在音乐教学中，应根据学生身心发展的规律和审美心理的特征，运用正确恰当的教学方法将练声、手语、故事、游戏、器乐、编创等诸多形式或者载体引入课堂，融音乐基本技能训练于唱、玩、奏、动之中，变苦学为乐学，让学生体会到真正的“学海无涯‘乐’作舟”。
　　一、手语舞蹈，体验节拍
　　节奏是音乐的骨骼，根据音乐教学内容的重点，合理运用手语舞蹈元素，不仅能激活我们的课堂教学，还能使学生学得一些简单的舞蹈律动技能，了解一些身体的舞蹈语言，无形中强化学生的音乐节奏感和美感，也可以减缓教学难度，为新歌的教授增加情趣。此外，在音乐课中加入手语舞蹈，可以起到活跃气氛、形象易懂、共同参与的作用，启发学生自主地投入到手语律动活动中去寻找快乐，并在快乐中掌握知识，更能顺利地实现学校教育的目标，既是让学生以手语舞蹈的形式锻炼学生的创造潜能，又能以身心一体化的训练塑造其完美的人格。
　　例如，教学八年级（上）第三单元青春的旋律自选歌曲演唱《爱的奉献》中，虽然这是一首混合拍子的歌曲，但是我们先让学生感受四四拍的强弱关系，然后用同样的方法来让学生感受四二拍的强弱关系。
　　在进行手语舞蹈元素教学时，应注意首先引导学生从生活语言中寻找一些最为简单的手语语言，在学习整首歌词后，把所学的手语语汇组成舞蹈，通过表演、形态、动作、气息等身体节奏律动来推动掌握所学知识。让学生跟着音乐边歌边律动，学生既体验了歌曲手语舞蹈与节拍的强弱关系，又使课堂气氛活跃起来，学生学到了知识，也体验了快乐。
　　二、生动故事，欣赏歌曲
　　把音乐教学内容编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，能创设一种良好的课堂氛围。利用故事的描述渗透课堂，既吸引了学生的注意力，又起到了自然过渡的作用。
　　例如，欣赏封面故事《四面楚歌》，先讲述故事背景：是秦朝末年，楚霸王项羽与汉王刘邦争夺王位交战多年，最后，项羽十万人马被汉军用十面埋伏之计围困在垓下。这样的一个历史故事，学生一听瞬间的注意力就被吸引过来了，然后再进行音乐欣赏《霸王别姬》。这样学生既能学到一些课外的历史文化知识，又能完成教学任务。可见，这样的形式不仅仅在于音乐艺术的陶冶教育，更提升到了人文内涵的熏陶教育，既是寓“事”于乐，又是寓“史”于乐。
　　三、趣味游戏，学习知识
　　教学活动中边歌边做游戏是激发学生音乐学习欲望的最好方法之一。游戏比赛的形式，更能满足学生强烈的参与竞争心理。在诸多游戏汇中，猜谜是学生喜闻乐见的形式之一。
　　例如，在教学《节日里的歌》这一内容进入时，先让学生进行游戏：（1）节日名游戏接龙比赛，提问：我们一年里常过的节日有哪些？宣布竞赛规则并主持比赛。（2）听赏歌曲，说出相应的节目和歌曲的名字，如，《今天是你的生日，中国》适用于国庆节唱，《长大后我就成了你》适用于教师节唱，《烛光里的妈妈》适用于母亲节唱等等，这样，学生能学到一些课外音乐的知识，而且又能顺利地完成教学计划、及时评分反馈。
　　四、打击乐器，歌曲伴奏
　　打击乐器在教学活动中既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。例如，在节奏训练中，使用打击乐器可以用有趣的节奏进行训练，如：“蚂蚁蚂蚁来来来，大哥不来，二哥来”等等一些顺口溜来进行节奏练习，使枯燥的节奏训练变得生动有趣。
　　打击乐器在教学活动中，不但可以培养学生的节奏感和识谱能力，也为学生的自主学习创造了机会，更培养了学生的实践能力和合作精神。
　　五、创设情境，歌曲再造
　　教学活动中教师要鼓励学生大胆设想、质疑、创设情境，运用无穷的教学方法和教学手段，创作节奏、节奏短句、旋律短句、给乐曲填词等训练，这样的训练简单易学，只要教师适当地点拨，学生就会轻松完成，也激发学生的想象力，对歌曲进行再创作。
　　例如，在课堂上鼓励学生用歌曲的曲调进行填词，大胆提倡个人创作，形式不限，可以个人创作，也可以与同学合作，同学们一下子议论开了。如：八年级上节日里的歌中《祝愿歌》这节课时，最后的祝愿语部分让学生们进行填词训练创作，把自已对朋友、家人、老师、或同学的祝福词，经修改、创编后通过自己的歌声唱出来，这样的形式，既能活跃课堂气氛，又能够增强学生的自信心，让他们感到创作活动是一种轻松愉快、力所能及的事情，也体验到创作成功后的喜悦和满足感，在这样活跃的氛围下，我们也顺利的完成了教学任务。
　　责任编辑 黄日暖