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摘要：当前互联网信息技术被广泛应用于社会各行各业当中，为了推动教育事业的改革发展在课堂教学中也引入了信息技术。信息技术在课堂教学中的广泛应用，给传统教学方式与教学手段下的地理课堂带来了巨大的冲击与挑战。但同时信息技术在地理课堂教学的应用也为地理教学注入了一股新的生命力，对于提高地理课堂教学的有效性有着十分积极的作用。本文对信息技术与地理课程整合的整体内涵做了细致的阐述，并就信息技术与地理课程整合的基本原则以及当前如何实现信息技术与地理课程的有效整合提出相关建设建议。
关键词：信息技术；地理课堂；教學模式；问题
一、信息技术与地理课程整合的整体内涵
信息技术与地理课程整合就是指在地理课程教学中借助信息技术工具来辅助教学，它既是教师进行地理教学的工具和学生进行学习的工具也可以作为另一种形态的地理教材而存在。信息技术与地理课程的整合下的教学模式不仅是对传统地理教学方式与手段的一种改革与创新，也是提高地理课程教学质量的一种重要手段。
二、信息技术与地理课程整合的原则
信息技术与地理课程的整合不能看成是两者简单的混合，信息技术与地理课程的整合应当是为地理课程营造一个网络技术与多媒体设备相结合的信息化的地理教学环境。基于此，在信息技术与地理课程在整合的过程中必须要坚持现代地理教学理论与具体教学实践相结合的原则。现代地理教学理论为信息技术与课程的整合提供了科学的理论参考。在地理教学实践中，不管信息技术是通过何种方式来展现出来，都离不开相关地理教学系统设计理论的指导。因此在信息技术与地理课程整合过程中，必须要注重教与学的结合、学习环境的设计以及地理教学过程的动态设计[1]。
三、信息技术与地理课程整合的意义
信息技术和地理课程整合，实现了地理教学资源利用的最大化，使得地理课堂教学方式与手段呈现出多样化的特点，为地理教学的有效性和高质性的实现创造了有利条件。地理教师在备课时利用信息技术可以获取到比传统地理教材更为丰富的地理资源以及更为多样的教学手段，既能够利用丰富的地理资源库提高备课的质量又节省了查阅相关资料的时间，又可以借助多样的教学手段实现一些传统教学手段下无法展现出的教学效果，既有利于地理教师开展地理教学活动，又有利于学生有效率地学习.其次，借助信息技术中的网络技术，能够有效缩减地理教师的重复低效率的劳动，大大节省了地理教师备课与讲课的时间，可以为地理教师进行地理教学方式与手段的改革以及地理课程的相关科研活动腾出更多的时间和精力，为提高地理课堂教学的质量与学生学习地理的有效性创造条件。
除此外，信息技术与地理课程整合还为学生自主创新能力的培养创造了理想的环境，为学生在地理课程上培养创新意识提高创新能力提供了地理教学环境与学习环境的支持。在这样的地理教学与学习环境下，信息技术可以作为学生进行创造的一种工具，不仅可以培养学生对于地理问题的辨证性思维和发散性思维，同时学生与教师还可以借助多媒体教学工具以及网络技术为地理课程中的一些文字内容创设的一定情境来探究和发现问题，以此来培养学生的自主探索与发现能力[2]。
四、信息技术与地理课程整合模式的有效途径
1、实现地理教学内容的可视化，科学有效地开发地理课程资源。科学有效地开发地理课程资源的价值，最基本的就是要引导教师和学生在资源的基础实现教与学。信息技术下的多媒体教学设备具备十分丰富的地理教学素材包括文本、图片、视频、课件、音频、练习题、考题等，可以有效实现地理教学内容的可视化。当前新课改对课程资源有了新的更为丰富的内涵，新课改下的地理课程资源应当包括传统的地理教学设备以及现代的地理教学新媒体相结合的“立体化教材”。其中，地理网络资源是指除地理教材、自主学习地理知识、生活实践经验积累、地理教学方式以及地理教学手段以外的十分重要的课程资源。地理教师还可以在备课的过程中利用相关的搜索引擎来解决疑难问题[3]。
2、创设有效的地理教学情景，积极改革地理课程教学和学习方式。信息技术与地理课程整合模式的目的就是实现地理教学目标的达成以及地理学习目标的达成，而目标实现的最核心的方式就是不断改变学生的学习模式。在此过程中要注重体现学生在地理课堂学习中主体地位，引导学生主动参与到地理学习与教学当中。地理教师借助信息技术以先进的地理教学教育理论为指导思想，坚持教学和学习相结合的方式来开展信息技术与高中地理课程整合的教学设计，在具体的整合过程中还要基于新型的地理教学结构进行整合实践。信息技术下的多媒体资源库有着形式多样内容丰富的地理课程资源，为地理教师创设有效合理的地理学习情境以及推动学习方式的改革提供了有利的条件。在教学策略上，地理教师应当利用信息技术培养学生查找信息、分析信息、运用信息、创新信息以及在网上进行理性的地理的学习和研究的能力。同时，在信息技术的支撑下地理教师还可以实时监测学生的学习状况对于学生的学习问题可以及时发现并及时给予帮助。除此外，信息技术下的地理教学素材中的习题库，能够为教师了解每位学生对所学地理知识的掌握情况便于教师做好教学进度与教学方式的调整。
3、推动地理教学的信息化程度，促进地理教师的专业成长。地理教师为了提高自身的专业素质水平，除了要不断学习相关的地理理论知识，自主进行一些地理的科研活动以外，掌握信息技术的相关知识并熟练应用现代信息技术也是提高自身专业素质水平的一个必备条件。地理教师可以利用信息技术与地理课程整合来设计优化地理教学模式，建设新型的现代化的地理教学资源库。同时地理教师换需要认真研究分析实践如何实现信息技术与地理课程教学的有效性，尽可能地探索研究信息技术中对于提高地理课程教学有效性的有利因素，实施监测信息技术与地理课程教学整合的目标实现状况，认真分析其中的影响因素，积极探寻相关应对措施。既可以促进地理教师间的沟通与合作，还可以实现资源与经验的共享有利于地理教师之间的共同进步，有效地促进教师自身专业素质水平的提高[4]。
参考文献
[1] 周雷，杨凡.信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究[J].电化教育研究，2006，（04）：51-54.
[2] 刘庆宏.对信息技术与地理课程整合途径的思考[J].长春理工大学学报（高教版），2009，（01）：113-114.
[3] 陈兵.现代信息技术与高中地理课程整合的研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[4] 董瑞杰.现代信息技术与地理课程整合模式的理论分析[J].教育导刊，2016，（08）：61-65.
关键词：信息技术；地理课堂；教學模式；问题
一、信息技术与地理课程整合的整体内涵
信息技术与地理课程整合就是指在地理课程教学中借助信息技术工具来辅助教学，它既是教师进行地理教学的工具和学生进行学习的工具也可以作为另一种形态的地理教材而存在。信息技术与地理课程的整合下的教学模式不仅是对传统地理教学方式与手段的一种改革与创新，也是提高地理课程教学质量的一种重要手段。
二、信息技术与地理课程整合的原则
信息技术与地理课程的整合不能看成是两者简单的混合，信息技术与地理课程的整合应当是为地理课程营造一个网络技术与多媒体设备相结合的信息化的地理教学环境。基于此，在信息技术与地理课程在整合的过程中必须要坚持现代地理教学理论与具体教学实践相结合的原则。现代地理教学理论为信息技术与课程的整合提供了科学的理论参考。在地理教学实践中，不管信息技术是通过何种方式来展现出来，都离不开相关地理教学系统设计理论的指导。因此在信息技术与地理课程整合过程中，必须要注重教与学的结合、学习环境的设计以及地理教学过程的动态设计[1]。
三、信息技术与地理课程整合的意义
信息技术和地理课程整合，实现了地理教学资源利用的最大化，使得地理课堂教学方式与手段呈现出多样化的特点，为地理教学的有效性和高质性的实现创造了有利条件。地理教师在备课时利用信息技术可以获取到比传统地理教材更为丰富的地理资源以及更为多样的教学手段，既能够利用丰富的地理资源库提高备课的质量又节省了查阅相关资料的时间，又可以借助多样的教学手段实现一些传统教学手段下无法展现出的教学效果，既有利于地理教师开展地理教学活动，又有利于学生有效率地学习.其次，借助信息技术中的网络技术，能够有效缩减地理教师的重复低效率的劳动，大大节省了地理教师备课与讲课的时间，可以为地理教师进行地理教学方式与手段的改革以及地理课程的相关科研活动腾出更多的时间和精力，为提高地理课堂教学的质量与学生学习地理的有效性创造条件。
除此外，信息技术与地理课程整合还为学生自主创新能力的培养创造了理想的环境，为学生在地理课程上培养创新意识提高创新能力提供了地理教学环境与学习环境的支持。在这样的地理教学与学习环境下，信息技术可以作为学生进行创造的一种工具，不仅可以培养学生对于地理问题的辨证性思维和发散性思维，同时学生与教师还可以借助多媒体教学工具以及网络技术为地理课程中的一些文字内容创设的一定情境来探究和发现问题，以此来培养学生的自主探索与发现能力[2]。
四、信息技术与地理课程整合模式的有效途径
1、实现地理教学内容的可视化，科学有效地开发地理课程资源。科学有效地开发地理课程资源的价值，最基本的就是要引导教师和学生在资源的基础实现教与学。信息技术下的多媒体教学设备具备十分丰富的地理教学素材包括文本、图片、视频、课件、音频、练习题、考题等，可以有效实现地理教学内容的可视化。当前新课改对课程资源有了新的更为丰富的内涵，新课改下的地理课程资源应当包括传统的地理教学设备以及现代的地理教学新媒体相结合的“立体化教材”。其中，地理网络资源是指除地理教材、自主学习地理知识、生活实践经验积累、地理教学方式以及地理教学手段以外的十分重要的课程资源。地理教师还可以在备课的过程中利用相关的搜索引擎来解决疑难问题[3]。
2、创设有效的地理教学情景，积极改革地理课程教学和学习方式。信息技术与地理课程整合模式的目的就是实现地理教学目标的达成以及地理学习目标的达成，而目标实现的最核心的方式就是不断改变学生的学习模式。在此过程中要注重体现学生在地理课堂学习中主体地位，引导学生主动参与到地理学习与教学当中。地理教师借助信息技术以先进的地理教学教育理论为指导思想，坚持教学和学习相结合的方式来开展信息技术与高中地理课程整合的教学设计，在具体的整合过程中还要基于新型的地理教学结构进行整合实践。信息技术下的多媒体资源库有着形式多样内容丰富的地理课程资源，为地理教师创设有效合理的地理学习情境以及推动学习方式的改革提供了有利的条件。在教学策略上，地理教师应当利用信息技术培养学生查找信息、分析信息、运用信息、创新信息以及在网上进行理性的地理的学习和研究的能力。同时，在信息技术的支撑下地理教师还可以实时监测学生的学习状况对于学生的学习问题可以及时发现并及时给予帮助。除此外，信息技术下的地理教学素材中的习题库，能够为教师了解每位学生对所学地理知识的掌握情况便于教师做好教学进度与教学方式的调整。
3、推动地理教学的信息化程度，促进地理教师的专业成长。地理教师为了提高自身的专业素质水平，除了要不断学习相关的地理理论知识，自主进行一些地理的科研活动以外，掌握信息技术的相关知识并熟练应用现代信息技术也是提高自身专业素质水平的一个必备条件。地理教师可以利用信息技术与地理课程整合来设计优化地理教学模式，建设新型的现代化的地理教学资源库。同时地理教师换需要认真研究分析实践如何实现信息技术与地理课程教学的有效性，尽可能地探索研究信息技术中对于提高地理课程教学有效性的有利因素，实施监测信息技术与地理课程教学整合的目标实现状况，认真分析其中的影响因素，积极探寻相关应对措施。既可以促进地理教师间的沟通与合作，还可以实现资源与经验的共享有利于地理教师之间的共同进步，有效地促进教师自身专业素质水平的提高[4]。
参考文献
[1] 周雷，杨凡.信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究[J].电化教育研究，2006，（04）：51-54.
[2] 刘庆宏.对信息技术与地理课程整合途径的思考[J].长春理工大学学报（高教版），2009，（01）：113-114.
[3] 陈兵.现代信息技术与高中地理课程整合的研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.
[4] 董瑞杰.现代信息技术与地理课程整合模式的理论分析[J].教育导刊，2016，（08）：61-65.