论文部分内容阅读
在人教版小学一二（低）年级的音乐课标教材中，根据新课标的要求，对初步认识乐谱的有关知识做了较合理的设置和呈现。通过低年级的音乐教学，使学生初步掌握五线谱的部分常用记号、符号的名称和形状，为三年级的视谱演唱打下一定的基础。
有的教师在教学中，对低年级的识谱要求不理解，认为到了三年级才教视谱，所以上课基本上不带课本。甚至在实行循环使用教材的地区，有的教师干脆不发课本了，因为有的学生对音乐课本的各种画面感兴趣，上课都容易分心；还有的学生爱在上面涂涂画画，不到半个学期书本就画的面目全非了。在有课本的地区，有的教师上课时将书本往桌上或脚边一放，到下课时要求学生课本带上，基本没使用或很少指导学生使用课本。
根据以上的现象和问题，如何使学生在学习中更好的关注音乐知识和对乐谱的认识和学习，笔者提出以下几点建议：
一、从兴趣入手，激发学生对乐谱的感性认识
1、循序渐进的培养学生观察教材的兴趣
课标中对低年级的演唱能力培养中的要求是能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。从一年级开始，教材的乐谱知识和读谱技能就有呈现。教师可以从学生爱好的观察兴趣入手，引导学生观察教材的画面内容，从而发现熟悉的英文字母和数字组合，如有C、P、f等字母。随着学生对乐谱的感性认识逐渐加深对力度记号的印象，在教学中，教师可根据教学内容进行灵活使用几种力度记号进行练习。是学生很快发现和数学的数字有不少相似和不同的地方。如数学中的加减号没有，数字中不见8和9……
2、启发观察。加强节奏练习
根据课标的要求，学生应初步认识读谱知识的小节和小节线、终止线等和几种不同长短的节奏和音符。如人教版二年级的音乐教材中多次有小节的认识和体验，如在《多快乐呀多幸福》和《其多列》等歌曲的教学中就有常用的换气位置，需要学生认识小节和小节线。在教学中，教师更多的从画面中启发学生的形象思维，理解画面与乐谱的联系。有的节奏不标出乐谱，直接用画面的乐器声音出现，表示音的长短。如人教版一年级上册中13页中响板和碰铃的画面以及25页的三角铁和铃鼓，听辨声音的长短和音色，就可以导入不同的节奏乐谱。如×-、×、××等。结合教学，使用不同的打击乐器，注意对乐谱的反复对比和练习。使学生更多的看到节奏谱的符号，加快对乐谱的熟悉和运用。
二、关注体验，加强模唱练习
1、音阶模唱。感受音高的变化
教师可以从音阶听唱练习开始，从三个音、五个音、七个音的音列到音阶的逐步进入唱名的练习，使学生对听辨和识谱有较好的体验过程。
2、短句模唱。逐步熟悉唱名
根据学生的识谱和歌唱的能力情况，教师可以加入不同节奏的短句模唱练习，使学生提高音准能力和识谱能力。也可先用“啦”模唱音高，相继加入唱名的练习。
3、关注乐谱。逐步认识乐谱的常用记号
在歌曲教学中，运用分句模唱为主的教学方式，教师应注意启发学生看谱模唱的习惯，使学生对乐谱的形状和演唱有感性的认识。如人教社二年级上册第7页设计了柯尔文的手势练习，对低年级的识谱和音准练习有较好的效果。
三、加强节奏训练，能较好的识读节奏乐谱
1、在教学中关注节奏的编创。加深对节奏乐谱的认识
根据教学内容加入打击乐伴奏的同时，教师将不同节奏的乐谱通过课件或板书呈现，使学生加深对节奏乐谱的认识，也可以激发学生编创的兴趣。
2、关注生活中的各种节奏现象。培养节奏感
新课标中指出：能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。组织学生参加各种表演，是培养节奏感的好方式。在日常生活中，让学生注意观察各种有节奏的现象，也是提高节奏感的途径。如火车的运行摩擦声、钟声、不同年龄、性别的脚步声等，从力度和速度、音色、节奏分辨都有一定差异。
3、在教学中。引导学生观察教材的音乐记号和综合练习
可参考以下两个教学建议为例：
《小雪橇》教学建议：
（1）感受歌曲的情绪，引导学生说出速度较快、旋律跳跃、节奏紧凑的特点。
（2）视唱一、三乐句，模唱二、四乐句。（观察小节）
（3）第五乐句的音区较高，要指导学生注意唱高音时的状态。
（4）提示每四小节换气，最后一个字的归韵“ao”。
（5）可用最后一个乐句作为前奏，指导学生听前奏准确地起唱。
《哦，十分钟》教学建议
（1）歌曲演唱有一定难度，随音乐哼唱即可。（哼唱时关注谱面）
（2）分辨歌曲两个乐段的特点。第一乐段节奏紧密，第二乐段节奏舒展，为编创集体舞动作做准备。
（3）分组编创集体舞动作。（观察插图）
（4）分组表演，师生共同评价。
（5）教师根据学生动作，整合几个动作，集体随音乐表演。
音乐课本是学生的好伙伴，有的甚至会伴随学生一生，成为学生时代珍藏重要书本和歌曲集。从低年级开始让学生养成良好地阅读习惯和培养视谱能力，是小学阶段音乐教学的重要课题。教师应使用模唱与视唱相结合的方法，逐步培养学生良好的识谱能力。有条件的学校可以从一年级就开始进行，将会对学生提升音乐的表现能力有很重要的作用。
有的教师在教学中，对低年级的识谱要求不理解，认为到了三年级才教视谱，所以上课基本上不带课本。甚至在实行循环使用教材的地区，有的教师干脆不发课本了，因为有的学生对音乐课本的各种画面感兴趣，上课都容易分心；还有的学生爱在上面涂涂画画，不到半个学期书本就画的面目全非了。在有课本的地区，有的教师上课时将书本往桌上或脚边一放，到下课时要求学生课本带上，基本没使用或很少指导学生使用课本。
根据以上的现象和问题，如何使学生在学习中更好的关注音乐知识和对乐谱的认识和学习，笔者提出以下几点建议：
一、从兴趣入手，激发学生对乐谱的感性认识
1、循序渐进的培养学生观察教材的兴趣
课标中对低年级的演唱能力培养中的要求是能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。从一年级开始，教材的乐谱知识和读谱技能就有呈现。教师可以从学生爱好的观察兴趣入手，引导学生观察教材的画面内容，从而发现熟悉的英文字母和数字组合，如有C、P、f等字母。随着学生对乐谱的感性认识逐渐加深对力度记号的印象，在教学中，教师可根据教学内容进行灵活使用几种力度记号进行练习。是学生很快发现和数学的数字有不少相似和不同的地方。如数学中的加减号没有，数字中不见8和9……
2、启发观察。加强节奏练习
根据课标的要求，学生应初步认识读谱知识的小节和小节线、终止线等和几种不同长短的节奏和音符。如人教版二年级的音乐教材中多次有小节的认识和体验，如在《多快乐呀多幸福》和《其多列》等歌曲的教学中就有常用的换气位置，需要学生认识小节和小节线。在教学中，教师更多的从画面中启发学生的形象思维，理解画面与乐谱的联系。有的节奏不标出乐谱，直接用画面的乐器声音出现，表示音的长短。如人教版一年级上册中13页中响板和碰铃的画面以及25页的三角铁和铃鼓，听辨声音的长短和音色，就可以导入不同的节奏乐谱。如×-、×、××等。结合教学，使用不同的打击乐器，注意对乐谱的反复对比和练习。使学生更多的看到节奏谱的符号，加快对乐谱的熟悉和运用。
二、关注体验，加强模唱练习
1、音阶模唱。感受音高的变化
教师可以从音阶听唱练习开始，从三个音、五个音、七个音的音列到音阶的逐步进入唱名的练习，使学生对听辨和识谱有较好的体验过程。
2、短句模唱。逐步熟悉唱名
根据学生的识谱和歌唱的能力情况，教师可以加入不同节奏的短句模唱练习，使学生提高音准能力和识谱能力。也可先用“啦”模唱音高，相继加入唱名的练习。
3、关注乐谱。逐步认识乐谱的常用记号
在歌曲教学中，运用分句模唱为主的教学方式，教师应注意启发学生看谱模唱的习惯，使学生对乐谱的形状和演唱有感性的认识。如人教社二年级上册第7页设计了柯尔文的手势练习，对低年级的识谱和音准练习有较好的效果。
三、加强节奏训练，能较好的识读节奏乐谱
1、在教学中关注节奏的编创。加深对节奏乐谱的认识
根据教学内容加入打击乐伴奏的同时，教师将不同节奏的乐谱通过课件或板书呈现，使学生加深对节奏乐谱的认识，也可以激发学生编创的兴趣。
2、关注生活中的各种节奏现象。培养节奏感
新课标中指出：能够与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。组织学生参加各种表演，是培养节奏感的好方式。在日常生活中，让学生注意观察各种有节奏的现象，也是提高节奏感的途径。如火车的运行摩擦声、钟声、不同年龄、性别的脚步声等，从力度和速度、音色、节奏分辨都有一定差异。
3、在教学中。引导学生观察教材的音乐记号和综合练习
可参考以下两个教学建议为例：
《小雪橇》教学建议：
（1）感受歌曲的情绪，引导学生说出速度较快、旋律跳跃、节奏紧凑的特点。
（2）视唱一、三乐句，模唱二、四乐句。（观察小节）
（3）第五乐句的音区较高，要指导学生注意唱高音时的状态。
（4）提示每四小节换气，最后一个字的归韵“ao”。
（5）可用最后一个乐句作为前奏，指导学生听前奏准确地起唱。
《哦，十分钟》教学建议
（1）歌曲演唱有一定难度，随音乐哼唱即可。（哼唱时关注谱面）
（2）分辨歌曲两个乐段的特点。第一乐段节奏紧密，第二乐段节奏舒展，为编创集体舞动作做准备。
（3）分组编创集体舞动作。（观察插图）
（4）分组表演，师生共同评价。
（5）教师根据学生动作，整合几个动作，集体随音乐表演。
音乐课本是学生的好伙伴，有的甚至会伴随学生一生，成为学生时代珍藏重要书本和歌曲集。从低年级开始让学生养成良好地阅读习惯和培养视谱能力，是小学阶段音乐教学的重要课题。教师应使用模唱与视唱相结合的方法，逐步培养学生良好的识谱能力。有条件的学校可以从一年级就开始进行，将会对学生提升音乐的表现能力有很重要的作用。