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摘要：语文阅读教学承担着教会学生语文学习的基本技能，提升学生整体综合素质的重要任务。在小学阶段，由于学生的年龄较小，认知能力和专注度都比较低，因此，他们对于阅读的积极性也不是那么强烈。那么作为一名小学语文教师，我们应该怎么做才能提升学生的阅读积极性呢？我认为，要想解决这个问题，首先要从学生的兴趣出发，选择符合学生心理特点和学习期待的教学方法，这样才能有效地抓住学生的注意力，进而提高学生的阅读积极性。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-098
阅读教学是语文教学的重要内容，在语文教学中所占的比重很大，对于教师和学生来说都是十分重要的。为了提高学生的阅读积极性，培养学生的阅读习惯，作为一名小学语文教师，应该仔细研究当前语文阅读教学的现状，了解学生对于阅读的学习要求，以便对症下药、因材施教。
当前小学阶段的阅读教学主要存在着两方面的问题：第一，教师在教学过程中，很少与学生互动，导致了学生课堂注意力低下，阅读学习不积极。第二，教师的教学内容单一，枯燥，没有引起学生对阅读的学习兴趣，导致学生的阅读积极性不强烈。针对以上问题和小学生的个性特点，我认为在阅读教学中，我们可以以学生的兴趣为出发点，也可以开展阅读活动来营造阅读氛围，以提升学生的阅读积极性。这样做，不仅可以改观学生以往对于阅读教学枯燥、古板的印象，还能培养学生对语文阅读的信心，对于提高学生的语文阅读积极性有非常重要的作用
一、創设阅读情境，激发学生的阅读兴趣
阅读文本是由语言构成的，而语言则是人类表达内心情感的有效工具。在阅读教学中，教会学生理解文章语言，不仅仅表现在要理解语言的具体内容方面，更重要的是要理解蕴含在语言下作者的情感。因此，为了学生能进入情境感悟文章的思想感情，教师可以通过情境教学的方式来实现。创设教学情境，不仅可以创设出符合文章内容的生动场景，还能有效地将学生带入文章的感情当中，对于提高学生的阅读积极性有非常重要的作用。
例如：在教学《难忘的泼水节》这节课时，由于大部分学生可能没有经历过泼水节的场景，因此，教师可以通过创设图片和视频情境的方式将学生代入到泼水节的场景当中，以便学生可以更深入的体会作者对于泼水节和周总理难忘的情怀，进而生发出自己对于泼水节这个傣族节日的感悟及向往之情。
二、巧妙设置提问，引发学生的好奇心理
众所周知，好奇是引发学生学习的重要原因之一。学生且对于一件事有了好奇心理，就会释法出其巨大的能量去学习、探索。那么在阅读教学中，如何才能激发学生的好奇心呢？其实，巧设问题是激发学生好奇心理，引发学生探究欲望的有效方法，通过巧设问题，能够使学生带着强烈的问题进入阅读，这样的阅读效果必然是很好的。在阅读教学中，教师围绕着阅读主题，不断地提出充满阅读期待的问题，不仅可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的专注度，还能激起学生强烈的阅读欲望，对于提高学生的阅读积极性有重要的作用。
例如：在教学《老人与海鸥》这节课时，教师可以先提出几个关于文章的问题，即：1.文章第一段说“发生了一件不可思议的事”这件意想不到的事是什么？为什么发生这样的事？ 2.文中破折号的作用是什么？引号的作用是什么？3.用直线画出描写海鸥动作的句子，并说说体会？4.文章第三段，两次用了“扑”这个字，为什么不用飞呢？然后让学生带着对问题的好奇心理去阅读文章，逐字逐句的认真阅读，自己发现文章的主旨和意义，这样做不仅有利于学生掌握阅读的技巧和方法，还有利于提高学生对阅读的积极性，对于增强语文课堂的阅读教学效果也有重要的作用。
三、开展角色阅读，提高学生的阅读热情
长期以来，教师受课时的限制，在阅读教学中为了赶时间和进度，常常忽略了学生学习的自主性。在阅读课上教师是阅读的主体，拿着参考资料对学生讲解着阅读文本，一节课下来学生只是被动着接受教师所讲解的内容，完全没有自身的体会和感悟。为了保障学生的课堂主体地位，加深学生与文章的“交流”，在语文课堂上，我们可以根据文章类型，开展分角色阅读活动，这样做不仅可以提高学生的课堂参与度，还能使学生进入文章角色而生出更深刻的感悟，对于提升学生的阅读价值有重要的意义。
例如：在教学《毛泽东在花山》这节课时，为了提高学生的阅读积极性，我组织学生对课文开展了分角色阅读的活动。首先，我先根据文章内容的角色（毛泽东、警卫员、大娘、旁白）将学生分为了四人小组：然后让学生根据文章内容自己选角色：最后，通过分角色阅读使学生掌握文章发生的三件具体事例，（让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送茶水：毛泽东来到碾米群众中交谈，并帮群众推碾子。）并感受毛泽东关心群众、爱护群众处处为人民群众着想的思想品质。
综上所述，我们采用创设情境、巧设问题、分角色阅读的方式，不仅可以有效地增强学生的阅读效果，还能升华学生的阅读价值，对于提高学生的阅读积极性是有非常重要的作用的。
参考文献
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015
作者简介：姓名：罗旻，出生年月：1985.10，性别：女，学历：大学本科，民族：侗族，籍贯：广西省柳州市三江侗族自治县，单位：广西省柳州市三江侗族自治县古宜镇中心小学，现在职称：二级教师，研究方向：小学阶段阅读理解。
（广西省柳州市三江侗族自治县古宜镇中心小学）
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-098
阅读教学是语文教学的重要内容，在语文教学中所占的比重很大，对于教师和学生来说都是十分重要的。为了提高学生的阅读积极性，培养学生的阅读习惯，作为一名小学语文教师，应该仔细研究当前语文阅读教学的现状，了解学生对于阅读的学习要求，以便对症下药、因材施教。
当前小学阶段的阅读教学主要存在着两方面的问题：第一，教师在教学过程中，很少与学生互动，导致了学生课堂注意力低下，阅读学习不积极。第二，教师的教学内容单一，枯燥，没有引起学生对阅读的学习兴趣，导致学生的阅读积极性不强烈。针对以上问题和小学生的个性特点，我认为在阅读教学中，我们可以以学生的兴趣为出发点，也可以开展阅读活动来营造阅读氛围，以提升学生的阅读积极性。这样做，不仅可以改观学生以往对于阅读教学枯燥、古板的印象，还能培养学生对语文阅读的信心，对于提高学生的语文阅读积极性有非常重要的作用
一、創设阅读情境，激发学生的阅读兴趣
阅读文本是由语言构成的，而语言则是人类表达内心情感的有效工具。在阅读教学中，教会学生理解文章语言，不仅仅表现在要理解语言的具体内容方面，更重要的是要理解蕴含在语言下作者的情感。因此，为了学生能进入情境感悟文章的思想感情，教师可以通过情境教学的方式来实现。创设教学情境，不仅可以创设出符合文章内容的生动场景，还能有效地将学生带入文章的感情当中，对于提高学生的阅读积极性有非常重要的作用。
例如：在教学《难忘的泼水节》这节课时，由于大部分学生可能没有经历过泼水节的场景，因此，教师可以通过创设图片和视频情境的方式将学生代入到泼水节的场景当中，以便学生可以更深入的体会作者对于泼水节和周总理难忘的情怀，进而生发出自己对于泼水节这个傣族节日的感悟及向往之情。
二、巧妙设置提问，引发学生的好奇心理
众所周知，好奇是引发学生学习的重要原因之一。学生且对于一件事有了好奇心理，就会释法出其巨大的能量去学习、探索。那么在阅读教学中，如何才能激发学生的好奇心呢？其实，巧设问题是激发学生好奇心理，引发学生探究欲望的有效方法，通过巧设问题，能够使学生带着强烈的问题进入阅读，这样的阅读效果必然是很好的。在阅读教学中，教师围绕着阅读主题，不断地提出充满阅读期待的问题，不仅可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的专注度，还能激起学生强烈的阅读欲望，对于提高学生的阅读积极性有重要的作用。
例如：在教学《老人与海鸥》这节课时，教师可以先提出几个关于文章的问题，即：1.文章第一段说“发生了一件不可思议的事”这件意想不到的事是什么？为什么发生这样的事？ 2.文中破折号的作用是什么？引号的作用是什么？3.用直线画出描写海鸥动作的句子，并说说体会？4.文章第三段，两次用了“扑”这个字，为什么不用飞呢？然后让学生带着对问题的好奇心理去阅读文章，逐字逐句的认真阅读，自己发现文章的主旨和意义，这样做不仅有利于学生掌握阅读的技巧和方法，还有利于提高学生对阅读的积极性，对于增强语文课堂的阅读教学效果也有重要的作用。
三、开展角色阅读，提高学生的阅读热情
长期以来，教师受课时的限制，在阅读教学中为了赶时间和进度，常常忽略了学生学习的自主性。在阅读课上教师是阅读的主体，拿着参考资料对学生讲解着阅读文本，一节课下来学生只是被动着接受教师所讲解的内容，完全没有自身的体会和感悟。为了保障学生的课堂主体地位，加深学生与文章的“交流”，在语文课堂上，我们可以根据文章类型，开展分角色阅读活动，这样做不仅可以提高学生的课堂参与度，还能使学生进入文章角色而生出更深刻的感悟，对于提升学生的阅读价值有重要的意义。
例如：在教学《毛泽东在花山》这节课时，为了提高学生的阅读积极性，我组织学生对课文开展了分角色阅读的活动。首先，我先根据文章内容的角色（毛泽东、警卫员、大娘、旁白）将学生分为了四人小组：然后让学生根据文章内容自己选角色：最后，通过分角色阅读使学生掌握文章发生的三件具体事例，（让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送茶水：毛泽东来到碾米群众中交谈，并帮群众推碾子。）并感受毛泽东关心群众、爱护群众处处为人民群众着想的思想品质。
综上所述，我们采用创设情境、巧设问题、分角色阅读的方式，不仅可以有效地增强学生的阅读效果，还能升华学生的阅读价值，对于提高学生的阅读积极性是有非常重要的作用的。
参考文献
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015
作者简介：姓名：罗旻，出生年月：1985.10，性别：女，学历：大学本科，民族：侗族，籍贯：广西省柳州市三江侗族自治县，单位：广西省柳州市三江侗族自治县古宜镇中心小学，现在职称：二级教师，研究方向：小学阶段阅读理解。
（广西省柳州市三江侗族自治县古宜镇中心小学）