关键词：小学数学;学习品质;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0122-02
新教改在全面推动的基础上，针对小学阶段的数学课教学提出了全新的工作要求，作为数学教师需要做的是要针对当前素质思想战略要求，就具体的授课模式进行有效创新，以强化学生数学思维和能力训练为目标，注重学生综合品质建设，从而为学生有效的参与到数学课深入学习活动当中提供一定的思想支撑。因此，教师需要本着品质建设的原则针对当前数学课的教学形态进行全面的改进和创新。
1.强化训练，引导学生学会倾听
倾听对小学生来讲是一种重要的学习品质，是关系学生今后的人际交往和信息获取能力养成中的重要载体。在数学课教学具体实施的过程中，教师需要注重学生该能力的有效培养。针对性的组织训练活动，强调师生之间的有效互动和交流。让学生在互动的课堂氛围下能够掌握倾听的技巧，并在聆听他人发言的过程中从中有效发掘信息，从而丰富自身的知识储备基础，全面提高学生的学习水平。
教师在组织“认识三角形和四边形”教学时，则可以优化课程导入，先为学生渗透生活中比较常见的图形模型，比如，三角形和四边形。之后，教师为学生提供一定的交互空间，与学生就生活中的其它图形模型展开讨论，并引导学生通过具体事物的观察，思考不同数学图形所具有的数学特征和规律，引导学生在他人表述的过程中认真聆听，并从中发掘有用的信息。比如，有学生表示在钉木框的过程中，通常将钉子形状确定为三角形，从而达到固定的效果。从该信息中，学生能够掌握三角形具有稳定性的特点。
2.运用方法，引导学生学会观察
在数学课上，教师为规范学生的学习品质建设，需要高度重视学生观察能力的培养。即为学生提供一定的情景、模型和实物，引导学生在此基础上利用所学的数学知识进行观察，并通过现象和规律的总结，掌握基础的课程知识，全面提升学生的认知和理解效能。
例如，教师在讲解“轴对称图形”时，则可以先通过数形结合的方法，为学生展示具体的轴对称图形。借助多媒体向学生展示麦当劳的标志以及联通公司所具有的标志牌，之后，教师引导学生自主观察、分析轴对称图形所具有的数学规律。同时，教师也可以通过对比和分析的方式，将平移、旋转的图形组合与轴对称相关数学模型进行对比，引导学生在自主观察的过程中掌握相关的数学规律，从而实现数学知识之间的有效衔接。
3.要求明确，引导学生学会表达
在数学课上，表达能力也是学生学习品质的重点要素，同时也在很大程度上决定着学生的整体学习质量。因此，作为数学教师需要转变具体的授课方法，结合教材中的重要知识点为学生提供明确的学习目标和探索任务。引导学生通过合作探究的方式参与到数学课的学习活动当中。引导学生在小组内部围绕具体的数学知识进行互动和交流，有效的整理语言逻辑并进行观点的阐述和分享，从而帮助学生建立起良好的学习思路，促使学生规范语言表达并加深学生对基础知识的理解。
例如，教师在讲解“多边形的面积”时，则可以引导学生就梯形面积计算方式展开探究。在小组内部，学生可以回顾以往所学的数学知识，通过图形分割与转化的方式對梯形模型进行处理，鼓励学生自主进行学习思路阐述，即将梯形进行分割，转化为三角形和长方形，利用所学的面积公式进行计算，并通过结果整合得出面积结论。除此之外，教师也可以引导学生在组间进行经验分享，以此来拓展学生表达和交流空间。
4.实际操作，引导学生学会动手
在数学课教学领域，教师需要强调学生实践能力培养，从而支撑学生建立起优秀的学习品质。在教学期间，教师需要为学生提供一定的实践平台与操作空间，让学生拥有良好的实践体验，并在现实应用的过程中对数学的基础知识和技巧加深理解，全面提高学生的应用水平。例如，教师在讲解“数据的统计与分析”时，则可以为学生明确具体的实践课题，即引导学生自主调查生活中的数据，针对班级学生在数学测试方面的成绩进行统计，并按照优秀、及格、不及格进行数据整合，以条形统计图为载体进行数据分析，从而有效判断班级学生整体的数学学习情况，也能够让学生有效掌握实际问题分析和解决的能力和技巧。
5.课外拓展，强化创新能力养成
在小学阶段，创新能力是数学学习过程中需要具备的重要品质之一。因此，教师在组织教学期间需要注重学生创新能力的培养，并对具体的教学举措进行创新。作为新时期的教师不仅要将教学精力集中在课堂上，更要注重课外活动的拓展。联系生活组织多元化的实践拓展活动，为学生的自主创新提供丰富的学习环境。同时也能够让学生在实践参与的过程中加强自身对数学学科的认知，从而形成端正的学习态度，进一步规范自身的学习行为，最重要的是能够让学生在课外探索的过程中形成良好的学科素养。
例如，教师在讲解“百分数”时，则可以引导学生从生活中发掘具体的数学素材，结合具体的生活案例思考百分数所具有的数学含义，如“今年经济增长比例比去年多0.12%，”引导学生在生活案例分析的过程中思考百分数的意义。或者，教师可以组织其他类型的拓展活动，例如，组织数学故事交流活动，引导学生共同探讨趣味的数学故事。教师可以设置数学模型创新设计活动，引导学生动手操作设计和制作数学模型，在此过程中培养学生养成良好的创新能力。最重要的是，在课外拓展的过程中学生能够对学科本身加深理解和认知，形成正确的学习观，从而在今后的数学学科学习范畴内，自主创新和探索，为培养创新性数学人才奠定教学基础。
6.互动交流，引导学生懂得分享
在小学阶段，数学教师需要注重学生分享品质的培养。即在教学的过程中，积极的贯彻互动分享理念，引导学生之间就具体的课程知识进行互动和交流，并鼓励学生彼此之间分享学习经验。让学生从小便养成乐于助人的好习惯，培养学生的分享品质。教师可以组织评价活动，引导学生在小组内部围绕成员以及团队的学习表现进行评价和交流。同时也可以鼓励各个小组之间就具体的学习经验，和问题的分析技巧进行分享，从而实现学习经验有效整合，全面提高班级学生整体学习水平。此外，教师可以借助互联网设置在线交互体系，为学生的交互分享提供良好的平台基础。鼓励学生在家庭作业探索和自主复习期间，利用交互体系进行分享和交流。围绕具体的学习困惑进行探讨。
例如，在针对“相遇问题”进行习题训练时，学生可以在交流群中分享学习困惑或者总结出的解题经验，有效利用数形结合的方法进行问题分析。这样一来，通过有效交互能够提高班级全体学生在数学方面的学习能力。或者，教师可以鼓励学生在交流群中定期分享学习素材，将自己所获得的数学知识和趣味的数学故事在平台中进行分享。
综上所述，在小学阶段的数学教学领域，教师需要积极贯彻以素质品格建设为基准的全新教学思想，并分别从倾听、观察、表达以及动手等多个层面对学生的素质进行培养和训练，根据具体的教学需求对实际的授课方法进行多元化创新。让学生在课程学习的过程中，形成良好的学习品质。
参考文献
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