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摘 要：本文简要分析了案例教学法的特点，然后具体探讨了案例教学法在当前党校教学中的作用，以供参考。
关键词：案例教学法；党校教学；作用
在新时期干部培训新情况、新特点及新要求的背景下，如何实现党校教学方法上的拓展与创新是一个值得深入研究的理论问题。借助案例教学法这一具有启发性、实践性及趣味性的教学方法，学员对实际案例进行分析，将抽象理论知识变得具体生动，可以提升党员自身知识及经验，同时提升学生逻辑思维能力。
1案例教学法的特点
1.1以案例为平台
案例教学法的整个教学过程，主要围绕案例展开。实际教学中，通过展现或者描述实际情景，让学习者通过讨论与分析解决疑问，能够让学习者充分感受、理解并运用相关的理论知识与技能。
1.2以學员的主体
在教师指导下，学生需对情景进行分析，对问题进行思考，同时学生可以通过自由讨论作出判断，以提出解决问题的方法。同时，教学过程中通过学生的集体协作，还能够培养学生的沟通能力及协作精神，进一步提高学生运用知识及处理实际问题的能力。
1.3动态的教学
案例教学是一个动态的教学过程，在教学过程中，学员广泛参与在教学中，这使得学员与教员能够进行互动，这样教员就可以根据学员的参与情况调整教学进度与节奏，以提升学员的参与度，另一方面学员还可以通过广泛参与及时解决自身面临的问题，提高自身的理论水平。
2案例教学法在党校教学中的作用
2.1案例教学法能够调动教师及学员的积极性
党校的学员一般都具有较为丰富的人生经历以及实践经验，学员到党校学习通常带着一些问题，如果采取传统纯理论的讲解方法，显然不能满足学员的实际要求，对学员学习积极性的提升不利。而在教学过程中，党校教师采取案例式的教学方法，则可以让学员在教师的引导与启发下，从被动的知识吸收者转变成主动的参与者，在课堂中学员通过分享自己在实践过程中遇到的问题，将自身的经历与问题作为案例进行剖析，这样不但能够帮助学员解决实际问题，还因为学员积极参与课堂而提高教师的积极性。因此，在党校教学中引入案例教学法，一方面可以激发学员学习兴趣，调动学员知识及经验积累，最大程度的开拓学员的视野；另一方面案例教学法还能够充分发挥党校教师理论及信息储备功底，使教师与学员做到优势互补。
2.2案例教学法有助于培养学员的创新意识
在以往的党校教学中，教师常常以教材为中心，采取单一灌输的方式将课本中的概念、理论等灌输给学员，让学员了解到党的基本方针、路线以及政策。传统的党校教学实际上忽略了学员创新意识的培养，因此有必要引进一种更加有效的教学手段。案例教学法则强调学员主体性、主动性以及自主性的发挥，在案例教学中，教师通常不直接将思考的方向与实践的方法告知学生，而是让学生通过思考、讨论进行理论学习与实践，这样就可以让原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，学员多动脑筋、相互探讨以及独立思考，能够不断提升学员创新意识。
2.3案例教学法注重提高学员分析及解决问题的能力
在党校教学中，历来都重视学员分析及解决问题能力的培养，这就要求党校教学中应将培养学员的执政能力及领导能力放在突出位置，强调教学过程中理论结合实际。案例教学法强调在党校教学中，将学员置身于纷繁复杂的现实世界中，充分发挥学员主体作用，让学员在真实的环境中进行自我体验、自我学习。案例教学法为学员提供统一的现实场景与问题，然而答案却是多元化的，这种多元化的答案强调学员应进行独立思考，不断探索出一套适合自身特点的分析问题以及解决问题的思维方式，使学员能够将抽象的理论知识转变为实践应用，这对提高学员分析问题与解决问题的能力有重要帮助。由此可见，案例教学法能够始终将理论与实践联系在一起，促进理论知识向能力的转化。
2.4案例教学法促进教师与学员的互动与交流
在传统的党校教学中，常常采取讲授式的教学方式，这样常常使课堂的气氛变得沉闷。而案例式教学法则侧重于教师与学员信息的双向传输，强调实际教学中，重点在于学生的自主学习而不在于教师的理论教导，注重学员主体性、自主性的发挥，通过学员积极主动的参与到课堂教学中，在学员与学员、学员与教师的双向互动交流过程中，激发学员的创新性与自觉性。此外，案例教学法还还提示教师应给学生创设更广阔的问题及思维空间，让学生在阅读及分析案例的过程中，尽情表达自己的看点与想法，鼓励学员积极参与，使得每一名学员都能够获得最好的学习效果，这样使得整个课堂教学活动变得更加生动活泼，提高党校教育的质量。
3结语
总之，在当前社会快速发展背景下，大力推进党员队伍建设刻不容缓。而无论是在干部培训机制创新还是解决干部学习动力不足的角度，在党校中开展案例式教学法都有积极的作用，将案例教学法引入到党校教学中，能够推动党校教育水平的进一步提升。
参考文献：
[1]杨海燕.案例教学法在党校教学中的意义与应用[J].党史博采（理论），2015，22（03）：57.
[2]陈光.“案例教学法”在企业党校教学中的运用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015，15（09）：213.
[3]乔庆东，葛琳琳.案例教学法在高校党校教学中的应用研究[J].赤子（中旬），2013，8（12）：111.
关键词：案例教学法；党校教学；作用
在新时期干部培训新情况、新特点及新要求的背景下，如何实现党校教学方法上的拓展与创新是一个值得深入研究的理论问题。借助案例教学法这一具有启发性、实践性及趣味性的教学方法，学员对实际案例进行分析，将抽象理论知识变得具体生动，可以提升党员自身知识及经验，同时提升学生逻辑思维能力。
1案例教学法的特点
1.1以案例为平台
案例教学法的整个教学过程，主要围绕案例展开。实际教学中，通过展现或者描述实际情景，让学习者通过讨论与分析解决疑问，能够让学习者充分感受、理解并运用相关的理论知识与技能。
1.2以學员的主体
在教师指导下，学生需对情景进行分析，对问题进行思考，同时学生可以通过自由讨论作出判断，以提出解决问题的方法。同时，教学过程中通过学生的集体协作，还能够培养学生的沟通能力及协作精神，进一步提高学生运用知识及处理实际问题的能力。
1.3动态的教学
案例教学是一个动态的教学过程，在教学过程中，学员广泛参与在教学中，这使得学员与教员能够进行互动，这样教员就可以根据学员的参与情况调整教学进度与节奏，以提升学员的参与度，另一方面学员还可以通过广泛参与及时解决自身面临的问题，提高自身的理论水平。
2案例教学法在党校教学中的作用
2.1案例教学法能够调动教师及学员的积极性
党校的学员一般都具有较为丰富的人生经历以及实践经验，学员到党校学习通常带着一些问题，如果采取传统纯理论的讲解方法，显然不能满足学员的实际要求，对学员学习积极性的提升不利。而在教学过程中，党校教师采取案例式的教学方法，则可以让学员在教师的引导与启发下，从被动的知识吸收者转变成主动的参与者，在课堂中学员通过分享自己在实践过程中遇到的问题，将自身的经历与问题作为案例进行剖析，这样不但能够帮助学员解决实际问题，还因为学员积极参与课堂而提高教师的积极性。因此，在党校教学中引入案例教学法，一方面可以激发学员学习兴趣，调动学员知识及经验积累，最大程度的开拓学员的视野；另一方面案例教学法还能够充分发挥党校教师理论及信息储备功底，使教师与学员做到优势互补。
2.2案例教学法有助于培养学员的创新意识
在以往的党校教学中，教师常常以教材为中心，采取单一灌输的方式将课本中的概念、理论等灌输给学员，让学员了解到党的基本方针、路线以及政策。传统的党校教学实际上忽略了学员创新意识的培养，因此有必要引进一种更加有效的教学手段。案例教学法则强调学员主体性、主动性以及自主性的发挥，在案例教学中，教师通常不直接将思考的方向与实践的方法告知学生，而是让学生通过思考、讨论进行理论学习与实践，这样就可以让原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，学员多动脑筋、相互探讨以及独立思考，能够不断提升学员创新意识。
2.3案例教学法注重提高学员分析及解决问题的能力
在党校教学中，历来都重视学员分析及解决问题能力的培养，这就要求党校教学中应将培养学员的执政能力及领导能力放在突出位置，强调教学过程中理论结合实际。案例教学法强调在党校教学中，将学员置身于纷繁复杂的现实世界中，充分发挥学员主体作用，让学员在真实的环境中进行自我体验、自我学习。案例教学法为学员提供统一的现实场景与问题，然而答案却是多元化的，这种多元化的答案强调学员应进行独立思考，不断探索出一套适合自身特点的分析问题以及解决问题的思维方式，使学员能够将抽象的理论知识转变为实践应用，这对提高学员分析问题与解决问题的能力有重要帮助。由此可见，案例教学法能够始终将理论与实践联系在一起，促进理论知识向能力的转化。
2.4案例教学法促进教师与学员的互动与交流
在传统的党校教学中，常常采取讲授式的教学方式，这样常常使课堂的气氛变得沉闷。而案例式教学法则侧重于教师与学员信息的双向传输，强调实际教学中，重点在于学生的自主学习而不在于教师的理论教导，注重学员主体性、自主性的发挥，通过学员积极主动的参与到课堂教学中，在学员与学员、学员与教师的双向互动交流过程中，激发学员的创新性与自觉性。此外，案例教学法还还提示教师应给学生创设更广阔的问题及思维空间，让学生在阅读及分析案例的过程中，尽情表达自己的看点与想法，鼓励学员积极参与，使得每一名学员都能够获得最好的学习效果，这样使得整个课堂教学活动变得更加生动活泼，提高党校教育的质量。
3结语
总之，在当前社会快速发展背景下，大力推进党员队伍建设刻不容缓。而无论是在干部培训机制创新还是解决干部学习动力不足的角度，在党校中开展案例式教学法都有积极的作用，将案例教学法引入到党校教学中，能够推动党校教育水平的进一步提升。
参考文献：
[1]杨海燕.案例教学法在党校教学中的意义与应用[J].党史博采（理论），2015，22（03）：57.
[2]陈光.“案例教学法”在企业党校教学中的运用[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015，15（09）：213.
[3]乔庆东，葛琳琳.案例教学法在高校党校教学中的应用研究[J].赤子（中旬），2013，8（12）：111.