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沐浴着职业教育的春风，职教人看到了职业教育的春天，但近年来职业教育出现了令人尴尬的生源荒，令中职人感到困惑和不解，静心想想主要表现在以下几个方面：
一、思想观念落后是造成农村职业教育滑坡的首要原因
受传统观念影响，升高中考大学成为农村家长及其青少年的首选目标，考大学这种观念已根深蒂固，虽为独木桥但人人愿意走，随着农村经济收入的不断提高，家长更愿意自费让孩子完成高中教育。这样导致的直接后果是，进入职业学校接受教育的大多数是初中阶段的“双差生”，职业教育学生素质普遍下降；此外，在一些人的心目中，接受职业教育就是接受“次等教育”，使得进入职业学校的学生产生自卑感，丧失自信心，学习上不思进取，破坏纪律，寻衅滋事，顽皮捣蛋时有发生，严重损害了学校的办学声誉，社会可信度直线下降。其次，西部农村农业仍以粗放型的传统农业为主，非农产业不发达。工矿企业少得可怜，除极少数有门路、有关系的职校毕业生，在本地能够找到合适工作以外，绝大多数农村职业学校毕业生在推荐择业中，要找到工作，创造业绩无疑是难上加难，更让职业教育举步维艰。
二、转变职教模式，实行校企合作，联合办学
校企合作，使人力资源的输出方与人力资源的需求方结合在一起，学校了解企业，企业也了解学校，解决了学生就业的问题，建立了校企人才输送和需求的纽带和桥梁。就如我校为了做强机械加工专业，特意将企业引进校园，使学生达到工学结合，加强对学生的技能培养和训练，让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上，接受老师傅们手把手地教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为技能与就业接轨，上岗和顶岗工作奠定了基础，同时对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
加强校企问的合作，为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法。同时学校也充分发挥企业设施设备的优势，作为学生的实习基地，它不仅是学生毕业前的综合实习基地，更重要的是作为经常性的实践教学基地，这并不是削弱学校所教授理论知识的重要性作用，而是在实践中真正地锻炼学生，让学生亲临生产第一线进行实践锻炼，这对学生的实践动手能力大有裨益，达到学以致用的目的。联合办学，可以优势互补，资源共享，解决了单凭哪一方都不能解决的问题。
三、培养双师型人才，推进职业教育改革
职业中学要培养出符合生产第一线需要的应用型人才，就必须拥有具有深厚的理论知识和较强的实践能力、一专多能的“双师型”教师队伍。每位教师应有一门拿手的专业主讲课，另外还能讲授若干相关课程、一专多能，必须同时拥有“双证”，即教师系列职称资格证书和技术等级操作资格证书。支持学校面向社会聘请工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。进一步加强职业学校教师的继续教育和校本培训工作，利用假期将教师拉出去，让教师到企业参加实践培训，大力提高教师教学水平。只有这样才能培养出一专多能的学生，才能保证教学目标的顺利实现和教学质量的不断提高。
在当前的国际国内经济形势下，农村职业教育应明智地扩大原有的使命，利用和发展已有的优势和开拓完善职业教育的功能，创新教育培训模式，融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体，实现职业教育、培训、服务一体化，为社会和经济的超强发展，培育出文化素质更好、技术水平更高、操作技能更强、创业能力更棒的实用人才。
四、转化办学思路，根据企业需求培养人才
学校要及时掌握企业的用工需求、岗位技术要求以及各种信息，使学校贴近企业需求办学，彻底解决了长期以来学校与企业之间存在的人才培养与企业用工“两张皮”的问题。“过去我们的课程计划、教材都与企业实际需求脱节，现代职业教育我们邀请企业成员参与学校的专业调整和教材编写，请企业制定教育培训计划，根据企业需求培养出来的人才成为各企业争抢的‘香饽饽’。”
中职学校应加大学生实习实践力度，充分强调学生实践动手能力，积极开展与省内外知名职技校的合作与交流，优势互补，努力提高教育教学质量。在全面建设社会主义新农村之际，在办好传统专业的基础上，适当、灵活地拓宽专业范围，开办社会上急需的专业，调整教学内容，以适应社会、经济发展之需，适应市场人才多元化和动态化的需求。
五、创新完善就业服务体系
目前中职毕业生就业很不理想，除专业设置和学生就业技能等因素外，学生和家长的就业观念是一个非常重要的因素，主要表现在部分学生不能客观评价自己，眼高手低，部分家长地域观念太浓，不愿意让自己的子女到外地就业，这势必导致就业困难。因此，引导学生和家长树立正确的就业观是十分重要的。
由于社会对于学生来说还是一个陌生的概念，他们不知道自己的技术和学历处于一个什么样的地位。因此，在就业前一定要做好学生的思想工作，让其真正面对社会，千万不能这山望到那山高，就业的形势是严峻的，不劳而获根本不可能。同时要求学生树立多渠道就业观念，清楚地看到我国目前劳动力供给远远大于需求，职业岗位不多，求职的确不易，就业——上班就意味着吃苦。必须树立竞争意识和终身学习意识。
要使毕业生推荐就业工作做得更好更完善，一是要建立一套完善的推荐就业的工作制度。在高标准严要求的基础上，坚持以“公开、公平、公正”为前提实行“择优推荐”的原则，对成绩不合格的不予推荐，受处分的不予推荐，增强学生的风险意识，给学生的学习也增加压力，使学生在学习中自觉地形成比、学、赶、帮、超的良好局面，自觉地投身到认真学习中去，让他们清醒地认识到只有通过真本领才能获得竞争的优势；二是坚持一次性推荐的原则，要帮助学生树立人生价值观和科学的就业观念。防止学生随意离开岗位重新要求学校再次推荐，从而增大推荐工作的难度，要努力改变现在存在的同毕业生第一次、第二次、第三次甚至第四次学校都要帮助其推荐就业的不良局面，清除部分学生那种“就业无忧”的观念，利用有利的条件让更多的毕业生都能充分就业。
在安置过程中，在积极推行劳动预备制度和职业资格证书制度的前提下，根据实际，做到人尽其才，才尽其用，要求学生正确评价自己，扬长避短，未雨绸缪。总之，学校在不断完善就业安置程序和健全体制的基础上，以市场为导向，以向学生负责，向家长负责的态度，规范毕业生就业工作，这样才能保证中职生的就业安置工作顺利进行，使每一位合格的毕业生都找到一份合适的工作。
总之，中职教育的终极目标是“就业”，而“技能”是就业的通行证，谁的技能过硬，就业的选择空间就大，缺乏技能素养的中职学生就好比没有长出翅膀的雏鸟，想飞也飞不高，因此，谁抓住了技能，谁就握住了职业教育的“生命线”，我们中职人应面对困难抓住机遇，根据社会的需求，办好人们满意的职业教育。
一、思想观念落后是造成农村职业教育滑坡的首要原因
受传统观念影响，升高中考大学成为农村家长及其青少年的首选目标，考大学这种观念已根深蒂固，虽为独木桥但人人愿意走，随着农村经济收入的不断提高，家长更愿意自费让孩子完成高中教育。这样导致的直接后果是，进入职业学校接受教育的大多数是初中阶段的“双差生”，职业教育学生素质普遍下降；此外，在一些人的心目中，接受职业教育就是接受“次等教育”，使得进入职业学校的学生产生自卑感，丧失自信心，学习上不思进取，破坏纪律，寻衅滋事，顽皮捣蛋时有发生，严重损害了学校的办学声誉，社会可信度直线下降。其次，西部农村农业仍以粗放型的传统农业为主，非农产业不发达。工矿企业少得可怜，除极少数有门路、有关系的职校毕业生，在本地能够找到合适工作以外，绝大多数农村职业学校毕业生在推荐择业中，要找到工作，创造业绩无疑是难上加难，更让职业教育举步维艰。
二、转变职教模式，实行校企合作，联合办学
校企合作，使人力资源的输出方与人力资源的需求方结合在一起，学校了解企业，企业也了解学校，解决了学生就业的问题，建立了校企人才输送和需求的纽带和桥梁。就如我校为了做强机械加工专业，特意将企业引进校园，使学生达到工学结合，加强对学生的技能培养和训练，让学生每隔一段时间到生产、服务第一线去，接受企业管理，在实际生产岗位上，接受老师傅们手把手地教，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求，提高职业能力，为技能与就业接轨，上岗和顶岗工作奠定了基础，同时对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。
加强校企问的合作，为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法。同时学校也充分发挥企业设施设备的优势，作为学生的实习基地，它不仅是学生毕业前的综合实习基地，更重要的是作为经常性的实践教学基地，这并不是削弱学校所教授理论知识的重要性作用，而是在实践中真正地锻炼学生，让学生亲临生产第一线进行实践锻炼，这对学生的实践动手能力大有裨益，达到学以致用的目的。联合办学，可以优势互补，资源共享，解决了单凭哪一方都不能解决的问题。
三、培养双师型人才，推进职业教育改革
职业中学要培养出符合生产第一线需要的应用型人才，就必须拥有具有深厚的理论知识和较强的实践能力、一专多能的“双师型”教师队伍。每位教师应有一门拿手的专业主讲课，另外还能讲授若干相关课程、一专多能，必须同时拥有“双证”，即教师系列职称资格证书和技术等级操作资格证书。支持学校面向社会聘请工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。进一步加强职业学校教师的继续教育和校本培训工作，利用假期将教师拉出去，让教师到企业参加实践培训，大力提高教师教学水平。只有这样才能培养出一专多能的学生，才能保证教学目标的顺利实现和教学质量的不断提高。
在当前的国际国内经济形势下，农村职业教育应明智地扩大原有的使命，利用和发展已有的优势和开拓完善职业教育的功能，创新教育培训模式，融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体，实现职业教育、培训、服务一体化，为社会和经济的超强发展，培育出文化素质更好、技术水平更高、操作技能更强、创业能力更棒的实用人才。
四、转化办学思路，根据企业需求培养人才
学校要及时掌握企业的用工需求、岗位技术要求以及各种信息，使学校贴近企业需求办学，彻底解决了长期以来学校与企业之间存在的人才培养与企业用工“两张皮”的问题。“过去我们的课程计划、教材都与企业实际需求脱节，现代职业教育我们邀请企业成员参与学校的专业调整和教材编写，请企业制定教育培训计划，根据企业需求培养出来的人才成为各企业争抢的‘香饽饽’。”
中职学校应加大学生实习实践力度，充分强调学生实践动手能力，积极开展与省内外知名职技校的合作与交流，优势互补，努力提高教育教学质量。在全面建设社会主义新农村之际，在办好传统专业的基础上，适当、灵活地拓宽专业范围，开办社会上急需的专业，调整教学内容，以适应社会、经济发展之需，适应市场人才多元化和动态化的需求。
五、创新完善就业服务体系
目前中职毕业生就业很不理想，除专业设置和学生就业技能等因素外，学生和家长的就业观念是一个非常重要的因素，主要表现在部分学生不能客观评价自己，眼高手低，部分家长地域观念太浓，不愿意让自己的子女到外地就业，这势必导致就业困难。因此，引导学生和家长树立正确的就业观是十分重要的。
由于社会对于学生来说还是一个陌生的概念，他们不知道自己的技术和学历处于一个什么样的地位。因此，在就业前一定要做好学生的思想工作，让其真正面对社会，千万不能这山望到那山高，就业的形势是严峻的，不劳而获根本不可能。同时要求学生树立多渠道就业观念，清楚地看到我国目前劳动力供给远远大于需求，职业岗位不多，求职的确不易，就业——上班就意味着吃苦。必须树立竞争意识和终身学习意识。
要使毕业生推荐就业工作做得更好更完善，一是要建立一套完善的推荐就业的工作制度。在高标准严要求的基础上，坚持以“公开、公平、公正”为前提实行“择优推荐”的原则，对成绩不合格的不予推荐，受处分的不予推荐，增强学生的风险意识，给学生的学习也增加压力，使学生在学习中自觉地形成比、学、赶、帮、超的良好局面，自觉地投身到认真学习中去，让他们清醒地认识到只有通过真本领才能获得竞争的优势；二是坚持一次性推荐的原则，要帮助学生树立人生价值观和科学的就业观念。防止学生随意离开岗位重新要求学校再次推荐，从而增大推荐工作的难度，要努力改变现在存在的同毕业生第一次、第二次、第三次甚至第四次学校都要帮助其推荐就业的不良局面，清除部分学生那种“就业无忧”的观念，利用有利的条件让更多的毕业生都能充分就业。
在安置过程中，在积极推行劳动预备制度和职业资格证书制度的前提下，根据实际，做到人尽其才，才尽其用，要求学生正确评价自己，扬长避短，未雨绸缪。总之，学校在不断完善就业安置程序和健全体制的基础上，以市场为导向，以向学生负责，向家长负责的态度，规范毕业生就业工作，这样才能保证中职生的就业安置工作顺利进行，使每一位合格的毕业生都找到一份合适的工作。
总之，中职教育的终极目标是“就业”，而“技能”是就业的通行证，谁的技能过硬，就业的选择空间就大，缺乏技能素养的中职学生就好比没有长出翅膀的雏鸟，想飞也飞不高，因此，谁抓住了技能，谁就握住了职业教育的“生命线”，我们中职人应面对困难抓住机遇，根据社会的需求，办好人们满意的职业教育。