论文部分内容阅读
【摘要】在国际化发展进程中，社会及市场对大学生英语应用能力要求越来越高，这也就要求高校在英语教学中不但要提高英语教学质量，同时也必须要提高学生的英语综合应用能力。其中情感教育是基于学生兴趣爱好，注重学生情感体验，更有助于提高课堂教学有效性。本文则对高校英语教学中的情感教育探讨。
【关键词】高校英语 教学 情感教育
情感在人类生存发展中具有重要作用，同时在教育教学工作中同样也具有重要作用，丰富的情感体验对学生人格健全具有重要影响，可以显著促进学生的健康成长。目前大学生情感缺失已经成为普遍问题，同时当代大学生和教师的关系也不够融洽，情感体会不深入成为目前对学生成长及发展的主要影响因素。在高校应用教学中开展情感教育，有助于显著提高大学生的综合能力及综合素质，本文则重点分析高校英语教学中的情感教育。
一、情感教育在高校英语教学中的重要作用
情感教育则是综合考虑学生的情感因素，针对性开展相应的教育教学工作，从而进一步激发学生情感，强化学生情感体验，提高学生学习兴趣，让学生更主动更积极的投入到学习中去，显著提高英语教学质量。目前，高校学生不但要面对社会及学习压力，同时还必须要面临家庭及情感等各方面压力，学生心理负面情绪越来越多，不管是对于学生的成长还是发展均具有不良影响。实施情感教育，能够显著提高学生的积极情绪，引导其逐渐摆脱消极情绪，从而用更为积极的心态投入到学习中去，从而显著提高学习效果。另外情感教育的实施能够对学生情感体验进一步丰富及强化，丰富教师和学生之间的互动，促进学生积极健康人格的形成。
二、高校英语教学情感因素及情感教育构建
1.高校英语教学情感因素。在高校英语教学中情感因素主要包括两种，分别是教师情感因素及学生个体情感因素。其中教师情感因素则也就是指教师传递给学生的教学态度及教学情感，学生个体情感因素则也就是指学生自身存在的各种不良情绪，其中包括烦闷、不自信以及焦虑等等。学生个体情感因素对英语教学质量具有直接影响，甚至很大一部分会对课堂教学氛围产生影响。虽然目前已经有一部分教师认识到学生个体情感因素的影响作用，但是在实际高校英语教学中依旧无法有效师生的良好沟通。
2.高校英语教学情感教育的构建。首先必须要奠定良好的高校英语情感教育基础，对于教师来讲则需要熟练掌握教育学及心理学各方面知识，并且对教材基本知识点深入研究。只有在这基础上，才能够为学生全面深入的讲解教学内容，同时促进学生英语水平的提高。其次则要构建高校英语教学模式教学目标。依照普通高校人才培养目标，在英语教学中英语水平、自主学习能力、情感态度以及语言应用能力在教学中具有同等重要位置。在教学过程中则需要将情感作为教学手段，采用自我情感感染方法调动学生学习情绪，在学生学习过程中如果遇到困难则需要积极鼓励，多多帮助学生，引导学生克服困难，促进学生的健康发展。最后在情感教育结构及程序构建中，在这一阶段则需要强化诱发、激励以及调控等和情感教学具有一定相关性的结构因素。另外在教学过程中必须要学会灵活多变，最大化的应用教学方式营造良好课堂氛围，并且借助于学习结果对教学程序及教学方式灵活变动。
三、高校英语教学中情感教育实施策略
1.优化教师和学生关系。情感教育也就是对学生实施精神情感方面的教育，先要显著提升情感教育质量，则必须要先让学生敞开心扉，针对学生实际情感问题实施相应的教育教学，以求对学生情感产生一定的冲击作用，从而实施有效的情感教育。因此在高校英语情感教育中首先则应该构建良好的师生关系，只有在此基础上才能够实现师生良好沟通，对于平常教育教学中师生心灵上存在的隔阂有效消除，强化学生在学习及生活上对教师的信任，从而奠定良好的情感教育基础。当然在此过程中教师则也必须要转变自身传统教学理念，在教育教学过程中就要有和学生成为朋友的意识，对每一个学生的日常生活及兴趣爱好有全面的了解，针对学生实际情况展开相应的情感教育，不断拉近教师和学生之间的距离，可以积极有效的实施英语口语交际，实现师生之间的良好沟通及交流，同时也能够显著提高学生的英语能力，在不断沟通和交流过程中，师生之间的陌生感也就会逐渐消失，促进两者之间良好情感沟通。为了能够促进师生良好关系的构建，教师实现要严格控制自己的言行举止，在学生面前塑造良好的教师形象，做好榜样作用，提高学生对教师的信任。
2.有效激发学生积极情感。在高校英语情感教学中，也必须要注重积极培养学生的积极情感，为此则需要从以下几方面着手：首先激发学生英语学习兴趣，在人们对某一事物产生特有的爱好及偏爱的时候，也就能够更好的完成和事物有关的各项任务，兴趣对于各项任务的完成具有重要促进作用，同样在学习中也是如此，因此在情感教育中一定要重点培养学生的英语学习兴趣；其次对传统教学理念改善，注重应用多样化教学形式及教学手段，提高学生对英语学习的新鲜感，以此提高学生学习兴趣；最后，促进学生之间的沟通和交流，积极引导学生参与到一些交流活动或社团活动中去，这样不但能够为学生之间的相互沟通及交流提供一定的机会，同时也能够让学生在实践过程中对自己的英语知识进行应用，强化学生英语体验。
3.营造良好课堂教学氛围。在高校英语教学中，如果能够营造出活泼轻松的课堂氛围，也有助于促进教师和学生、学生和学生之间的情感交流。其中在活泼轻松环境营造中，主要措施集中在以下几点：首先，其中教师自身应该注重展现积极情绪，因为在高校英语教学过程中，教师具有主导作用，因此教师情绪也会对课堂气氛及学生情绪产生重要影响。所以从这一点上来看，教师在教学过程中则必须要以积极情绪展开教学，积极引导和感染学生以积极情绪进行英语学习，从而提高英语课堂教学及学习质量；其次，积极营造“支持型”课堂教学氛围，在教学过程中不但要求教师要保持积极情绪，同时也必须要注重学生的学习情绪，教师一开始可以让学生保持团队合作精神，例如可以积极组织一些活动，以对学生之间的团队合作意识进行锻炼和培养。在实际教学过程中，也可以依照学生的实际反应合理调节自身讲课状态及情绪，教师必须要加大对于学生状态的关注，通过和学生和沟通和交流，在此基础上才能够对学生需求有详细的了解，基于此采用针对性教学方法提高教学效果。 4.改善传统教学方式。在高校英语教学中也要注重突破传统教学方式，采用新的教学模式提供学生的课堂学习兴趣，也有助于促进师生之间的互动交流。为了能够对学生的听说能力显著提升，一般情况下在课堂教学过程中会依照教材播放听力材料，并引导学生完成相关题目。教师则在进行听力资料选择的时候可以不拘泥于教材及纯听力资料，并且丰富应答形式，可以积极组织学生采用英语进行讨论。比如教师可以播放一些时事新闻或者热点视频，教师首先将自己对这些新闻或者热点的看法说出来，之后引导学生发表自己的看法，在课堂上教师和学习畅所欲言，不但有助于显著提高学生的听说能力，同时也能够促进师生之间的沟通，了解学生的兴趣爱好，也能够让课堂中的紧张严肃气氛一下子变得和谐轻松。另外教师在教学过程中，也可以让学生来授课，教师可以在课前就安排学生对某一个板块进行教学，在课堂上则可以师生位置，教师坐在下面当学生，学生在讲台上做老师。这种新颖的教学方式，则不但有助于提高学生的课堂教学兴趣，同时也能够采用这种形式减少师生之间的隔阂，学生能够亲切的感受到教师的平易近人，认为是一个值得用心的朋友，而不单纯是传统高高在上的师者形象。
例如在高校英语教学中，可以实施小组合作学习模式，通过这种模式，则可以提高不同层次英语水平学生的学习兴趣，小组成员之间在合作过程中相互帮助，提升团体合作能力，并且在合作过程中也能够相互提高各自的英语水平。例如在进行The chaser学习的时候，则可以依照需求设置一下几个问题：（1）What is your definition of “love”？ （2）When you fall in love with aomeone，what do you love him/her for？可以让真处于恋爱阶段的学生各自发表他们对爱情的看法，并且也能够通过问题额提升他们的情感体验及教学效果。
四、结语
情感教学是一种在学生精神及意识层面实施的全新教学方式，也是当前时代发展中的先进教学理念。基于目前市场对当代大学生的要求不断提高，在高校英语教学中改善传统英语教学已经成为必然方向，那么情感教育也就成为高校英语教学中的一个重要方式。综合来看，情感教育在高校英语教学中的开展，首先需要教师自身树立正面形象，强化和学生之间的交流，并且采用多样化教学方式，以此显著提高情感教学质量。
参考文献：
[1]李受恩.高校英语情感教育与学生学习积极性[J].飞天，2012， （6）：155-156.
[2]王玮.试论高校英语情感化教学[J].科技信息，2009，（1）： 234，247.
[3]路春燕.高校英语教学中的情感因素探究[J].科技信息，2011， （30）：151.
【关键词】高校英语 教学 情感教育
情感在人类生存发展中具有重要作用，同时在教育教学工作中同样也具有重要作用，丰富的情感体验对学生人格健全具有重要影响，可以显著促进学生的健康成长。目前大学生情感缺失已经成为普遍问题，同时当代大学生和教师的关系也不够融洽，情感体会不深入成为目前对学生成长及发展的主要影响因素。在高校应用教学中开展情感教育，有助于显著提高大学生的综合能力及综合素质，本文则重点分析高校英语教学中的情感教育。
一、情感教育在高校英语教学中的重要作用
情感教育则是综合考虑学生的情感因素，针对性开展相应的教育教学工作，从而进一步激发学生情感，强化学生情感体验，提高学生学习兴趣，让学生更主动更积极的投入到学习中去，显著提高英语教学质量。目前，高校学生不但要面对社会及学习压力，同时还必须要面临家庭及情感等各方面压力，学生心理负面情绪越来越多，不管是对于学生的成长还是发展均具有不良影响。实施情感教育，能够显著提高学生的积极情绪，引导其逐渐摆脱消极情绪，从而用更为积极的心态投入到学习中去，从而显著提高学习效果。另外情感教育的实施能够对学生情感体验进一步丰富及强化，丰富教师和学生之间的互动，促进学生积极健康人格的形成。
二、高校英语教学情感因素及情感教育构建
1.高校英语教学情感因素。在高校英语教学中情感因素主要包括两种，分别是教师情感因素及学生个体情感因素。其中教师情感因素则也就是指教师传递给学生的教学态度及教学情感，学生个体情感因素则也就是指学生自身存在的各种不良情绪，其中包括烦闷、不自信以及焦虑等等。学生个体情感因素对英语教学质量具有直接影响，甚至很大一部分会对课堂教学氛围产生影响。虽然目前已经有一部分教师认识到学生个体情感因素的影响作用，但是在实际高校英语教学中依旧无法有效师生的良好沟通。
2.高校英语教学情感教育的构建。首先必须要奠定良好的高校英语情感教育基础，对于教师来讲则需要熟练掌握教育学及心理学各方面知识，并且对教材基本知识点深入研究。只有在这基础上，才能够为学生全面深入的讲解教学内容，同时促进学生英语水平的提高。其次则要构建高校英语教学模式教学目标。依照普通高校人才培养目标，在英语教学中英语水平、自主学习能力、情感态度以及语言应用能力在教学中具有同等重要位置。在教学过程中则需要将情感作为教学手段，采用自我情感感染方法调动学生学习情绪，在学生学习过程中如果遇到困难则需要积极鼓励，多多帮助学生，引导学生克服困难，促进学生的健康发展。最后在情感教育结构及程序构建中，在这一阶段则需要强化诱发、激励以及调控等和情感教学具有一定相关性的结构因素。另外在教学过程中必须要学会灵活多变，最大化的应用教学方式营造良好课堂氛围，并且借助于学习结果对教学程序及教学方式灵活变动。
三、高校英语教学中情感教育实施策略
1.优化教师和学生关系。情感教育也就是对学生实施精神情感方面的教育，先要显著提升情感教育质量，则必须要先让学生敞开心扉，针对学生实际情感问题实施相应的教育教学，以求对学生情感产生一定的冲击作用，从而实施有效的情感教育。因此在高校英语情感教育中首先则应该构建良好的师生关系，只有在此基础上才能够实现师生良好沟通，对于平常教育教学中师生心灵上存在的隔阂有效消除，强化学生在学习及生活上对教师的信任，从而奠定良好的情感教育基础。当然在此过程中教师则也必须要转变自身传统教学理念，在教育教学过程中就要有和学生成为朋友的意识，对每一个学生的日常生活及兴趣爱好有全面的了解，针对学生实际情况展开相应的情感教育，不断拉近教师和学生之间的距离，可以积极有效的实施英语口语交际，实现师生之间的良好沟通及交流，同时也能够显著提高学生的英语能力，在不断沟通和交流过程中，师生之间的陌生感也就会逐渐消失，促进两者之间良好情感沟通。为了能够促进师生良好关系的构建，教师实现要严格控制自己的言行举止，在学生面前塑造良好的教师形象，做好榜样作用，提高学生对教师的信任。
2.有效激发学生积极情感。在高校英语情感教学中，也必须要注重积极培养学生的积极情感，为此则需要从以下几方面着手：首先激发学生英语学习兴趣，在人们对某一事物产生特有的爱好及偏爱的时候，也就能够更好的完成和事物有关的各项任务，兴趣对于各项任务的完成具有重要促进作用，同样在学习中也是如此，因此在情感教育中一定要重点培养学生的英语学习兴趣；其次对传统教学理念改善，注重应用多样化教学形式及教学手段，提高学生对英语学习的新鲜感，以此提高学生学习兴趣；最后，促进学生之间的沟通和交流，积极引导学生参与到一些交流活动或社团活动中去，这样不但能够为学生之间的相互沟通及交流提供一定的机会，同时也能够让学生在实践过程中对自己的英语知识进行应用，强化学生英语体验。
3.营造良好课堂教学氛围。在高校英语教学中，如果能够营造出活泼轻松的课堂氛围，也有助于促进教师和学生、学生和学生之间的情感交流。其中在活泼轻松环境营造中，主要措施集中在以下几点：首先，其中教师自身应该注重展现积极情绪，因为在高校英语教学过程中，教师具有主导作用，因此教师情绪也会对课堂气氛及学生情绪产生重要影响。所以从这一点上来看，教师在教学过程中则必须要以积极情绪展开教学，积极引导和感染学生以积极情绪进行英语学习，从而提高英语课堂教学及学习质量；其次，积极营造“支持型”课堂教学氛围，在教学过程中不但要求教师要保持积极情绪，同时也必须要注重学生的学习情绪，教师一开始可以让学生保持团队合作精神，例如可以积极组织一些活动，以对学生之间的团队合作意识进行锻炼和培养。在实际教学过程中，也可以依照学生的实际反应合理调节自身讲课状态及情绪，教师必须要加大对于学生状态的关注，通过和学生和沟通和交流，在此基础上才能够对学生需求有详细的了解，基于此采用针对性教学方法提高教学效果。 4.改善传统教学方式。在高校英语教学中也要注重突破传统教学方式，采用新的教学模式提供学生的课堂学习兴趣，也有助于促进师生之间的互动交流。为了能够对学生的听说能力显著提升，一般情况下在课堂教学过程中会依照教材播放听力材料，并引导学生完成相关题目。教师则在进行听力资料选择的时候可以不拘泥于教材及纯听力资料，并且丰富应答形式，可以积极组织学生采用英语进行讨论。比如教师可以播放一些时事新闻或者热点视频，教师首先将自己对这些新闻或者热点的看法说出来，之后引导学生发表自己的看法，在课堂上教师和学习畅所欲言，不但有助于显著提高学生的听说能力，同时也能够促进师生之间的沟通，了解学生的兴趣爱好，也能够让课堂中的紧张严肃气氛一下子变得和谐轻松。另外教师在教学过程中，也可以让学生来授课，教师可以在课前就安排学生对某一个板块进行教学，在课堂上则可以师生位置，教师坐在下面当学生，学生在讲台上做老师。这种新颖的教学方式，则不但有助于提高学生的课堂教学兴趣，同时也能够采用这种形式减少师生之间的隔阂，学生能够亲切的感受到教师的平易近人，认为是一个值得用心的朋友，而不单纯是传统高高在上的师者形象。
例如在高校英语教学中，可以实施小组合作学习模式，通过这种模式，则可以提高不同层次英语水平学生的学习兴趣，小组成员之间在合作过程中相互帮助，提升团体合作能力，并且在合作过程中也能够相互提高各自的英语水平。例如在进行The chaser学习的时候，则可以依照需求设置一下几个问题：（1）What is your definition of “love”？ （2）When you fall in love with aomeone，what do you love him/her for？可以让真处于恋爱阶段的学生各自发表他们对爱情的看法，并且也能够通过问题额提升他们的情感体验及教学效果。
四、结语
情感教学是一种在学生精神及意识层面实施的全新教学方式，也是当前时代发展中的先进教学理念。基于目前市场对当代大学生的要求不断提高，在高校英语教学中改善传统英语教学已经成为必然方向，那么情感教育也就成为高校英语教学中的一个重要方式。综合来看，情感教育在高校英语教学中的开展，首先需要教师自身树立正面形象，强化和学生之间的交流，并且采用多样化教学方式，以此显著提高情感教学质量。
参考文献：
[1]李受恩.高校英语情感教育与学生学习积极性[J].飞天，2012， （6）：155-156.
[2]王玮.试论高校英语情感化教学[J].科技信息，2009，（1）： 234，247.
[3]路春燕.高校英语教学中的情感因素探究[J].科技信息，2011， （30）：151.