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摘 要：STEAM教育理念更加重视实践，更加重视动手，更加重视过程，属于一个全新的领域，给初中信息技术教学带来全新的途径。利用STEAM教育理念指导改进初中信息教学，可以有效调动起学生的学习积极性，提高学生的思维能力，推进创造性探究。本文通过介绍初中信息技术教学当中存在的问题，分析基于STEAM教育理念的初中信息技术教学策略。
关键词：STEAM教育理念;信息技术;教学
STEAM教育理念是由美国率先提出的，此种教育理念是由科学、技术、工程、艺术以及数学的英文首字母构成，属于一种提倡跨领域教育的，具有更强包容性的教育新方法，也能够被称作是综合素质教育，目标是为了促进学生多方面综合发展，提高学生的综合能力。下文将具体分析初中信息技术教学中存在问题，提出基于STEAM教育理念初中信息技术教学的策略。
一、 初中信息技术教学中存在的问题
（一） 学校不重视信息技术教学
即便大部分的学校已经开设信息技术课，可受传统教学观念的限制，信息技术课在中考当中所占比重小，为了提高学校升学率，通常会占据信息技术课程。学校购入教学设备，未发挥出真正的作用，导致资源浪费。受到资金的限制，大部分学校还是两名学生共同使用一台计算机，特别是在偏远地方的学校更是缺乏。信息技术重点是在实践，然而学生缺乏实际练习的机会，直接限制了信息技术教学的效率。
（二） 教师的教学方法陈旧落后
事实上，初中信息技术教学当中，大部分教师始终利用讲授法以及讲练结合的教学方法，主要是因为这两种教学方法已经深深地渗入到信息技术教师的脑海当中。大部分信息技术教师始终将信息技术课当成是计算机课，认为基础概念、原理以及操作是主要内容。大部分信息技术教师在学校当中还承担着非常多其他的任务，很少有时间进行备课。
（三） 学生未正确认识信息技术
大部分家长与学校对信息技术课程存在错误的观念，部分学生也没有正确认识信息技术课程。有部分学生在课堂上扰乱课堂秩序，随便走动，直接降低了课堂教学效率。大部分学生把信息技术课当成是娱乐的课程，在课堂当中玩游戏、聊天，导致信息技術课不能发挥出真正的作用。
二、 基于STEAM教育理念的信息技术教学策略
（一） STEAM理念使教师设置情境导入
初中信息技术教学当中，使用STEAM教育理念情境性展开情境导入非常重要。STEAM教育理念中，强调生活化教学，所以，教师在设置情境时，要加入许多生活元素，与学生的生活相联系，让学生真正地认识到信息技术课堂的重要作用，让学生感受到信息技术课程的应用价值，从而极大程度上提高学生的学习积极性。与此同时，教师在设置教学情境中，要充分让学生感悟到信息技术的作用，掌握信息技术的应用方法，了解到信息技术与日常生活紧密联系。另外，信息技术教学中，教师要带领学生重视观察与积累，尽可能地设置能快速集中学生注意力的情境，真正激发学生学习兴趣，进而提高初中信息技术教学效率。
（二） STEAM理念使教师实施小组合作学习
STEAM教育理念提倡教师是教学的引导者、组织者与协助者，教师要带着学生小组合作学习，重视培养出小组成员间合作解决问题的能力。教学活动当中知识新授是核心，教师要精心地设计出多种教学方法，提高教学效果。初中信息技术课堂当中使用小组合作学习，小组成员合作完成任务，加强学生语言表达能力、提高学生逻辑思考水平，另外加强教师对学生个体的关注度。小组合作学习当中，学生不断地展开交流讨论，加强成员之间的凝聚力。初中信息技术教学中，教师要充分发挥出自己引导者的作用，在学生碰到问题时及时提供帮助，引导学生经过自己的创造思维完成学习任务。
（三） STEAM理念使教师实施项目教学
新课改中，提出教师要尊重学生的主体地位。STEAM教育理念下，提倡学生成为学习的主体。因此，初中信息技术教学要求教师要重视培养学生的创造力与探索能力。课堂教学当中，促使教师展开项目教学，确定教学目标，让学生经过自己的探索，掌握更丰富的内容。教师要充分地认识到学生的个体差异，充分了解学生的学习情况、掌握知识的情况等，之后按照学生的情况设置出对应的教学目标。这样一来，学生才可以在自己原先的知识水平上，获得提升。另外，教师在教学活动中，引导学生利用相同的主题展开创作，之后将作品上交，让学生表达出自己的想法，培养学生沟通交流的能力。教师要及时地对创新程度高、完成度良好的优秀作品进行表扬，提高学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，提高学生创造的积极性。
（四） 建立STEAM 课程教学评价体系
“STEAM 课程教学评价体系”属于较为复杂、多元化的评价体系，能够按照任务或者案例制定出评价标准，可以从学生的操作实践过程、解答问题的口语表达能力、分析问题的能力、管理实验资源等多个方面展开对学生的多方面评价，提高学生的学习效果。初中信息技术课堂教学当中，要利用任务或者案例的方法驱动教学，通过第三方的评价工具量化学生的操作过程，使用学习记录仪器来对学生的学习轨迹进行记录，全面对学生的学习情况展开评价，从而全面培养出学生的核心素养，提高学生的计算思维能力。
综上所述，STEAM教育理念可以给初中信息技术教学带来非常多的方法，值得研究。可是作为一项新兴的事物，不可避免地会产生一些问题，不能照本宣科，要紧密与教学实际结合起来，真正地发挥出STEAM教育理念的作用，提高初中信息技术教学效率。
参考文献：
[1]万文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技术教学探究[J].中国教育技术装备，2018（15）：77-78.
[2]费莉.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探讨[J].电脑知识与技术，2017，13（33）：135-136.
[3]侯晔，刘凤娟.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育，2017（Z3）：167-168.
作者简介：
蓝鋆，江西省赣州市，江西省赣州市第四中学。
关键词：STEAM教育理念;信息技术;教学
STEAM教育理念是由美国率先提出的，此种教育理念是由科学、技术、工程、艺术以及数学的英文首字母构成，属于一种提倡跨领域教育的，具有更强包容性的教育新方法，也能够被称作是综合素质教育，目标是为了促进学生多方面综合发展，提高学生的综合能力。下文将具体分析初中信息技术教学中存在问题，提出基于STEAM教育理念初中信息技术教学的策略。
一、 初中信息技术教学中存在的问题
（一） 学校不重视信息技术教学
即便大部分的学校已经开设信息技术课，可受传统教学观念的限制，信息技术课在中考当中所占比重小，为了提高学校升学率，通常会占据信息技术课程。学校购入教学设备，未发挥出真正的作用，导致资源浪费。受到资金的限制，大部分学校还是两名学生共同使用一台计算机，特别是在偏远地方的学校更是缺乏。信息技术重点是在实践，然而学生缺乏实际练习的机会，直接限制了信息技术教学的效率。
（二） 教师的教学方法陈旧落后
事实上，初中信息技术教学当中，大部分教师始终利用讲授法以及讲练结合的教学方法，主要是因为这两种教学方法已经深深地渗入到信息技术教师的脑海当中。大部分信息技术教师始终将信息技术课当成是计算机课，认为基础概念、原理以及操作是主要内容。大部分信息技术教师在学校当中还承担着非常多其他的任务，很少有时间进行备课。
（三） 学生未正确认识信息技术
大部分家长与学校对信息技术课程存在错误的观念，部分学生也没有正确认识信息技术课程。有部分学生在课堂上扰乱课堂秩序，随便走动，直接降低了课堂教学效率。大部分学生把信息技术课当成是娱乐的课程，在课堂当中玩游戏、聊天，导致信息技術课不能发挥出真正的作用。
二、 基于STEAM教育理念的信息技术教学策略
（一） STEAM理念使教师设置情境导入
初中信息技术教学当中，使用STEAM教育理念情境性展开情境导入非常重要。STEAM教育理念中，强调生活化教学，所以，教师在设置情境时，要加入许多生活元素，与学生的生活相联系，让学生真正地认识到信息技术课堂的重要作用，让学生感受到信息技术课程的应用价值，从而极大程度上提高学生的学习积极性。与此同时，教师在设置教学情境中，要充分让学生感悟到信息技术的作用，掌握信息技术的应用方法，了解到信息技术与日常生活紧密联系。另外，信息技术教学中，教师要带领学生重视观察与积累，尽可能地设置能快速集中学生注意力的情境，真正激发学生学习兴趣，进而提高初中信息技术教学效率。
（二） STEAM理念使教师实施小组合作学习
STEAM教育理念提倡教师是教学的引导者、组织者与协助者，教师要带着学生小组合作学习，重视培养出小组成员间合作解决问题的能力。教学活动当中知识新授是核心，教师要精心地设计出多种教学方法，提高教学效果。初中信息技术课堂当中使用小组合作学习，小组成员合作完成任务，加强学生语言表达能力、提高学生逻辑思考水平，另外加强教师对学生个体的关注度。小组合作学习当中，学生不断地展开交流讨论，加强成员之间的凝聚力。初中信息技术教学中，教师要充分发挥出自己引导者的作用，在学生碰到问题时及时提供帮助，引导学生经过自己的创造思维完成学习任务。
（三） STEAM理念使教师实施项目教学
新课改中，提出教师要尊重学生的主体地位。STEAM教育理念下，提倡学生成为学习的主体。因此，初中信息技术教学要求教师要重视培养学生的创造力与探索能力。课堂教学当中，促使教师展开项目教学，确定教学目标，让学生经过自己的探索，掌握更丰富的内容。教师要充分地认识到学生的个体差异，充分了解学生的学习情况、掌握知识的情况等，之后按照学生的情况设置出对应的教学目标。这样一来，学生才可以在自己原先的知识水平上，获得提升。另外，教师在教学活动中，引导学生利用相同的主题展开创作，之后将作品上交，让学生表达出自己的想法，培养学生沟通交流的能力。教师要及时地对创新程度高、完成度良好的优秀作品进行表扬，提高学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，提高学生创造的积极性。
（四） 建立STEAM 课程教学评价体系
“STEAM 课程教学评价体系”属于较为复杂、多元化的评价体系，能够按照任务或者案例制定出评价标准，可以从学生的操作实践过程、解答问题的口语表达能力、分析问题的能力、管理实验资源等多个方面展开对学生的多方面评价，提高学生的学习效果。初中信息技术课堂教学当中，要利用任务或者案例的方法驱动教学，通过第三方的评价工具量化学生的操作过程，使用学习记录仪器来对学生的学习轨迹进行记录，全面对学生的学习情况展开评价，从而全面培养出学生的核心素养，提高学生的计算思维能力。
综上所述，STEAM教育理念可以给初中信息技术教学带来非常多的方法，值得研究。可是作为一项新兴的事物，不可避免地会产生一些问题，不能照本宣科，要紧密与教学实际结合起来，真正地发挥出STEAM教育理念的作用，提高初中信息技术教学效率。
参考文献：
[1]万文杰.基于STEAM教育理念的初中信息技术教学探究[J].中国教育技术装备，2018（15）：77-78.
[2]费莉.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探讨[J].电脑知识与技术，2017，13（33）：135-136.
[3]侯晔，刘凤娟.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育，2017（Z3）：167-168.
作者简介：
蓝鋆，江西省赣州市，江西省赣州市第四中学。