学生在小学课程中培养学科的兴趣，让其在今后的学习能力培养中一帆风顺
2.2 巧妙设计情景，让学生感受到数学计算的价值
在小学数学教学过程中，学生不喜欢去学习的另一个原因是因为不知道学这些内容有什么用处，无法体验到收获的价值所在，这是让学生对数学计算不感兴趣的原因，这也直接影响到了学生数学计算能力的提高，因此在教学过程中老师可以适当举一些符合农村地区学生生活的案例，让所教授的内容联系到学生的日常生活，让学生感受到计算不仅仅是为了与学习相关，而是可以在生活中实际应用的，让学生感受到数学计算的意义所在就好比在小学运算定律这节内容中，可以通过适当的情节来串联起所学的知识点，好比李华去菜市场买菜，花了三元钱买菠菜，花了五元钱买萝卜又花了一元钱买豆腐那么一共李华花了多少钱呢？倘若五元买的菠菜一元买的萝卜三元买的豆腐那么总共花的钱有变化吗？这样的问题可以联系到农村学生的日常生活，他们可以将这些问题根据自己的生活案例来理解分析，并且能够让学生感受到计算在生活中是时时刻刻都能够用得上的，便能够激发起学生对数学计算的兴趣，从而努力学习。
2.3 重视思考与探究，让学生明白计算也可以灵活多变
在小学时期，由于学生的年龄偏小，对于问题的思考能力还达不到很高的水准，而数学作为一门相对抽象的学科自然而然让学生很头疼，但是老师一定要培养起学生的思考探究能力，因为相对困难的计算也可以通过探究变得简单易懂，学生一旦懂得了对问题进行探究思考，便可以化抽象为具体快速的解决问题，在思考探究能力培养的初期，老师一定要对学生进行引导教学，因为小学生还没有接触过对于数学方面的探究思考，老师要充分发挥出自己的引导作用，让学生可以在老师的引导下将困难的计算问题进行拆解，化困难为简单顺利完成计算，就如在乘法交换律与结合律这一节内容中，老师可以先提出一个计算比如十六乘以二十五与二十五乘以十六，让学生观察这两个式子的不同之处，学生可以通过观察与计算得出这两个式子结果相同只是位置产生一定的变化，这样通过学生实际的操作得出结论“交换两个因数的位置，积不会发生改变”。这样一来便可将十六分为四乘四再乘二十五便轻松得到得数四百，学生通过自己的思考与探索得出的结论要远胜于被迫获取的知识。
2.4 通过游戏让学生感受数学计算的魅力
在数学计算教学中老师可以通过应用游戏来培养学生对数学计算的兴趣，老师可以根据所讲授的知识点设计一些应用其中知识的游戏来引起学生的兴趣，就好比在学习乘法口诀的时候，便可以让学生围成一个圈圈，从一开始轮流报数，凡是遇到与七或七的倍数相关的游戏都要喊一声过，这样不仅锻炼了学生对知识的回忆与应用以及反应能力，还大大提升了学生对数学计算的兴趣，从而让学生感受到了数学计算的魅力，让学生去主动探究积极学习计算技巧，从而提升自己的计算能力。
2.5 实际应用，设立不一样的数学计算小课堂
在小学数学计算教学中实际应用是其重点，但是也是往往被老师不经意间忽视的一部分，所以在数学计算教学过程中，可以设立一些情景，让学生参与到情境中，如老师可以模拟一个“卖场活动”，让学生在其中扮演买主和卖主，根据不同物品设立不一样的“标价”让学生互相之间进行实际应用，这不仅锻炼了学生的计算能力，还能让学生能够真正的学会应用，从而感受到数学计算的魅力。
3 结束语
计算是小学教学中的一大关键内容，也是学生整个学习生涯中都会用到的一个技能，所以老师要努力创新教学模式，让学生真正感受到数学计算的魅力，从而让他们受益终生。
參考文献
[1] 李务龙.农村小学数学计算教学策略的实践研究[J].名师在线，2018（22）：74-75.
[2] 郭君.浅谈小学数学计算教学的有效性[J].教育界，2014（07）：107.