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[摘要]兴趣是最好的老师,是开启知识大门的金钥匙,对于中学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣,如何激发学习兴趣?1,开端引趣,激发欲望,2、围绕生活,引发兴趣。3、开展比赛,竞争激趣。4、亲师信道,以情激趣。
[关键词]学习兴趣;激发;鼓励
心理学研究表明,兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向,它表现为一种好学精神,学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它是推动学生探求知识的动力,是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力一旦有了学习兴趣,就会把心理活动指向学习对象,对学习充满热情,从而取得良好的学习效果。
从学生心理特征来看,中学生渴求知识,特别是初中生由于年龄尚小,注意力不够集中,意志力薄弱,往往凭兴趣去认识事物,对某一事物感兴趣,他们就全神贯注,不感兴趣,就会心不在焉,为激起学生的数学学习兴趣,就我的从教实践,谈谈自己的一点肤浅看法:
一、开端引趣,激发欲望
情景创设不仅是为教学过程定下基调,确定教学的逻辑顺序的一步,也是调动学生学习积极性的关键一步,对于初中学生来说,故事、游戏仍会引发他们浓厚的兴趣,在数学教学中,如果恰当的结合教学内容通过讲故事、做游戏等活动来进行情景创设,不但可以活跃课堂气氛,而且会把学生的注意力长时间地稳定在学习对象上,激起他们学习数学的欲望。
如,在教学“等可能性”时,我让学生在课堂上做了几次“击鼓传花”游戏(班级内共有学生45人,男生23人,女生22人),花束最终传给谁,谁就是该班的“班级之星”,由于结果的随机性,引起同学们的阵阵欢笑,在情绪高涨之余,我提出了问题:①1号同学和45号同学成为“班级之星”的可能性一样吗7②男生和女生成为“班级之星”的可能性一样吗?你能给出恰当的解释吗?游戏的趣味性引起了同学们激烈的争论,话不说不清,理不辩不明,由于学生的激烈争论,才加深了学生对“等可能性”概念的理解,激起了学生学习数学的兴趣。
二、围绕生活,引发兴趣
数学是生活科学,与我们的生活紧密相关,生活离不开数学,在教学中,我们要拉近数学与生活的联系,尽量结合实际,贴近生活,在教学中,根据教材的特点,讲述一些数学知识在生产和生活中的广泛应用及其应用价值,让学生明白数学科学是我们生活必备的工具,让学生意识到生活离不开数学,数学知识对我们的生活的重要。进而使他们产生数学学习的意念,促进数学学习的兴趣,
如,在教学“三角形”时,我尽可能把与三角形知识相关的日常生活实例给学生罗列出来,如木门的下边缘刮地了,我们通常的解决方案是在门上钉一斜木条;又如,自行车的车架、铁塔等一般都设计成三角形形状,其原理依据都是三角形具有稳固性;再如,用标杆测量建筑物的高度……,这一系列的问题让学生明白三角形在日常生活巾有着广泛的应用,从而引发了他们对三角形认识的欲望,激起对三角形知识学习的念头。增强了数学学习的兴趣。
三、开展比赛,竞争激趣
对于初中生而言,他们争强好胜,这也正符合其心理特征,在数学教学中。如果能够结合具体的教学内容开展比赛。适当引起竞争,也会使学生克服倦怠心理,树立自信心,激起他们数学学习的兴趣。
如在教“用方程解决问题”后,我布置给学生练习,只要求他们根据问题列出方程,看哪个小组做得既对又快,并作为平时成绩给予积分,开始。各小组激烈讨论,接着各组派出组内的顶尖选手到前面板书答案,这时,课堂气氛非常紧张,台前答题同学的手在不停地颤抖,台下的同学紧盯着黑板,不时还有一阵激烈的窃窃私语……评改时,更是情绪高涨,正误原因说得明明白白,做对的同学长山一口气,露出胜利的微笑;失利的同学涨红着脸,坐下重新默默思考。
从这种氛围中,我们不难看出竞争时同学们的思维状况、参与的积极状态,比赛竞争激起了学生学好数学的兴趣。
四、亲师信道,以情激趣
情感是沟通师生的桥梁,是促进学生形成兴趣的关键所在,如果老师和学生之间建立了较好的师生关系,可以为学生创造出民主宽松、生动活泼的学习氛围,作为数学教师,我们应努力提高自身的品德修养,真正成为学生的良师益友,经常把微笑带进课堂,和蔼可亲地对待每一名学生,把对学生的爱融于教学之中,使学生体验到亲切、温馨、愉快和幸福,亲其师而信其道,老师的亲和力可以提高学生的学习兴趣。
有位教育先导曾这样告诫我们:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进学生学习的愿望,”如在“数轴”一课中,小结时,我提问学生:“谁能来描述一下数轴”?全班同学的手都举得高高的,一个学困生站起来回答:“规定正方向和单位长度的直线叫数轴”,“很好,你已说出了一大部分”,我一边说,一边在黑板上顺手画了一个缺少原点的数轴,这时,这名学生又补充道:“还有原点。”(同学鼓掌)面对这名同学的回答,没有一丁点批评,给予的只是肯定,并且相势利导,使得这名同学圓满地回答出问题来,在他坐下的一刹那,我们就从他洋溢的表情上便可读出他的几分成就感和兴致感。
路有千千条,培养学生数学学习兴趣的方法很多,只要我们精心去做,相信在数学教学中,会激起学生思维的浪花,使学生勤学、好学、乐学。
[关键词]学习兴趣;激发;鼓励
心理学研究表明,兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向,它表现为一种好学精神,学习兴趣是学习动机的重要心理成分,它是推动学生探求知识的动力,是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素,是一种强大的内趋力一旦有了学习兴趣,就会把心理活动指向学习对象,对学习充满热情,从而取得良好的学习效果。
从学生心理特征来看,中学生渴求知识,特别是初中生由于年龄尚小,注意力不够集中,意志力薄弱,往往凭兴趣去认识事物,对某一事物感兴趣,他们就全神贯注,不感兴趣,就会心不在焉,为激起学生的数学学习兴趣,就我的从教实践,谈谈自己的一点肤浅看法:
一、开端引趣,激发欲望
情景创设不仅是为教学过程定下基调,确定教学的逻辑顺序的一步,也是调动学生学习积极性的关键一步,对于初中学生来说,故事、游戏仍会引发他们浓厚的兴趣,在数学教学中,如果恰当的结合教学内容通过讲故事、做游戏等活动来进行情景创设,不但可以活跃课堂气氛,而且会把学生的注意力长时间地稳定在学习对象上,激起他们学习数学的欲望。
如,在教学“等可能性”时,我让学生在课堂上做了几次“击鼓传花”游戏(班级内共有学生45人,男生23人,女生22人),花束最终传给谁,谁就是该班的“班级之星”,由于结果的随机性,引起同学们的阵阵欢笑,在情绪高涨之余,我提出了问题:①1号同学和45号同学成为“班级之星”的可能性一样吗7②男生和女生成为“班级之星”的可能性一样吗?你能给出恰当的解释吗?游戏的趣味性引起了同学们激烈的争论,话不说不清,理不辩不明,由于学生的激烈争论,才加深了学生对“等可能性”概念的理解,激起了学生学习数学的兴趣。
二、围绕生活,引发兴趣
数学是生活科学,与我们的生活紧密相关,生活离不开数学,在教学中,我们要拉近数学与生活的联系,尽量结合实际,贴近生活,在教学中,根据教材的特点,讲述一些数学知识在生产和生活中的广泛应用及其应用价值,让学生明白数学科学是我们生活必备的工具,让学生意识到生活离不开数学,数学知识对我们的生活的重要。进而使他们产生数学学习的意念,促进数学学习的兴趣,
如,在教学“三角形”时,我尽可能把与三角形知识相关的日常生活实例给学生罗列出来,如木门的下边缘刮地了,我们通常的解决方案是在门上钉一斜木条;又如,自行车的车架、铁塔等一般都设计成三角形形状,其原理依据都是三角形具有稳固性;再如,用标杆测量建筑物的高度……,这一系列的问题让学生明白三角形在日常生活巾有着广泛的应用,从而引发了他们对三角形认识的欲望,激起对三角形知识学习的念头。增强了数学学习的兴趣。
三、开展比赛,竞争激趣
对于初中生而言,他们争强好胜,这也正符合其心理特征,在数学教学中。如果能够结合具体的教学内容开展比赛。适当引起竞争,也会使学生克服倦怠心理,树立自信心,激起他们数学学习的兴趣。
如在教“用方程解决问题”后,我布置给学生练习,只要求他们根据问题列出方程,看哪个小组做得既对又快,并作为平时成绩给予积分,开始。各小组激烈讨论,接着各组派出组内的顶尖选手到前面板书答案,这时,课堂气氛非常紧张,台前答题同学的手在不停地颤抖,台下的同学紧盯着黑板,不时还有一阵激烈的窃窃私语……评改时,更是情绪高涨,正误原因说得明明白白,做对的同学长山一口气,露出胜利的微笑;失利的同学涨红着脸,坐下重新默默思考。
从这种氛围中,我们不难看出竞争时同学们的思维状况、参与的积极状态,比赛竞争激起了学生学好数学的兴趣。
四、亲师信道,以情激趣
情感是沟通师生的桥梁,是促进学生形成兴趣的关键所在,如果老师和学生之间建立了较好的师生关系,可以为学生创造出民主宽松、生动活泼的学习氛围,作为数学教师,我们应努力提高自身的品德修养,真正成为学生的良师益友,经常把微笑带进课堂,和蔼可亲地对待每一名学生,把对学生的爱融于教学之中,使学生体验到亲切、温馨、愉快和幸福,亲其师而信其道,老师的亲和力可以提高学生的学习兴趣。
有位教育先导曾这样告诫我们:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进学生学习的愿望,”如在“数轴”一课中,小结时,我提问学生:“谁能来描述一下数轴”?全班同学的手都举得高高的,一个学困生站起来回答:“规定正方向和单位长度的直线叫数轴”,“很好,你已说出了一大部分”,我一边说,一边在黑板上顺手画了一个缺少原点的数轴,这时,这名学生又补充道:“还有原点。”(同学鼓掌)面对这名同学的回答,没有一丁点批评,给予的只是肯定,并且相势利导,使得这名同学圓满地回答出问题来,在他坐下的一刹那,我们就从他洋溢的表情上便可读出他的几分成就感和兴致感。
路有千千条,培养学生数学学习兴趣的方法很多,只要我们精心去做,相信在数学教学中,会激起学生思维的浪花,使学生勤学、好学、乐学。