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在音乐教学中,应根据学生身心发展的规律和审美心理的特征,运用正确恰当的教学方法将练声、手语、故事、游戏、器乐、编创等诸多形式或者载体引入课堂,融音乐基本技能训练于唱、玩、奏、动之中,变苦学为乐学,让学生体会到真正的“学海无涯‘乐’作舟”。
一、手语舞蹈,体验节拍
节奏是音乐的骨骼,根据音乐教学内容的重点,合理运用手语舞蹈元素,不仅能激活我们的课堂教学,还能使学生学得一些简单的舞蹈律动技能,了解一些身体的舞蹈语言,无形中强化学生的音乐节奏感和美感,也可以减缓教学难度,为新歌的教授增加情趣。此外,在音乐课中加入手语舞蹈,可以起到活跃气氛、形象易懂、共同参与的作用,启发学生自主地投入到手语律动活动中去寻找快乐,并在快乐中掌握知识,更能顺利地实现学校教育的目标,既是让学生以手语舞蹈的形式锻炼学生的创造潜能,又能以身心一体化的训练塑造其完美的人格。
例如,教学八年级(上)第三单元青春的旋律自选歌曲演唱《爱的奉献》中,虽然这是一首混合拍子的歌曲,但是我们先让学生感受四四拍的强弱关系,然后用同样的方法来让学生感受四二拍的强弱关系。
在进行手语舞蹈元素教学时,应注意首先引导学生从生活语言中寻找一些最为简单的手语语言,在学习整首歌词后,把所学的手语语汇组成舞蹈,通过表演、形态、动作、气息等身体节奏律动来推动掌握所学知识。让学生跟着音乐边歌边律动,学生既体验了歌曲手语舞蹈与节拍的强弱关系,又使课堂气氛活跃起来,学生学到了知识,也体验了快乐。
二、生动故事,欣赏歌曲
把音乐教学内容编成故事导入新课,使教学过程故事情节化,能创设一种良好的课堂氛围。利用故事的描述渗透课堂,既吸引了学生的注意力,又起到了自然过渡的作用。
例如,欣赏封面故事《四面楚歌》,先讲述故事背景:是秦朝末年,楚霸王项羽与汉王刘邦争夺王位交战多年,最后,项羽十万人马被汉军用十面埋伏之计围困在垓下。这样的一个历史故事,学生一听瞬间的注意力就被吸引过来了,然后再进行音乐欣赏《霸王别姬》。这样学生既能学到一些课外的历史文化知识,又能完成教学任务。可见,这样的形式不仅仅在于音乐艺术的陶冶教育,更提升到了人文内涵的熏陶教育,既是寓“事”于乐,又是寓“史”于乐。
三、趣味游戏,学习知识
教学活动中边歌边做游戏是激发学生音乐学习欲望的最好方法之一。游戏比赛的形式,更能满足学生强烈的参与竞争心理。在诸多游戏汇中,猜谜是学生喜闻乐见的形式之一。
例如,在教学《节日里的歌》这一内容进入时,先让学生进行游戏:(1)节日名游戏接龙比赛,提问:我们一年里常过的节日有哪些?宣布竞赛规则并主持比赛。(2)听赏歌曲,说出相应的节目和歌曲的名字,如,《今天是你的生日,中国》适用于国庆节唱,《长大后我就成了你》适用于教师节唱,《烛光里的妈妈》适用于母亲节唱等等,这样,学生能学到一些课外音乐的知识,而且又能顺利地完成教学计划、及时评分反馈。
四、打击乐器,歌曲伴奏
打击乐器在教学活动中既能激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂气氛。例如,在节奏训练中,使用打击乐器可以用有趣的节奏进行训练,如:“蚂蚁蚂蚁来来来,大哥不来,二哥来”等等一些顺口溜来进行节奏练习,使枯燥的节奏训练变得生动有趣。
打击乐器在教学活动中,不但可以培养学生的节奏感和识谱能力,也为学生的自主学习创造了机会,更培养了学生的实践能力和合作精神。
五、创设情境,歌曲再造
教学活动中教师要鼓励学生大胆设想、质疑、创设情境,运用无穷的教学方法和教学手段,创作节奏、节奏短句、旋律短句、给乐曲填词等训练,这样的训练简单易学,只要教师适当地点拨,学生就会轻松完成,也激发学生的想象力,对歌曲进行再创作。
例如,在课堂上鼓励学生用歌曲的曲调进行填词,大胆提倡个人创作,形式不限,可以个人创作,也可以与同学合作,同学们一下子议论开了。如:八年级上节日里的歌中《祝愿歌》这节课时,最后的祝愿语部分让学生们进行填词训练创作,把自已对朋友、家人、老师、或同学的祝福词,经修改、创编后通过自己的歌声唱出来,这样的形式,既能活跃课堂气氛,又能够增强学生的自信心,让他们感到创作活动是一种轻松愉快、力所能及的事情,也体验到创作成功后的喜悦和满足感,在这样活跃的氛围下,我们也顺利的完成了教学任务。
责任编辑 黄日暖
一、手语舞蹈,体验节拍
节奏是音乐的骨骼,根据音乐教学内容的重点,合理运用手语舞蹈元素,不仅能激活我们的课堂教学,还能使学生学得一些简单的舞蹈律动技能,了解一些身体的舞蹈语言,无形中强化学生的音乐节奏感和美感,也可以减缓教学难度,为新歌的教授增加情趣。此外,在音乐课中加入手语舞蹈,可以起到活跃气氛、形象易懂、共同参与的作用,启发学生自主地投入到手语律动活动中去寻找快乐,并在快乐中掌握知识,更能顺利地实现学校教育的目标,既是让学生以手语舞蹈的形式锻炼学生的创造潜能,又能以身心一体化的训练塑造其完美的人格。
例如,教学八年级(上)第三单元青春的旋律自选歌曲演唱《爱的奉献》中,虽然这是一首混合拍子的歌曲,但是我们先让学生感受四四拍的强弱关系,然后用同样的方法来让学生感受四二拍的强弱关系。
在进行手语舞蹈元素教学时,应注意首先引导学生从生活语言中寻找一些最为简单的手语语言,在学习整首歌词后,把所学的手语语汇组成舞蹈,通过表演、形态、动作、气息等身体节奏律动来推动掌握所学知识。让学生跟着音乐边歌边律动,学生既体验了歌曲手语舞蹈与节拍的强弱关系,又使课堂气氛活跃起来,学生学到了知识,也体验了快乐。
二、生动故事,欣赏歌曲
把音乐教学内容编成故事导入新课,使教学过程故事情节化,能创设一种良好的课堂氛围。利用故事的描述渗透课堂,既吸引了学生的注意力,又起到了自然过渡的作用。
例如,欣赏封面故事《四面楚歌》,先讲述故事背景:是秦朝末年,楚霸王项羽与汉王刘邦争夺王位交战多年,最后,项羽十万人马被汉军用十面埋伏之计围困在垓下。这样的一个历史故事,学生一听瞬间的注意力就被吸引过来了,然后再进行音乐欣赏《霸王别姬》。这样学生既能学到一些课外的历史文化知识,又能完成教学任务。可见,这样的形式不仅仅在于音乐艺术的陶冶教育,更提升到了人文内涵的熏陶教育,既是寓“事”于乐,又是寓“史”于乐。
三、趣味游戏,学习知识
教学活动中边歌边做游戏是激发学生音乐学习欲望的最好方法之一。游戏比赛的形式,更能满足学生强烈的参与竞争心理。在诸多游戏汇中,猜谜是学生喜闻乐见的形式之一。
例如,在教学《节日里的歌》这一内容进入时,先让学生进行游戏:(1)节日名游戏接龙比赛,提问:我们一年里常过的节日有哪些?宣布竞赛规则并主持比赛。(2)听赏歌曲,说出相应的节目和歌曲的名字,如,《今天是你的生日,中国》适用于国庆节唱,《长大后我就成了你》适用于教师节唱,《烛光里的妈妈》适用于母亲节唱等等,这样,学生能学到一些课外音乐的知识,而且又能顺利地完成教学计划、及时评分反馈。
四、打击乐器,歌曲伴奏
打击乐器在教学活动中既能激发学生的学习兴趣,又能活跃课堂气氛。例如,在节奏训练中,使用打击乐器可以用有趣的节奏进行训练,如:“蚂蚁蚂蚁来来来,大哥不来,二哥来”等等一些顺口溜来进行节奏练习,使枯燥的节奏训练变得生动有趣。
打击乐器在教学活动中,不但可以培养学生的节奏感和识谱能力,也为学生的自主学习创造了机会,更培养了学生的实践能力和合作精神。
五、创设情境,歌曲再造
教学活动中教师要鼓励学生大胆设想、质疑、创设情境,运用无穷的教学方法和教学手段,创作节奏、节奏短句、旋律短句、给乐曲填词等训练,这样的训练简单易学,只要教师适当地点拨,学生就会轻松完成,也激发学生的想象力,对歌曲进行再创作。
例如,在课堂上鼓励学生用歌曲的曲调进行填词,大胆提倡个人创作,形式不限,可以个人创作,也可以与同学合作,同学们一下子议论开了。如:八年级上节日里的歌中《祝愿歌》这节课时,最后的祝愿语部分让学生们进行填词训练创作,把自已对朋友、家人、老师、或同学的祝福词,经修改、创编后通过自己的歌声唱出来,这样的形式,既能活跃课堂气氛,又能够增强学生的自信心,让他们感到创作活动是一种轻松愉快、力所能及的事情,也体验到创作成功后的喜悦和满足感,在这样活跃的氛围下,我们也顺利的完成了教学任务。
责任编辑 黄日暖