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【摘 要】作业是语文教学中师生间接互动非常重要的一环，帮助学生巩固课上所学知识，增加学生对重难点的熟悉程度，加强语文能力的形成，培养良好的学习习惯，同时可以检测教师在上课的教学成果是否被学生所吸收，同学把此体现在作业上，又可以反馈给教师，从而调整教学策略。因此，一个良好的作业体系能够大大减少师生的精力浪费，同时提高学习效率。
【关键词】高中语文 作业布置 心得
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0140-01
一、与时俱进
写作业是每个人在学生时代都会留下的记忆，作业和教学息息相关，不仅是验证学生在课堂所学的效果，也是对教师教学节奏的反馈。然而传统的作业并不注重学科渗透，对于当代科技、文化、社会发展等并不关心，而注重于学科内部知识体系的构建和完善，对于学生未免枯燥无味，而且现在越来越注重学科渗透，因此我们需要改变传统的作业框架，结合其他学科的知识，和当前的实时结合，与时俱进。这样不仅能增加作业的“趣味性”还能培养学生的社会观、价值观、审美。例如：让学生自行寻找资料，然后对”感动中国十大人物”的生平事迹进行点评，或对自己认为的感动人物写一份颁奖词。融入了现代气息，而不是死板的文章，学生对此有兴趣，原本是一篇较为复杂的文章，在学生的热情之下也就显得一点都不难了。学生的文学水平、文化素养随之提高，同时还增强了其社会观、价值观。
二、整体化思维
作业是教学的一部分，是课堂的延续，在设计课堂教学时就应该把作业这一环与课前预习、课上学习、课后复习联系起来。例如预习性作业，注重引导，题目较易且容易消化，同时可以引导学生自主学习，放置一些与课堂教学相关的思考题，让学生思考、质疑、发现、理解，在课上学生有话可说，有理可讲，可展示自己的预习心得，互相交流体会，教师进行点评，这样减少了教学负担，学生也愿意积极投入，再也不是不是教师一人“的发言会”。例如《滕王阁序》，课前可以先了解王勃是在何种心境下写下这篇序文的？《滕王阁序》体裁为骈文，骈文对仗工整，声律铿锵，还有哪些文章也是用骈文所写，有哪些名句呢？同为序文，《兰亭集序》与《滕王阁序》在感情、思想上有何异同？还可对一些重难点进行填空。通过这些问题，学生需要看注解，查阅、整理相关的文言文知识。而对于现代文，理解文本、领会中心思想，鉴赏艺术气息是其根本所在，单纯在课上阅读的意义并不大，而如果有一份导读，为学生在寻找中心思想，感受艺术特色的路上当一个指路牌，从而进行有针对性的学习。而如果把一份导读设计成一份预习作业，那么这样学生凑头到尾都对重难点有目的、能针对的进行学习，大大提高了效率。
三、学科渗透
语文的运用非常的广泛，因此很多学科都和语文有着密切的关系。因此我们应该通过与其他学科联系，丰富学习的思路和角度，在不同的内容和不同的方法间相互渗透，提升学习效率，同时丰富学生的社会知识，获得现代社会所需要的社会素养。语文和其他学科相联系，使抽象的思维具象化，更加容易的回到生活中学习语文，调动学生的积极性，激发学生主动学习的热情，让思绪从拥挤而狭窄的地方釋放出来，张扬学生的个人理解、感悟。例如《公园四月烂漫开，诗句词句天边来》收集有关于春、生命等有关的诗句、词句，了解公园、了解自己的城市，然后用此为主题写一篇关于公园对于城市的改变。学生首先通过自己的方式去寻找，获得有关于春、生命的诗词，然后遵循主旨，进行下一步的研究，逐渐从春这一个抽象的字变成了一个具象的变化——公园对于这座城市的改变，学生的思维也就不仅限于几个字，通过课外活动，走入社会，开始了解自己的城市：历史、建筑、饮食、服饰、宗教、风景等，在不断的发现城市的亮点时也在不断的感受城市，提高了自己的审美和修身素养。
四、突出作业的主旨
作业是对学生知识的考核、深化，是对文化精神的传承，激发学生对人生的理想、信念的追求，激励和熏陶学生的素养，这才是作业的最终目标。例如以青春的感悟为主题，展开班会，用自己的语言去表达自己的青春。这涉及了编写、编排、演讲等，多方面促进了学生的发展，体现了作业的目标。或是评点自己的校园生活，通过回想自己的校园生活，发现并感悟自己在过去的时间里面获得的丰收硕果，作业就是一次人生的回顾、感悟。
五、定制化、个人化
每个人的语文水平都不一样，对于同样的作业，有的学生可能轻松完成，而有的学生则相对费力，语文固然主要以积累为主，但如果学生能自主总结，那么就可以认为学生已经掌握了这篇文章，那么也就没有必要过多的去摘抄、默写;而如果无法做到这一点，就有必要进行大量的翻译背诵。这些都是因人而异，需要定制化，个人化。而在教师指明后，作业可以让学生自己定制。例如成立学生小组，每个小组都有几名优秀的学生，根据自己小组的内部情况，小组内商讨，定制属于自己的作业，完成后小组间相互交流，评价。教师最后再点评，这样的作业设计是多样化，不会枯燥无味，加强学生之间的交流、沟通合作，并且对于自己定制的作业，学生有着更高的热情去以高质量为目标完成，小组间的交流评论则是一个巩固、提高的过程。丰富了作业的内容和范围，提高了作业的实际效果。
通过提升语文作业的有效性，学生能自主培养、提高自身的综合能力，让自己成为学习的主人，也让教师有更多的精力去关注每个学生的差异，做出更加针对的训练方法，进而获得有效的、全面的语文水平能力的提高。
参考文献：
[1]王明艳.语文作业设计中创新人格的培养[期刊论文]-课堂内外·教研论坛 2013（2）
[2]刘跃夫.浅说语文作业的设计策略[期刊论文]-中学语文教学 2013（11）
[3]杨启亮.体验语文：一种教学方法论的解释[J]. 语文教学通讯. 2002（19）
【关键词】高中语文 作业布置 心得
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0140-01
一、与时俱进
写作业是每个人在学生时代都会留下的记忆，作业和教学息息相关，不仅是验证学生在课堂所学的效果，也是对教师教学节奏的反馈。然而传统的作业并不注重学科渗透，对于当代科技、文化、社会发展等并不关心，而注重于学科内部知识体系的构建和完善，对于学生未免枯燥无味，而且现在越来越注重学科渗透，因此我们需要改变传统的作业框架，结合其他学科的知识，和当前的实时结合，与时俱进。这样不仅能增加作业的“趣味性”还能培养学生的社会观、价值观、审美。例如：让学生自行寻找资料，然后对”感动中国十大人物”的生平事迹进行点评，或对自己认为的感动人物写一份颁奖词。融入了现代气息，而不是死板的文章，学生对此有兴趣，原本是一篇较为复杂的文章，在学生的热情之下也就显得一点都不难了。学生的文学水平、文化素养随之提高，同时还增强了其社会观、价值观。
二、整体化思维
作业是教学的一部分，是课堂的延续，在设计课堂教学时就应该把作业这一环与课前预习、课上学习、课后复习联系起来。例如预习性作业，注重引导，题目较易且容易消化，同时可以引导学生自主学习，放置一些与课堂教学相关的思考题，让学生思考、质疑、发现、理解，在课上学生有话可说，有理可讲，可展示自己的预习心得，互相交流体会，教师进行点评，这样减少了教学负担，学生也愿意积极投入，再也不是不是教师一人“的发言会”。例如《滕王阁序》，课前可以先了解王勃是在何种心境下写下这篇序文的？《滕王阁序》体裁为骈文，骈文对仗工整，声律铿锵，还有哪些文章也是用骈文所写，有哪些名句呢？同为序文，《兰亭集序》与《滕王阁序》在感情、思想上有何异同？还可对一些重难点进行填空。通过这些问题，学生需要看注解，查阅、整理相关的文言文知识。而对于现代文，理解文本、领会中心思想，鉴赏艺术气息是其根本所在，单纯在课上阅读的意义并不大，而如果有一份导读，为学生在寻找中心思想，感受艺术特色的路上当一个指路牌，从而进行有针对性的学习。而如果把一份导读设计成一份预习作业，那么这样学生凑头到尾都对重难点有目的、能针对的进行学习，大大提高了效率。
三、学科渗透
语文的运用非常的广泛，因此很多学科都和语文有着密切的关系。因此我们应该通过与其他学科联系，丰富学习的思路和角度，在不同的内容和不同的方法间相互渗透，提升学习效率，同时丰富学生的社会知识，获得现代社会所需要的社会素养。语文和其他学科相联系，使抽象的思维具象化，更加容易的回到生活中学习语文，调动学生的积极性，激发学生主动学习的热情，让思绪从拥挤而狭窄的地方釋放出来，张扬学生的个人理解、感悟。例如《公园四月烂漫开，诗句词句天边来》收集有关于春、生命等有关的诗句、词句，了解公园、了解自己的城市，然后用此为主题写一篇关于公园对于城市的改变。学生首先通过自己的方式去寻找，获得有关于春、生命的诗词，然后遵循主旨，进行下一步的研究，逐渐从春这一个抽象的字变成了一个具象的变化——公园对于这座城市的改变，学生的思维也就不仅限于几个字，通过课外活动，走入社会，开始了解自己的城市：历史、建筑、饮食、服饰、宗教、风景等，在不断的发现城市的亮点时也在不断的感受城市，提高了自己的审美和修身素养。
四、突出作业的主旨
作业是对学生知识的考核、深化，是对文化精神的传承，激发学生对人生的理想、信念的追求，激励和熏陶学生的素养，这才是作业的最终目标。例如以青春的感悟为主题，展开班会，用自己的语言去表达自己的青春。这涉及了编写、编排、演讲等，多方面促进了学生的发展，体现了作业的目标。或是评点自己的校园生活，通过回想自己的校园生活，发现并感悟自己在过去的时间里面获得的丰收硕果，作业就是一次人生的回顾、感悟。
五、定制化、个人化
每个人的语文水平都不一样，对于同样的作业，有的学生可能轻松完成，而有的学生则相对费力，语文固然主要以积累为主，但如果学生能自主总结，那么就可以认为学生已经掌握了这篇文章，那么也就没有必要过多的去摘抄、默写;而如果无法做到这一点，就有必要进行大量的翻译背诵。这些都是因人而异，需要定制化，个人化。而在教师指明后，作业可以让学生自己定制。例如成立学生小组，每个小组都有几名优秀的学生，根据自己小组的内部情况，小组内商讨，定制属于自己的作业，完成后小组间相互交流，评价。教师最后再点评，这样的作业设计是多样化，不会枯燥无味，加强学生之间的交流、沟通合作，并且对于自己定制的作业，学生有着更高的热情去以高质量为目标完成，小组间的交流评论则是一个巩固、提高的过程。丰富了作业的内容和范围，提高了作业的实际效果。
通过提升语文作业的有效性，学生能自主培养、提高自身的综合能力，让自己成为学习的主人，也让教师有更多的精力去关注每个学生的差异，做出更加针对的训练方法，进而获得有效的、全面的语文水平能力的提高。
参考文献：
[1]王明艳.语文作业设计中创新人格的培养[期刊论文]-课堂内外·教研论坛 2013（2）
[2]刘跃夫.浅说语文作业的设计策略[期刊论文]-中学语文教学 2013（11）
[3]杨启亮.体验语文：一种教学方法论的解释[J]. 语文教学通讯. 2002（19）