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【摘要】英语是初中阶段三大基础学科之一，随着全球化趋势的发展，我国的教育体制也在不断地进行改革完善，对于学生英语水平的要求也在逐步提升。英语教学已经不能仅仅局限于让学生能看懂、会做题、会考试这种应试教育的层面，而应是更关注学生英语的应用能力，让英语真正成为学生学习和成长的辅助工具，这也是新课改的要求。然而，虽然当前很多英语教师已经逐步更新了教学观念，但仍有不少教师仍是以应试考试、提升考试成绩为教学主要目标，对于学生英语应用能力的关注度则相对较少。因此，这也就需要教师不断更新自身的教学观念及教学方式，而互动式教学则能够发挥明显优势。因此，本次研究就初中英语教学现状入手，对互动教学的应用策略及注意事项进行分析，以提升课堂教学质量。
【关键词】初中英语;英语教学;互动教学
【作者简介】王灼英，福建省宁德市霞浦县民族中学。
英语作为一门重要语言，在各阶段教学中的作用都是不可忽略的。当然，英语教学也不只是教会学生基础知识，而应是在此基础上强化对学生英语实际应用能力培养的重视，促使英语真正成为学生学习发展的工具，而非单纯的考试科目。结合教学实际发现，互动教学更利于学生利用英语交流，对丰富英语课堂、提升教学效果作用理想。
一、 初中英语教学现状
初中英语是一个起承转合的阶段，既是小学英语的延伸，也是高中、大学英语的铺垫，对今后对英语的应用有非常关键的作用，其作用和价值是不能忽视的。而英语学科的特性也决定了其教学重点必然是学生英语应用能力的提升。然而，多年来应试教育已经逐渐深入人心，以提升成绩为主的教学理念仍是十分普遍。而此理念下的教学活动多枯燥、无味，学生的主观能动性也难以充分调动，长此以往，必然影响教学效果，甚至会对学生创造性思维能力的培养造成影响。加之多数教师过于关注学生的考试成绩，通常将教学重点放在考试范围及学生做題能力的提升上，这也就使得很多学生学会的都是“哑巴式英语”，不利于学生综合应用能力的提升。
二、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略
1. 做好课堂教学导入，激发学生互动兴趣。对学习内容感兴趣，学生才会愿意、主动进行学习，因此，在教学过程中教师需要加强对学生英语学习兴趣激发与培养的重视，提高学生对于英语学习的兴趣非常必要。课堂导入环节是一节课开始的最初环节，也是吸引学生注意力与兴趣的重要阶段。充分把握课堂导入环节，以学生喜闻乐见的方式来导入要学习的内容是激发学生学习积极性的关键。
比如，在学习“doing”的相关语句时，教师就可以在课堂导入环节结合学生情况来构建教学情境，如小明正在写学校作业，教师就可以说“Xiao Ming is writing school homework”;小强正在喝水，教师也可以说“Xiaoqiang is drinking water”;丽丽正在看书，就是“Lili is reading”。通过以这样实际动作举例的方式调动学生的注意力及参与热情，然后教师可以将这些语句以板书形式写在黑板上，再引导学生观察这些语句的特点。此时，很多学生都发现，语句中的动词writing、drinking、 reading都是doing形式。通过以学生为原型进行举例，然后引导学生观察、总结句子中的特点，不仅可以让课堂氛围变得更加活跃、更加轻松，而且还能很好的吸引学生的注意力，提高学生的参与度，并在学生参与教学活动的过程中对其观察能力、总结能力进行培养，在潜移默化中提升教学效率。
2. 营造课堂教学氛围，培养学生互动思维。培养学生的互动思维是促进学生在课堂教学中主动进行交流活动的有效途径，既往教育过程中教师多以提问的方式来引导学生互动。网络技术的发展与普及，对各行各业的生产经营活动都产生了极大影响，教育行业也不例外，信息技术应用也在很大程度上改变了课堂教学模式，让原本单一的教学模式变得更加多元化，同时也给初中英语课堂互动活动的开展提供了更多途径与思路，使得初中英语课堂互动形式更为多样化。在开展教学活动时，教师就可以合理的利用信息技术来营造课堂氛围，比如可以利用视频、音频、图片等给学生营造直观地、更有趣味性的授课内容，让学生的注意力跟随教师的节奏集中在所展示的内容上，从而在教师的引导下逐步培养学生的思维能力、表达能力。
比如，在学习仁爱版初中英语九年级“The world has changed for the better” 这一节的内容时，教师就可以先为学生创设问题情境，如“What do you think of life now？”（你们觉得现在的生活怎么样？）让学生自由发言，发表自己的见解。在学生发言后，教师可以再利用多媒体技术为学生展示我国几千年的发展变化，如出行方式的变化、饮食的变化、住房变化等，同时教师可以再通过多媒体技术为学生展示几幅图片，如红军长征时期红军战士没有食物吃的画面，出行方式从步行到自行车、摩托车、公共汽车再到现在私家车、飞机的图片等;通过这些图片来帮助学生打开思维，然后再次引导学生进行讨论和交流;在图片信息的引导下，学生们交流、讨论情绪逐渐高涨，有的学生说：“Our life has become more and more convenient！”（我们的生活变得越来越方便了！）有的学生说：“The food we eat becomes more and more abundant.”（我们吃的食物变得越来越丰富了。）此过程不仅调动了学生的参与热情，同时还帮助学生学会了“become...”的用法，并对学生的口语表达能力及活动思维能力进行了锻炼和提升，可为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
3. 创设课堂教学情境，锻炼学生互动能力。合适的教学情境是调动学生学习热情与积极性的有效方式，也是锻炼学生互动能力的有效途径。所以，在开展教学活动时教师就需要重视课堂情境创设，通过合适的情境来引导学生学习，引导学生表达，进而达到培养学生互动能力、提升教学质量的效果。这也就要求教师在进行课堂教学情境创设时，必须充分考虑教材内容、教学目标、学生接受度及活动形式等多方面的因素，以保证情境创设的效果。 比如，学习仁爱版初中英语九年级“What can we do at home to protect the environment”这一课的内容时，教师就可以结合教学内容，为学生创设以“问答训练”为主题的教学情境。教学过程中首先组织学生进行分组，并由各小组自由进行角色分配，由一人担任提问者，其他人担任回答者。在分好小组后，教师就可以利用多媒体技术为学生展示关于保护环境的图片，然后以小组为单位来进行提问和回答。游戏开始前，教师可以先进行引导，如：“Look at the picture and say what we should do.”然后以小组为单位来开展活动，如针对展示的不用塑料袋的图片，提问者可以指着图片问道：“What does this picture show？”回答者就可以回答：“This picture tells us that we should not use plastic bags indiscriminately！”针对展示的节约用水的照片，提问者可以问：“What does this picture show？”此时再由回答者做出相应的回答。这样通过小组互动交流的方式可以让原本枯燥的课堂变得更为生动、更具活动性，也为学生表達能力的锻炼和提升创造了良好的条件，有利于学生在互动中对所学知识进行应用和锻炼，提升教学效率。
三、互动教学在应用过程中应该注意的事项
互动教学的开展并非随意而为之，在开展活动教学的过程中教师也需要加强对以下几点问题的重视。
1.注重教师间的互动。很多教师片面地认为互动就是师生间、学生间的活动，往往会忽略教师间互动的重要性。虽然新课改要求要在课堂教学中突出学生的主体地位，但教师的作用同样是不可忽略的，而不同教师在知识水平、教学思维模式、知识结构、教学设计等方面往往都存在一定差异性，通过加强教师间的互动交流，能够发挥相互启发、相互帮助的作用，从而有利于帮助教师不断地更新自身的教学理念及教学方式，使得教学方法更为科学化、系统化与多样化，为教学效果的提升奠定良好的基础。
2.注重师生间的互动。传统教学模式中，教师多为知识的传授者，学生多处于被动学习状态。而新课改下，互动教学则更注重师生间的合作交流，让学生从原有的被动学习状态转为注重参与学习;同时在此过程中将师生间传统的管理与服从关系转变为指导和参与关系，逐步建立起师生间和谐、平等、民主的关系，从而更好地提升学生学习的积极性与主动性，实现以学生为根本的教学思想。
3.注重学生间的互动。强化对学生间合作交流的指导，是培养学生合作能力、互动能力的有效途径。在实际教学过程中教师可以合理利用互动性学习小组的方式来开展教学，但同时需要注意的是，该教育方式不仅仅要加强对学生间交流互动的重视，同时还应加强对小组分配、组内学生任务分配等问题的重视，只有保证分组合理、组内任务分配合理，保证各小组成员都能够充分发挥自身优势，实现组内成员相互学习、取长补短的效果，才能真正达到小组互动学习开展的效果和目的。
四、结语
总而言之，将互动教学模式应用于初中英语课堂教学有着十分积极的作用，不仅能够充分调动学生的学习兴趣与热情，并且还可让学生在多样化的教学活动中对所学知识进行灵活应用，为学生综合素养的提升奠定良好基础。故而，今后教学中教师应加强对互动教学的重视与探索，不断提升教学质量，使得学生成为符合现代化社会需求的人才。
参考文献：
[1]李巧莲.互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].国际教育论坛，2020（11）：74.
[2]周娜.关于互动教学在初中英语教学实践中的运用探讨[J].新课程，2016（8）：167.
[3]张丽.互动教学法在初中英语教学中的有效运用[J].内蒙古教育，2020（3）：65-66.
[4]许小宏.亲密无间，互动交流——探析互动教学在初中英语教学中的重要作用[J].新课程导学，2016（6）：90.
【关键词】初中英语;英语教学;互动教学
【作者简介】王灼英，福建省宁德市霞浦县民族中学。
英语作为一门重要语言，在各阶段教学中的作用都是不可忽略的。当然，英语教学也不只是教会学生基础知识，而应是在此基础上强化对学生英语实际应用能力培养的重视，促使英语真正成为学生学习发展的工具，而非单纯的考试科目。结合教学实际发现，互动教学更利于学生利用英语交流，对丰富英语课堂、提升教学效果作用理想。
一、 初中英语教学现状
初中英语是一个起承转合的阶段，既是小学英语的延伸，也是高中、大学英语的铺垫，对今后对英语的应用有非常关键的作用，其作用和价值是不能忽视的。而英语学科的特性也决定了其教学重点必然是学生英语应用能力的提升。然而，多年来应试教育已经逐渐深入人心，以提升成绩为主的教学理念仍是十分普遍。而此理念下的教学活动多枯燥、无味，学生的主观能动性也难以充分调动，长此以往，必然影响教学效果，甚至会对学生创造性思维能力的培养造成影响。加之多数教师过于关注学生的考试成绩，通常将教学重点放在考试范围及学生做題能力的提升上，这也就使得很多学生学会的都是“哑巴式英语”，不利于学生综合应用能力的提升。
二、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略
1. 做好课堂教学导入，激发学生互动兴趣。对学习内容感兴趣，学生才会愿意、主动进行学习，因此，在教学过程中教师需要加强对学生英语学习兴趣激发与培养的重视，提高学生对于英语学习的兴趣非常必要。课堂导入环节是一节课开始的最初环节，也是吸引学生注意力与兴趣的重要阶段。充分把握课堂导入环节，以学生喜闻乐见的方式来导入要学习的内容是激发学生学习积极性的关键。
比如，在学习“doing”的相关语句时，教师就可以在课堂导入环节结合学生情况来构建教学情境，如小明正在写学校作业，教师就可以说“Xiao Ming is writing school homework”;小强正在喝水，教师也可以说“Xiaoqiang is drinking water”;丽丽正在看书，就是“Lili is reading”。通过以这样实际动作举例的方式调动学生的注意力及参与热情，然后教师可以将这些语句以板书形式写在黑板上，再引导学生观察这些语句的特点。此时，很多学生都发现，语句中的动词writing、drinking、 reading都是doing形式。通过以学生为原型进行举例，然后引导学生观察、总结句子中的特点，不仅可以让课堂氛围变得更加活跃、更加轻松，而且还能很好的吸引学生的注意力，提高学生的参与度，并在学生参与教学活动的过程中对其观察能力、总结能力进行培养，在潜移默化中提升教学效率。
2. 营造课堂教学氛围，培养学生互动思维。培养学生的互动思维是促进学生在课堂教学中主动进行交流活动的有效途径，既往教育过程中教师多以提问的方式来引导学生互动。网络技术的发展与普及，对各行各业的生产经营活动都产生了极大影响，教育行业也不例外，信息技术应用也在很大程度上改变了课堂教学模式，让原本单一的教学模式变得更加多元化，同时也给初中英语课堂互动活动的开展提供了更多途径与思路，使得初中英语课堂互动形式更为多样化。在开展教学活动时，教师就可以合理的利用信息技术来营造课堂氛围，比如可以利用视频、音频、图片等给学生营造直观地、更有趣味性的授课内容，让学生的注意力跟随教师的节奏集中在所展示的内容上，从而在教师的引导下逐步培养学生的思维能力、表达能力。
比如，在学习仁爱版初中英语九年级“The world has changed for the better” 这一节的内容时，教师就可以先为学生创设问题情境，如“What do you think of life now？”（你们觉得现在的生活怎么样？）让学生自由发言，发表自己的见解。在学生发言后，教师可以再利用多媒体技术为学生展示我国几千年的发展变化，如出行方式的变化、饮食的变化、住房变化等，同时教师可以再通过多媒体技术为学生展示几幅图片，如红军长征时期红军战士没有食物吃的画面，出行方式从步行到自行车、摩托车、公共汽车再到现在私家车、飞机的图片等;通过这些图片来帮助学生打开思维，然后再次引导学生进行讨论和交流;在图片信息的引导下，学生们交流、讨论情绪逐渐高涨，有的学生说：“Our life has become more and more convenient！”（我们的生活变得越来越方便了！）有的学生说：“The food we eat becomes more and more abundant.”（我们吃的食物变得越来越丰富了。）此过程不仅调动了学生的参与热情，同时还帮助学生学会了“become...”的用法，并对学生的口语表达能力及活动思维能力进行了锻炼和提升，可为学生今后的英语学习奠定良好的基础。
3. 创设课堂教学情境，锻炼学生互动能力。合适的教学情境是调动学生学习热情与积极性的有效方式，也是锻炼学生互动能力的有效途径。所以，在开展教学活动时教师就需要重视课堂情境创设，通过合适的情境来引导学生学习，引导学生表达，进而达到培养学生互动能力、提升教学质量的效果。这也就要求教师在进行课堂教学情境创设时，必须充分考虑教材内容、教学目标、学生接受度及活动形式等多方面的因素，以保证情境创设的效果。 比如，学习仁爱版初中英语九年级“What can we do at home to protect the environment”这一课的内容时，教师就可以结合教学内容，为学生创设以“问答训练”为主题的教学情境。教学过程中首先组织学生进行分组，并由各小组自由进行角色分配，由一人担任提问者，其他人担任回答者。在分好小组后，教师就可以利用多媒体技术为学生展示关于保护环境的图片，然后以小组为单位来进行提问和回答。游戏开始前，教师可以先进行引导，如：“Look at the picture and say what we should do.”然后以小组为单位来开展活动，如针对展示的不用塑料袋的图片，提问者可以指着图片问道：“What does this picture show？”回答者就可以回答：“This picture tells us that we should not use plastic bags indiscriminately！”针对展示的节约用水的照片，提问者可以问：“What does this picture show？”此时再由回答者做出相应的回答。这样通过小组互动交流的方式可以让原本枯燥的课堂变得更为生动、更具活动性，也为学生表達能力的锻炼和提升创造了良好的条件，有利于学生在互动中对所学知识进行应用和锻炼，提升教学效率。
三、互动教学在应用过程中应该注意的事项
互动教学的开展并非随意而为之，在开展活动教学的过程中教师也需要加强对以下几点问题的重视。
1.注重教师间的互动。很多教师片面地认为互动就是师生间、学生间的活动，往往会忽略教师间互动的重要性。虽然新课改要求要在课堂教学中突出学生的主体地位，但教师的作用同样是不可忽略的，而不同教师在知识水平、教学思维模式、知识结构、教学设计等方面往往都存在一定差异性，通过加强教师间的互动交流，能够发挥相互启发、相互帮助的作用，从而有利于帮助教师不断地更新自身的教学理念及教学方式，使得教学方法更为科学化、系统化与多样化，为教学效果的提升奠定良好的基础。
2.注重师生间的互动。传统教学模式中，教师多为知识的传授者，学生多处于被动学习状态。而新课改下，互动教学则更注重师生间的合作交流，让学生从原有的被动学习状态转为注重参与学习;同时在此过程中将师生间传统的管理与服从关系转变为指导和参与关系，逐步建立起师生间和谐、平等、民主的关系，从而更好地提升学生学习的积极性与主动性，实现以学生为根本的教学思想。
3.注重学生间的互动。强化对学生间合作交流的指导，是培养学生合作能力、互动能力的有效途径。在实际教学过程中教师可以合理利用互动性学习小组的方式来开展教学，但同时需要注意的是，该教育方式不仅仅要加强对学生间交流互动的重视，同时还应加强对小组分配、组内学生任务分配等问题的重视，只有保证分组合理、组内任务分配合理，保证各小组成员都能够充分发挥自身优势，实现组内成员相互学习、取长补短的效果，才能真正达到小组互动学习开展的效果和目的。
四、结语
总而言之，将互动教学模式应用于初中英语课堂教学有着十分积极的作用，不仅能够充分调动学生的学习兴趣与热情，并且还可让学生在多样化的教学活动中对所学知识进行灵活应用，为学生综合素养的提升奠定良好基础。故而，今后教学中教师应加强对互动教学的重视与探索，不断提升教学质量，使得学生成为符合现代化社会需求的人才。
参考文献：
[1]李巧莲.互动教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].国际教育论坛，2020（11）：74.
[2]周娜.关于互动教学在初中英语教学实践中的运用探讨[J].新课程，2016（8）：167.
[3]张丽.互动教学法在初中英语教学中的有效运用[J].内蒙古教育，2020（3）：65-66.
[4]许小宏.亲密无间，互动交流——探析互动教学在初中英语教学中的重要作用[J].新课程导学，2016（6）：90.