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摘要：当前，在新的课程理念下，教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先，新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，而且是指内心体验和心灵世界的丰富。其次，情感不是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中。最后，情感教学不仅体现于课程教学的内容，而且体现于课程教学的手段和方法。教育部在2003年颁布的《普通高中英语课程标准》中也明确指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
关键词：高中英语；情感态度；培养
高中英语的学习并不是完全注重知识，而是把情感态度、学习策略和文化意识并行于知识的学习，这使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。这是由英语作为语言学科的特点决定的。“外语教育是全民素质教育的有机组成部分，高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程”。英语作为一种语言学科，着重在于培养学生实际运用语言的能力。语言作为交流的工具，除了表达信息外还需要学生正确表达自己的感情和态度。因此在教学中作为老师也应更注重学生情感态度的培养。
一、改革传统的教学理念，倡导学生自主学习
传统的课堂教学就是教师向学生传授知识并组织和控制课堂教学的过程。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本不考虑学生学习的主动性。这种应试教育观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下接受知识。《英语课程标准》提出，在高中英语教学中，要倡导以学生为中心，让学生积极参与教学，做课堂的主角。那么，如何倡导学生自主学习呢？下面的案例可以给我们一些启示。某学校的一节高三英语复习课。在这节课上，教师采用了“自主测试法”来促进学生自主学习。具体做法是：学生自己选择试题，出一套完整的试卷，并做出标准答案。把学生分成两大组，互相交换试卷，并认真评分、讲解。中间出现问题，可以随时请教老师。在课堂上同学们忙着总结知识，那种懒散的现象没有了。在自学的过程中，学生学习目标明确，并能切实找出不清楚的知识请教老师。自己命题使学生有了展示的机会，试题设计合理，字迹整洁漂亮，讲解也有条理，俨然是一位位老师了。下课后，同学们都说：“这堂课时间过得可真快。”“以后要都是这样上课就好了。”“我喜欢这堂英语课。”……通过这个案例，我们可以看到，教师在课堂上营造适合学生自主学习的氛围，给予他们充分表现自己的机会，对培养学生积极的情感，提高课堂教学效率是极其重要的。学生们只有获得了充分的自我参与的机会，才会迸发出巨大的学习热情，主动地参与课内外英语实践活动。只有达到了这种境界，英语教学才真正达到了目的。
二、尊重和理解学生，建立融洽的师生关系
英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：一堂英语新授课。在教授新单词“dress”时，为了更好地运用这个单词，教师做了一下调查： “How many dresses do you have？ What color are they？” （ 你有几条裙子，它们都是什么颜色的？ ） 没想到问到一个女孩子时，她站起来支吾了半天，也没有回答出来。正当这位教师纳闷时，班里的一个捣蛋鬼开始起哄了： “她不穿裙子的，她是个男人婆。”声音虽然不大，可大家都听见了，顿时一阵哄堂大笑。那位女孩站在那儿，脸涨得通红，十分尴尬。如果此时，教师马上叫她坐下，对刚才发生的事置之不理，想必她会难受一节课，甚至更长时间。如果对这个起哄的男生训斥一通，也不是明智之举。“Oh，it’s nothing wrong. I am the same with you . I don’ t like dress either. So I don’ t have any dresses.”（哦，那没什么，老师也和你一样，也不喜欢穿裙子，我也没有裙子。）老师这么一说，刚才起哄的学生有点不好意思了，而那位女同学的脸色也渐渐自然了。下半节课，其他的学生也因为老师这件事处理的很得体，以更大的热情投入到了课堂，可想而知，这堂课得到了意想不到的教学效果。我们知道，高中生的情感变化处于一种不稳定的状态，这种状态会给学习带来不同程度的影响。这就需要教师在课上尽可能地运用巧妙的方法消除学生因各种原因产生的不良情绪，赞扬他们的优点，并能宽容他们的缺点，使他们以最大的积极性进行学习活动；在课下，教师应主动与学生交流、沟通，缩短和学生的心理距离；尊重、爱护学生，善于鼓励和帮助学生；认真、细致深入地了解每个学生的学习特点和心理特征。
三、利用教学过程中的小故事，给学生以教育
“师者，传道授业解惑也”，可见作为老师不仅仅是要把知识传授给学生，更应该帮学生解决遇到的各种问题。老师也要不断提高自己的情感方面的素质，所以老师在教学过程中，要用发现问题的眼睛去帮助学生。如学生在学习英语的过程中，肯定会出现背不会单词，觉得单词太多，没法背的问题。据此，老师除了给学生更多的记忆方法外，还得帮助学生树立战胜困难的决心。老师可以通过选择适当的课外阅读文章来激励学生，如阅读关于残奥会的文章，让学生学到坚韧的人生态度，这样可以帮助坚定他们克服困难的信心，当然在此过程中学生也扩大了阅读量，也间接地扩大了他们的词汇量。当经过一段时间过后，学生自会觉得单词并不是太大的问题，而通过战胜这一个困难，学生也就有了一种战胜困难的勇气和信心。以后如果再遇到其他问题学生们也会去克服的。其实要让老师有发现的眼睛，也不是事事关心，而是要找到合适的切入点，通过小事情，发现问题，通过解决一个或几个问题真正找到根源，从而培养学生自强的意识。
总之，在高中英语教学过程中要充分正视学生在教学过程中的主体地位，充分利用学生在教学过程中的情感态度的变化来优化高中英语教学的环境，进而全面提高学生的学习能力和接受新知识的能力，全面提高学生的综合英语水平，全面提高学生的创造力和思想境界。进行情感态度的构建既适应了时代的发展要求，也有利于充分促进我国的教育事业的发展，最为重要的是有利于全面提高我国中学生的综合素质。
关键词：高中英语；情感态度；培养
高中英语的学习并不是完全注重知识，而是把情感态度、学习策略和文化意识并行于知识的学习，这使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。这是由英语作为语言学科的特点决定的。“外语教育是全民素质教育的有机组成部分，高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程”。英语作为一种语言学科，着重在于培养学生实际运用语言的能力。语言作为交流的工具，除了表达信息外还需要学生正确表达自己的感情和态度。因此在教学中作为老师也应更注重学生情感态度的培养。
一、改革传统的教学理念，倡导学生自主学习
传统的课堂教学就是教师向学生传授知识并组织和控制课堂教学的过程。特别是高中阶段，由于高考竞争的压力，大多数英语教师只从符合高考需要的角度去讲授知识，根本不考虑学生学习的主动性。这种应试教育观念的长期存在，必然导致课堂教学缺乏情感交流，学生只能在被动的状态下接受知识。《英语课程标准》提出，在高中英语教学中，要倡导以学生为中心，让学生积极参与教学，做课堂的主角。那么，如何倡导学生自主学习呢？下面的案例可以给我们一些启示。某学校的一节高三英语复习课。在这节课上，教师采用了“自主测试法”来促进学生自主学习。具体做法是：学生自己选择试题，出一套完整的试卷，并做出标准答案。把学生分成两大组，互相交换试卷，并认真评分、讲解。中间出现问题，可以随时请教老师。在课堂上同学们忙着总结知识，那种懒散的现象没有了。在自学的过程中，学生学习目标明确，并能切实找出不清楚的知识请教老师。自己命题使学生有了展示的机会，试题设计合理，字迹整洁漂亮，讲解也有条理，俨然是一位位老师了。下课后，同学们都说：“这堂课时间过得可真快。”“以后要都是这样上课就好了。”“我喜欢这堂英语课。”……通过这个案例，我们可以看到，教师在课堂上营造适合学生自主学习的氛围，给予他们充分表现自己的机会，对培养学生积极的情感，提高课堂教学效率是极其重要的。学生们只有获得了充分的自我参与的机会，才会迸发出巨大的学习热情，主动地参与课内外英语实践活动。只有达到了这种境界，英语教学才真正达到了目的。
二、尊重和理解学生，建立融洽的师生关系
英语教学是教与学的双边活动，特别需要师生之间默契与紧密配合，营造出一种较理想的师生互动、知识与情感水乳交融的课堂气氛。有这样一个教学情境：一堂英语新授课。在教授新单词“dress”时，为了更好地运用这个单词，教师做了一下调查： “How many dresses do you have？ What color are they？” （ 你有几条裙子，它们都是什么颜色的？ ） 没想到问到一个女孩子时，她站起来支吾了半天，也没有回答出来。正当这位教师纳闷时，班里的一个捣蛋鬼开始起哄了： “她不穿裙子的，她是个男人婆。”声音虽然不大，可大家都听见了，顿时一阵哄堂大笑。那位女孩站在那儿，脸涨得通红，十分尴尬。如果此时，教师马上叫她坐下，对刚才发生的事置之不理，想必她会难受一节课，甚至更长时间。如果对这个起哄的男生训斥一通，也不是明智之举。“Oh，it’s nothing wrong. I am the same with you . I don’ t like dress either. So I don’ t have any dresses.”（哦，那没什么，老师也和你一样，也不喜欢穿裙子，我也没有裙子。）老师这么一说，刚才起哄的学生有点不好意思了，而那位女同学的脸色也渐渐自然了。下半节课，其他的学生也因为老师这件事处理的很得体，以更大的热情投入到了课堂，可想而知，这堂课得到了意想不到的教学效果。我们知道，高中生的情感变化处于一种不稳定的状态，这种状态会给学习带来不同程度的影响。这就需要教师在课上尽可能地运用巧妙的方法消除学生因各种原因产生的不良情绪，赞扬他们的优点，并能宽容他们的缺点，使他们以最大的积极性进行学习活动；在课下，教师应主动与学生交流、沟通，缩短和学生的心理距离；尊重、爱护学生，善于鼓励和帮助学生；认真、细致深入地了解每个学生的学习特点和心理特征。
三、利用教学过程中的小故事，给学生以教育
“师者，传道授业解惑也”，可见作为老师不仅仅是要把知识传授给学生，更应该帮学生解决遇到的各种问题。老师也要不断提高自己的情感方面的素质，所以老师在教学过程中，要用发现问题的眼睛去帮助学生。如学生在学习英语的过程中，肯定会出现背不会单词，觉得单词太多，没法背的问题。据此，老师除了给学生更多的记忆方法外，还得帮助学生树立战胜困难的决心。老师可以通过选择适当的课外阅读文章来激励学生，如阅读关于残奥会的文章，让学生学到坚韧的人生态度，这样可以帮助坚定他们克服困难的信心，当然在此过程中学生也扩大了阅读量，也间接地扩大了他们的词汇量。当经过一段时间过后，学生自会觉得单词并不是太大的问题，而通过战胜这一个困难，学生也就有了一种战胜困难的勇气和信心。以后如果再遇到其他问题学生们也会去克服的。其实要让老师有发现的眼睛，也不是事事关心，而是要找到合适的切入点，通过小事情，发现问题，通过解决一个或几个问题真正找到根源，从而培养学生自强的意识。
总之，在高中英语教学过程中要充分正视学生在教学过程中的主体地位，充分利用学生在教学过程中的情感态度的变化来优化高中英语教学的环境，进而全面提高学生的学习能力和接受新知识的能力，全面提高学生的综合英语水平，全面提高学生的创造力和思想境界。进行情感态度的构建既适应了时代的发展要求，也有利于充分促进我国的教育事业的发展，最为重要的是有利于全面提高我国中学生的综合素质。