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[摘要]目前很多职业学校,体育教学“停滞”不前,教学方法、理念成旧,这制约着体育教学的有效开展;而新课标强调,教学是教与学的交往、互动、师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
[关键词]新课程;创新;体育
现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学,创新是人类社会发展的动力。新课标下职业学校体育课堂教学怎样进行创新?
一、新课标体育教学理念对体育教学创新的要求
新课标体育教学的基本理念主要四个方面:
第一, 坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。它要求在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价等方面进行创新。才能真正实现“健康第一”的要求。
第二,激发运动兴趣,培养学生终身体育意识。它要求体育教师改变传统的教学模式,把体育教学的苇点从完成教育的基本任务转向激发学生的体育学习和活动兴趣,在教学内容、教学方法、教学手段等办面进行创新。
第三,以学生发展为中心,重视学生的主体地位。它要求体育课在体育教育观方面进行创新,关注和满足学生全面发展的需要和学生情感体验,从课程设计到评价的各个环节中进创新。
第四,注意个体差异与不需求,确保每一个学生受益。它要求体育教师在教学组织和教学方法等方面进行创新,使学生真正体验到学习的乐趣和成功的乐趣,以满足他们身心发展的需要。
二、新课标下体育课堂教学创新的实现途径
(一)体育教师教学观念的创新。
第一,指导思想的创新。根据“健康第一”的指导思想,新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系,将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段,以增进学生的健康为主要目的一门课程,突出健康是唯一目标。
第二,体育意识的创新。要求体育教师要从思想上更新体育意识:由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高,而是终身体育的重要组成部分;更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。
第三,教师对知识结构的认识。当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括:“多媒体”知识、管理知识、学科专业知识、教育学科理论知识等。有了这类知识,教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律,掌握科学的教学方法,不断提高教学质量,使学生身心得到健康的发展,使学生的学习兴趣得以提高。
第四,教师行为的创新。在体育教学过程中,教师要尽量地给每他学生同等的参与练习的机会,并经常检查、反省自己是否存对待不同学生上有差别,尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时,要做到公平、公正、公开,不可有不同的对待。要常常了解学生的意见,看看他们是否认为教师在期望上有偏差,随时审视,随时修正。
(二)教学方法与手段的创新
第一,尝试改变教学分组形式,提高学生学习的主动性。在体育教学中教师可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习的兴趣,具体的方法有自由组合的分组形式、互帮互学的分组形式、分层次教学的分组形式等。
第二,课堂教学模式的创新。课堂教学模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习;追求从生理改造到终身体育意识的培养;追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
第三,进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量。职业学校学生同普通中学一样存在着身体素质与体育能力的差异,在教学中,体育教师可以尝试分层次教学的实践,按学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法,有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。
(三)教学内容的创新
职业学校教育一个特定的教育,它和学生未来的就业紧密的联系在一起,因此,在安排体育教学内容上,要和他们所学的专业挂钩,为他们将来更好地从事工作服务。教学内容应多安排职业实用性体育教学。在教学内容的安排上,根据不同专业、工种的特点的安排上,根据不同专业、工种的特点径、球类、体操等常规教学内容外,还选用武术、舞蹈、游戏等多种体育项目。教材内容的安排和项目的选择力求灵活多样,生动有趣;例如:尝试让学生自编游戏内容,培养实践能力和创新精神,在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。教师可以通过活动形式、方法新颖,创新意识强的小组给予肯定和表扬,对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助,有效地发挥学生自主练习的积极性,激发学生学习的热情,培养学生的创造性思维能力,提高学生实践水平和经验。
(四)教学评价的创新
职业学校体育课常教学的创新,仅仅靠教师观念、教学方法的创新还是不够的,还必须从教学评价方面进行创新,才能保证体育教学创新的实施。笔者认为,职业学校体育教师可以试行等级制评价,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进而全面地评价学生的学习情况,从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。
[参考文献]
[1]邓尚.浅探高职院校体育教学现状及对策[J].大学日寸代·B,2006,(5).
[2]高玉莲,周新.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].职业与教育,2006,(6).
[3]卢俊.高职院校体育教学改革探讨[J].南京体育学院学报(自然科学版),2005,(9).
[4]薛文标.关于高职院校体育教学改革的设想[J].体育成人教育学刊 ,2004,(6).
[关键词]新课程;创新;体育
现代体育课堂教学就是要体现创新,创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学,创新是人类社会发展的动力。新课标下职业学校体育课堂教学怎样进行创新?
一、新课标体育教学理念对体育教学创新的要求
新课标体育教学的基本理念主要四个方面:
第一, 坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。它要求在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程评价等方面进行创新。才能真正实现“健康第一”的要求。
第二,激发运动兴趣,培养学生终身体育意识。它要求体育教师改变传统的教学模式,把体育教学的苇点从完成教育的基本任务转向激发学生的体育学习和活动兴趣,在教学内容、教学方法、教学手段等办面进行创新。
第三,以学生发展为中心,重视学生的主体地位。它要求体育课在体育教育观方面进行创新,关注和满足学生全面发展的需要和学生情感体验,从课程设计到评价的各个环节中进创新。
第四,注意个体差异与不需求,确保每一个学生受益。它要求体育教师在教学组织和教学方法等方面进行创新,使学生真正体验到学习的乐趣和成功的乐趣,以满足他们身心发展的需要。
二、新课标下体育课堂教学创新的实现途径
(一)体育教师教学观念的创新。
第一,指导思想的创新。根据“健康第一”的指导思想,新课标确立了体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系,将体育与健康课程的性质定义为“以身体锻炼为主要手段,以增进学生的健康为主要目的一门课程,突出健康是唯一目标。
第二,体育意识的创新。要求体育教师要从思想上更新体育意识:由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由教师为本转变成以学生为本、由学生的管理者转化为学生发展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生发展的促进。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高,而是终身体育的重要组成部分;更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。
第三,教师对知识结构的认识。当今社会体育教师应具备的系统知识结构包括:“多媒体”知识、管理知识、学科专业知识、教育学科理论知识等。有了这类知识,教师才能遵循教学规律和学生心理发展的规律,掌握科学的教学方法,不断提高教学质量,使学生身心得到健康的发展,使学生的学习兴趣得以提高。
第四,教师行为的创新。在体育教学过程中,教师要尽量地给每他学生同等的参与练习的机会,并经常检查、反省自己是否存对待不同学生上有差别,尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时,要做到公平、公正、公开,不可有不同的对待。要常常了解学生的意见,看看他们是否认为教师在期望上有偏差,随时审视,随时修正。
(二)教学方法与手段的创新
第一,尝试改变教学分组形式,提高学生学习的主动性。在体育教学中教师可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习的兴趣,具体的方法有自由组合的分组形式、互帮互学的分组形式、分层次教学的分组形式等。
第二,课堂教学模式的创新。课堂教学模式有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习;追求从生理改造到终身体育意识的培养;追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
第三,进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量。职业学校学生同普通中学一样存在着身体素质与体育能力的差异,在教学中,体育教师可以尝试分层次教学的实践,按学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法,有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。
(三)教学内容的创新
职业学校教育一个特定的教育,它和学生未来的就业紧密的联系在一起,因此,在安排体育教学内容上,要和他们所学的专业挂钩,为他们将来更好地从事工作服务。教学内容应多安排职业实用性体育教学。在教学内容的安排上,根据不同专业、工种的特点的安排上,根据不同专业、工种的特点径、球类、体操等常规教学内容外,还选用武术、舞蹈、游戏等多种体育项目。教材内容的安排和项目的选择力求灵活多样,生动有趣;例如:尝试让学生自编游戏内容,培养实践能力和创新精神,在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。教师可以通过活动形式、方法新颖,创新意识强的小组给予肯定和表扬,对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助,有效地发挥学生自主练习的积极性,激发学生学习的热情,培养学生的创造性思维能力,提高学生实践水平和经验。
(四)教学评价的创新
职业学校体育课常教学的创新,仅仅靠教师观念、教学方法的创新还是不够的,还必须从教学评价方面进行创新,才能保证体育教学创新的实施。笔者认为,职业学校体育教师可以试行等级制评价,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数对学生带来的学习压力,进而全面地评价学生的学习情况,从而提高课堂教学质量、激发学生学习的兴趣。
[参考文献]
[1]邓尚.浅探高职院校体育教学现状及对策[J].大学日寸代·B,2006,(5).
[2]高玉莲,周新.高职院校体育教学应与未来职业需求相结合[J].职业与教育,2006,(6).
[3]卢俊.高职院校体育教学改革探讨[J].南京体育学院学报(自然科学版),2005,(9).
[4]薛文标.关于高职院校体育教学改革的设想[J].体育成人教育学刊 ,2004,(6).