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【摘要】近年来，随着城市化、工业化进程的加速推进，农村留守儿童问题已经越来越突出。关注农村留守儿童的健康发展成了社会必然的趋势，面对社会发展的这一新形势，作为教育工作者，我们更应该认清形势，积极行动起来做好留守儿童的教育工作。
【关键词】关注；留守；教育；儿童
The concern village stay to guard a child a study education teaching method
Tang Jia-yong
【Abstract】Turn along with the city in recent years, industrialization progress of acceleration push forward, village's staying to guard child's problem have been more and more outstanding.Concern the village stay to guard a child of health development become society inevitable of trend, face society development of this new the situation be an educator, we should even recognize pure situation, aggressive line move to work well to stay to guard a child of education work.
【Key words】 Concern;Stay to guard;Education;Child
1. 引言 随着改革开放的不断扩大和商品经济浪潮的冲击，广大农村年轻力壮的劳动力纷纷涌向广东等经济发达地区，寻找致富门路。他们相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。他们由于缺少正确的家庭教育和管理，行为习惯差，成绩上不去，思想波动大，难以管理，成为学校教育的一大难题。
留守儿童主要表现在以下几方面：
（1）学习成绩欠佳。
大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事，主要是因为他们没有家长的监督，学习没有主动性。留守儿童大多跟祖辈一起生活，而祖辈们往往文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，通常是在物质生活上给予满足多，而在学习和思想上管束引导少，即使孩子犯了错，他们也很宽容，完全由着孩子的性子。长此以往，会导致一些孩子胆大、任性，不听管教。由于孩子年纪小，自控能力弱，他们几乎没在自觉看书的习惯，特别是那些刚刚跨进校门的一年级学生，由于缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，很难跟上其他同学，久而久之，就会产生厌学心理，如此恶性循环，学习成绩就更加跟不上了。我老家就有这样一个学生，二年级时曾是全镇第一名，去年父母去广东务工后，她的成绩直线下降，现在已是班上的倒数几名了。对很多教师而言，留守儿童已成为拖教学成绩后腿的一块“心病”。
（2）性格内向自卑。
由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多留守儿童出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等问题。我们学校六年级有个学生，在她出生仅10个月时父母就离异了，并先后南下打工。她从小与奶奶相依为命，性格孤僻，敏感多虑，她曾跟同学说她就是课文里那个没人爱没人怜的“卖火柴的小女孩”。最近她的奶奶弃她而去，她又被寄养在婶婶家。她觉得“大家都不要她了”，在一个夜晚喝下了早已准备好的农药自杀，幸亏被人及时发现才得以幸免。我班的李某也是一位留守儿童，父母远在广东打工四年，他一直跟着他的奶奶一起生活了四年。由于长期得不到父母的关爱与引导，性格变得很孤僻，整天沉默寡言，不善于跟同学交流，不知和别人如何沟通，他的心理变得非常脆弱，同学之间一个小冲突、一个不友善的眼神，都会引起他和同学的吵闹，甚至是打架。
（3）经常犯错误。
由于缺乏全方位的监管与引导，留守儿童极易放松对自己的要求，待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有的甚至走上了违法犯罪的道路。调查发现，有15%的“留守儿童”上学经常迟到旷课；25%的人经常沉迷于打游戏机；35%的人有过打架斗殴的经历。在学校里，不难发现，留守儿童越多的班越难管理，他们已成为学校最头疼的问题之一。
那么，怎样去教育好这些留守儿童，使他们健康成长，成为每位教师当前探讨的新课题。下面谈谈我个人的几点看法：
给留守儿童更多的关爱。
我国明朝教育家夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，因为师爱生是天职。留守儿童最大的遗憾就是缺少父母的关爱，他们最需要的就父母般的真爱。从某种意义上说，教师就是留守儿童的第二任父母，要让学生知道，除了可以从父母那里得到爱以外，还可以从老师这里获取得爱，父母不在身边，他们一样可以健康成长。教师除了要爱学生，更要懂得讲究方法。首先，当学生范了错误时，不能当众批评教育他，你没有让他在同学面前失面子，他倒会感激在心，虚心接受。其次，要用发展的眼光看待学生。没有人是一成不变的。每个人都有他的闪光之处。以他的闪光之处为契机，给他一个表现自我的机会，或许他会给你焕然一新的感觉。再次，要让他们感受到学校集体的温暖。针对留守儿童的教育，学校和教师要更多地关心留守学生的学习、生活情况和思想变化，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属，从而得到健康、持续、和谐、全面的发展。
2. 培养留守儿童的自信心
许多留守儿童由于基础知识较差，在一些自己能够完成的事情面前，畏缩犹豫，对自己没有信心，总怕做不好。作为教师应该帮助他们培养起做人的自信心。
2.1 多采用正面鼓励。在教育中，教师对留守儿童的点滴进步要进行正面的鼓励，是他们获得自信的基础。正面的鼓励和表扬，不仅能够满足心理需要，还能增强自信心。在赞扬时要记住：赞扬必须发自你内心，若他们发现你在故意夸大其辞，或言不由衷，那么这份赞扬的“含金量”就会大打折扣，敏感的孩子会有“你在做戏给我看”的感觉。
2.2 评价要客观公正。教师要重视自己对留守儿童的评价，随时捕捉他们的闪光点，使每一位孩子都能体会到成功。留守儿童往往缺乏自信，教师要抓住孩子偶尔胆大的一刻，给予肯定的评价，做到扬长避短。不要因自己的一句话而扼杀孩子的自信。如: 国外有位名叫小杰米小朋友，7岁时，已对作画完全丧失了兴趣，认定自己不是作画的“料”。原来这源自3年前幼儿园老师对其所画一幅习作的随意评价，没料到这个随口而出的否定，却在孩子心中生了根，使其对自己的作画能力产生了怀疑，最后放弃了画画的爱好。但在此之前，他已作了几百幅画，而且其中有5幅还得过奖！ 如果当初他的老师能客观公正的评价他的作品，并激励他，也许会有不同的效果。由此可知，客观公正的评价能培养儿童的自信，并影响他的一生。因此，在平时的教育教学中，我们对孩子的评价一定要客观公正，培养他们的自信。
2.3 要尊重留守儿童。在教学中，教师在正视学生之间存在差异，要以宽容的心去对待留守儿童，充分尊重他们，不要采用一些过激的语言来打击他们的学习积极性，挫伤他们的自信心。
3. 加强和家长的联系
教师要密切联系监护人，与监护人交流，充分利用有利时机，如开家长会，采用多种行之有效的形式，如电话、书信、家访等与监护人了解留守儿童的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题，使双方有的放矢地对留守儿童加强教育。作为家长,在可能的情况下“常回家看看”。当然，我们还应加强对“留守”儿童本人的教育引导，引导他们理解父母的苦心，以积极乐观的态度面对人生。
作为一种社会现象，农村留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展和农村经济社会的协调发展。如何在保证农民增加收入、生活富裕的同时，把留守儿童的相关问题解决好，是新农村建设面临的一个挑战。
【关键词】关注；留守；教育；儿童
The concern village stay to guard a child a study education teaching method
Tang Jia-yong
【Abstract】Turn along with the city in recent years, industrialization progress of acceleration push forward, village's staying to guard child's problem have been more and more outstanding.Concern the village stay to guard a child of health development become society inevitable of trend, face society development of this new the situation be an educator, we should even recognize pure situation, aggressive line move to work well to stay to guard a child of education work.
【Key words】 Concern;Stay to guard;Education;Child
1. 引言 随着改革开放的不断扩大和商品经济浪潮的冲击，广大农村年轻力壮的劳动力纷纷涌向广东等经济发达地区，寻找致富门路。他们相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社会上便出现了一个特殊的群体——“留守儿童”。他们由于缺少正确的家庭教育和管理，行为习惯差，成绩上不去，思想波动大，难以管理，成为学校教育的一大难题。
留守儿童主要表现在以下几方面：
（1）学习成绩欠佳。
大多数留守儿童在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事，主要是因为他们没有家长的监督，学习没有主动性。留守儿童大多跟祖辈一起生活，而祖辈们往往文化层次较低，对孩子比较纵容溺爱，通常是在物质生活上给予满足多，而在学习和思想上管束引导少，即使孩子犯了错，他们也很宽容，完全由着孩子的性子。长此以往，会导致一些孩子胆大、任性，不听管教。由于孩子年纪小，自控能力弱，他们几乎没在自觉看书的习惯，特别是那些刚刚跨进校门的一年级学生，由于缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，很难跟上其他同学，久而久之，就会产生厌学心理，如此恶性循环，学习成绩就更加跟不上了。我老家就有这样一个学生，二年级时曾是全镇第一名，去年父母去广东务工后，她的成绩直线下降，现在已是班上的倒数几名了。对很多教师而言，留守儿童已成为拖教学成绩后腿的一块“心病”。
（2）性格内向自卑。
由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多留守儿童出现了内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交流、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等问题。我们学校六年级有个学生，在她出生仅10个月时父母就离异了，并先后南下打工。她从小与奶奶相依为命，性格孤僻，敏感多虑，她曾跟同学说她就是课文里那个没人爱没人怜的“卖火柴的小女孩”。最近她的奶奶弃她而去，她又被寄养在婶婶家。她觉得“大家都不要她了”，在一个夜晚喝下了早已准备好的农药自杀，幸亏被人及时发现才得以幸免。我班的李某也是一位留守儿童，父母远在广东打工四年，他一直跟着他的奶奶一起生活了四年。由于长期得不到父母的关爱与引导，性格变得很孤僻，整天沉默寡言，不善于跟同学交流，不知和别人如何沟通，他的心理变得非常脆弱，同学之间一个小冲突、一个不友善的眼神，都会引起他和同学的吵闹，甚至是打架。
（3）经常犯错误。
由于缺乏全方位的监管与引导，留守儿童极易放松对自己的要求，待人处事往往带有盲目性、随意性和冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有的甚至走上了违法犯罪的道路。调查发现，有15%的“留守儿童”上学经常迟到旷课；25%的人经常沉迷于打游戏机；35%的人有过打架斗殴的经历。在学校里，不难发现，留守儿童越多的班越难管理，他们已成为学校最头疼的问题之一。
那么，怎样去教育好这些留守儿童，使他们健康成长，成为每位教师当前探讨的新课题。下面谈谈我个人的几点看法：
给留守儿童更多的关爱。
我国明朝教育家夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，因为师爱生是天职。留守儿童最大的遗憾就是缺少父母的关爱，他们最需要的就父母般的真爱。从某种意义上说，教师就是留守儿童的第二任父母，要让学生知道，除了可以从父母那里得到爱以外，还可以从老师这里获取得爱，父母不在身边，他们一样可以健康成长。教师除了要爱学生，更要懂得讲究方法。首先，当学生范了错误时，不能当众批评教育他，你没有让他在同学面前失面子，他倒会感激在心，虚心接受。其次，要用发展的眼光看待学生。没有人是一成不变的。每个人都有他的闪光之处。以他的闪光之处为契机，给他一个表现自我的机会，或许他会给你焕然一新的感觉。再次，要让他们感受到学校集体的温暖。针对留守儿童的教育，学校和教师要更多地关心留守学生的学习、生活情况和思想变化，增加情感投入，让他们感受到集体的温暖和应有的心理归属，从而得到健康、持续、和谐、全面的发展。
2. 培养留守儿童的自信心
许多留守儿童由于基础知识较差，在一些自己能够完成的事情面前，畏缩犹豫，对自己没有信心，总怕做不好。作为教师应该帮助他们培养起做人的自信心。
2.1 多采用正面鼓励。在教育中，教师对留守儿童的点滴进步要进行正面的鼓励，是他们获得自信的基础。正面的鼓励和表扬，不仅能够满足心理需要，还能增强自信心。在赞扬时要记住：赞扬必须发自你内心，若他们发现你在故意夸大其辞，或言不由衷，那么这份赞扬的“含金量”就会大打折扣，敏感的孩子会有“你在做戏给我看”的感觉。
2.2 评价要客观公正。教师要重视自己对留守儿童的评价，随时捕捉他们的闪光点，使每一位孩子都能体会到成功。留守儿童往往缺乏自信，教师要抓住孩子偶尔胆大的一刻，给予肯定的评价，做到扬长避短。不要因自己的一句话而扼杀孩子的自信。如: 国外有位名叫小杰米小朋友，7岁时，已对作画完全丧失了兴趣，认定自己不是作画的“料”。原来这源自3年前幼儿园老师对其所画一幅习作的随意评价，没料到这个随口而出的否定，却在孩子心中生了根，使其对自己的作画能力产生了怀疑，最后放弃了画画的爱好。但在此之前，他已作了几百幅画，而且其中有5幅还得过奖！ 如果当初他的老师能客观公正的评价他的作品，并激励他，也许会有不同的效果。由此可知，客观公正的评价能培养儿童的自信，并影响他的一生。因此，在平时的教育教学中，我们对孩子的评价一定要客观公正，培养他们的自信。
2.3 要尊重留守儿童。在教学中，教师在正视学生之间存在差异，要以宽容的心去对待留守儿童，充分尊重他们，不要采用一些过激的语言来打击他们的学习积极性，挫伤他们的自信心。
3. 加强和家长的联系
教师要密切联系监护人，与监护人交流，充分利用有利时机，如开家长会，采用多种行之有效的形式，如电话、书信、家访等与监护人了解留守儿童的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题，使双方有的放矢地对留守儿童加强教育。作为家长,在可能的情况下“常回家看看”。当然，我们还应加强对“留守”儿童本人的教育引导，引导他们理解父母的苦心，以积极乐观的态度面对人生。
作为一种社会现象，农村留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展和农村经济社会的协调发展。如何在保证农民增加收入、生活富裕的同时，把留守儿童的相关问题解决好，是新农村建设面临的一个挑战。