论文部分内容阅读
“三段教学法”的基本程序是:教师系统钻研教学大纲和教材并根据学生情况编印自学提纲,引导学生搞好自学预习;根据教材重点和难点及学生中存在的问题,在课堂教学中,以学生研讨和教师讲解相结合的方法搞好知识突破;加强课外练习,巩固所学知识,并通过考核,查缺补漏,加强记忆,并进行知识提高。
在讲授新课中应用此法,使学生学习目标明确,内容掌握,重点突出;习题紧扣教材,由简到繁,由浅入深,形式多样。学生学习有兴趣,可以活跃思维,发展智力,培养学生良好的学习方法,充分发挥学生的主体作用。
一、三段教学法的特点分析
1、能发挥学生的主动性与积极性。传统教学中学生的“学”,就是“上课听讲义,下课背讲义,考试靠死记”,丝毫没有学生的主动性和独立性可言。一切都是被动地“识记、保持、再现。”新的教学方法则要求学生在教师的主导作用下,自己去阅读、思考,自己去整理知识、理解知识,自己去完成智能训练型的练习题,这就必然要求学生充分发挥其主动性与独立性。
2、要求教师要“教”得有启发性与示范性。所谓启发性,就是能够调动学生的学习兴趣与积极思维;所谓示范性,就是要求教师能向学生显示其正确的思维规范。这是因为既然三段教学法废弃了传统教学中“一 讲到底”的教法,教师必须在有限的时间里充分发挥“教”的主导作用,把有限的话讲在“点子”上。这个“点子”就是教师在教学过程中体现其启发性与示范性。
2、能体现巩固性与应用性原则,任何教学总都有一个要求学生掌握一定数量的知识问题。学习过程同时又是与遗忘作斗争的过程。这就必须在教学过程中对学生所学的知识及时地予以巩固,并尽量地付诸应用。也只有这样,知识才能被学生所掌握,智能的培养也才有坚实的基础。
二、高中化学三段教学法的基本做法
以《单糖》为例介绍此法的应用。教学时间为1课时,分三个阶段完成。
第一阶段:教师认真备课,拟定并编印自学提纲,引导学生做好自学预习。
教师在钻研大纲和教材的基础上,首先提出本节的基本要求(即教学目的要求,参见附件)由此出发,学生对下列四个问题通过读书,思考,回忆、观察、计算、对比、总结等学习活动,得到比较牢固的印象。这四个问题是:(l)糖的定义,(2)葡萄糖的结构、性质、鉴别方法,(3)果糖的结构、性质,核糖及脱氧核糖(4)葡萄糖的用途。上述四个问题包括了本节教学的全部内容;其中第2个问题是本节的教学重点和难点。
为了帮助学生掌握这四个问题,教师在备课(即编写自学提纲)时,要围绕这四个问题采取不同的形式和方法,引导学生主动学习。对第1个问题,教师提出了三个问题,让学生读书、讨论,先把糖的基本概念建立起来(三个问题附件从略),对第2问题,做好实验具有很大作用。教师除备好实验外,还要从实验原理。现象,结论等方面提醒学生,引起他们的注意。为此设计了若干填空式的问题(从略)。学生事先对实验做好预习,为课堂教学突破重点打下基础。第3个问题和第4问题,系本节教学的一般知识,教师只设计了若干问题使学生对这两方面的知识,达到一般性的了解。
上述四个问题和习题,学生可以通过自学、思考和讨论,解决其中的一部分。另一部分须在课堂教学中得到解决。
自学提纲提前发给学生,一般于课前1-2天,使学生安排好自学的时间,一般以半小时自学一遍为度。学生拿到提纲以后很感兴趣,能动脑、动手、动笔、动口,使大部分问题基本上得到解决。在学生的自学阶段,教师一般不做辅导,对学生提出的问题,仅做粗略地统计,留在课堂教学上集中解决。
第二阶段:充分发挥教师的主导作用,调动全体同学的学习积极性,搞好课堂教学。
首先搞好调查研究。通过科代表和部分学生了解那些问题已解决,那些基本解决,那些尚未解决,教师要做到心中有数,特别是重点和难点问题。教师在调查研究的基础上,重新考虑课堂教学的程序。一般地讲,学生已解决或基本解决的问题,通过提问的方法,让学生各抒己见,教师视情况给予肯定的答案即可。而未解决的问题及教材之重点和难点,教师应给予启发性的精讲。
第三阶段:巩固、提高学生所学的知识。
教师采取各种方式和方法,使学生有巩固、提高所学知识的机会,这是必要的环节。为此,根据教材特点、学生水平采取下列的方式和方法:
1、增加补充练习。例如《单糖》一节根据第2个问题是重点和难点,可增 1-2个习题。这类题目比教材中的题目要难一点,但不要超过大纲的要求。
2、印发单元和全章综合练习。在每章教学开始时发给学生,可在适当的时候告诉学生做那些题目。由于题目难度较大,形式多样,所以不做统一要求,学生可根据情况选作。本节居全章之首,学生还不能做这类具有综合性的题目,因此告诉学生单元练习暂不考虑。
3、编印自我检查考试题。每一单元结束时,给学生提供一份自我检查题目,使学生通过检查,了解自己的学习情况,以便查缺补漏,巩固知识。
4、全章过关测验:全章结束时,通过形成性测试,检查学生掌握知识和发展智能的情况。
5、试卷质量分析:测验后,教师根据考试情况,对考卷进行讲评,作出质量分析。学生在教帅讲评后,也对自己考卷中的主要问题,作简要质量分析,写成书面材料上交。
通过上述方法,对新授知识进行巩固和提高,从而完成“三段教学法”的全过程。
在讲授新课中应用此法,使学生学习目标明确,内容掌握,重点突出;习题紧扣教材,由简到繁,由浅入深,形式多样。学生学习有兴趣,可以活跃思维,发展智力,培养学生良好的学习方法,充分发挥学生的主体作用。
一、三段教学法的特点分析
1、能发挥学生的主动性与积极性。传统教学中学生的“学”,就是“上课听讲义,下课背讲义,考试靠死记”,丝毫没有学生的主动性和独立性可言。一切都是被动地“识记、保持、再现。”新的教学方法则要求学生在教师的主导作用下,自己去阅读、思考,自己去整理知识、理解知识,自己去完成智能训练型的练习题,这就必然要求学生充分发挥其主动性与独立性。
2、要求教师要“教”得有启发性与示范性。所谓启发性,就是能够调动学生的学习兴趣与积极思维;所谓示范性,就是要求教师能向学生显示其正确的思维规范。这是因为既然三段教学法废弃了传统教学中“一 讲到底”的教法,教师必须在有限的时间里充分发挥“教”的主导作用,把有限的话讲在“点子”上。这个“点子”就是教师在教学过程中体现其启发性与示范性。
2、能体现巩固性与应用性原则,任何教学总都有一个要求学生掌握一定数量的知识问题。学习过程同时又是与遗忘作斗争的过程。这就必须在教学过程中对学生所学的知识及时地予以巩固,并尽量地付诸应用。也只有这样,知识才能被学生所掌握,智能的培养也才有坚实的基础。
二、高中化学三段教学法的基本做法
以《单糖》为例介绍此法的应用。教学时间为1课时,分三个阶段完成。
第一阶段:教师认真备课,拟定并编印自学提纲,引导学生做好自学预习。
教师在钻研大纲和教材的基础上,首先提出本节的基本要求(即教学目的要求,参见附件)由此出发,学生对下列四个问题通过读书,思考,回忆、观察、计算、对比、总结等学习活动,得到比较牢固的印象。这四个问题是:(l)糖的定义,(2)葡萄糖的结构、性质、鉴别方法,(3)果糖的结构、性质,核糖及脱氧核糖(4)葡萄糖的用途。上述四个问题包括了本节教学的全部内容;其中第2个问题是本节的教学重点和难点。
为了帮助学生掌握这四个问题,教师在备课(即编写自学提纲)时,要围绕这四个问题采取不同的形式和方法,引导学生主动学习。对第1个问题,教师提出了三个问题,让学生读书、讨论,先把糖的基本概念建立起来(三个问题附件从略),对第2问题,做好实验具有很大作用。教师除备好实验外,还要从实验原理。现象,结论等方面提醒学生,引起他们的注意。为此设计了若干填空式的问题(从略)。学生事先对实验做好预习,为课堂教学突破重点打下基础。第3个问题和第4问题,系本节教学的一般知识,教师只设计了若干问题使学生对这两方面的知识,达到一般性的了解。
上述四个问题和习题,学生可以通过自学、思考和讨论,解决其中的一部分。另一部分须在课堂教学中得到解决。
自学提纲提前发给学生,一般于课前1-2天,使学生安排好自学的时间,一般以半小时自学一遍为度。学生拿到提纲以后很感兴趣,能动脑、动手、动笔、动口,使大部分问题基本上得到解决。在学生的自学阶段,教师一般不做辅导,对学生提出的问题,仅做粗略地统计,留在课堂教学上集中解决。
第二阶段:充分发挥教师的主导作用,调动全体同学的学习积极性,搞好课堂教学。
首先搞好调查研究。通过科代表和部分学生了解那些问题已解决,那些基本解决,那些尚未解决,教师要做到心中有数,特别是重点和难点问题。教师在调查研究的基础上,重新考虑课堂教学的程序。一般地讲,学生已解决或基本解决的问题,通过提问的方法,让学生各抒己见,教师视情况给予肯定的答案即可。而未解决的问题及教材之重点和难点,教师应给予启发性的精讲。
第三阶段:巩固、提高学生所学的知识。
教师采取各种方式和方法,使学生有巩固、提高所学知识的机会,这是必要的环节。为此,根据教材特点、学生水平采取下列的方式和方法:
1、增加补充练习。例如《单糖》一节根据第2个问题是重点和难点,可增 1-2个习题。这类题目比教材中的题目要难一点,但不要超过大纲的要求。
2、印发单元和全章综合练习。在每章教学开始时发给学生,可在适当的时候告诉学生做那些题目。由于题目难度较大,形式多样,所以不做统一要求,学生可根据情况选作。本节居全章之首,学生还不能做这类具有综合性的题目,因此告诉学生单元练习暂不考虑。
3、编印自我检查考试题。每一单元结束时,给学生提供一份自我检查题目,使学生通过检查,了解自己的学习情况,以便查缺补漏,巩固知识。
4、全章过关测验:全章结束时,通过形成性测试,检查学生掌握知识和发展智能的情况。
5、试卷质量分析:测验后,教师根据考试情况,对考卷进行讲评,作出质量分析。学生在教帅讲评后,也对自己考卷中的主要问题,作简要质量分析,写成书面材料上交。
通过上述方法,对新授知识进行巩固和提高,从而完成“三段教学法”的全过程。