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（广东省梅州市梅江区鸿都小学）
摘 要：伴随着素质教育的逐步推进，班级管理逐渐成为教育热点，应用柔性管理机制，能在提升学生主体地位的基础上，保证管理工作实现多元化发展，确保管理理念以及管理机制的有效性，着重升级班主任管理应用的价值，提高学生管理工作的实效性。从分析柔性思维体系中班级管理的内涵入手，对其特征进行简要阐释，并着重讨论柔性思维在小学班主任管理中的应用措施，旨在为教师提供有价值的参考建议。
关键词：柔性思维；小学班主任；学生管理；应用模型
一、柔性思维体系中班级管理的内涵分析
柔性思维管理是顺应素质教育要求的班级管理机制，坚持“以人为本”的教学理念，要求教师在建立管理机制和班级管控模型时，从学生的角度出发，及时发现问题并给予学生正向的引导，从而顺利优化班级管理效果。相较于传统管理模式，柔性管理主要强调的是非强制性教学结构，要针对学生的问题建立健全更加系统化的控制措施。
二、柔性思维体系中班级管理的特征分析
1.突出学生的主体地位
在柔性管理机制中，教师要充分尊重学生的主体地位。由于小学阶段是学生心理发展的重要时期，学生开始建立“自我”意识，教师要从学生的角度出发，给予学生充分的尊重，不仅仅是尊重学生的想法，也要对学生的要求进行系统化地管理和控制，并且给予中肯的建议和意见，提高学生的综合素质和综合能力。在小学阶段，教师利用柔性管理机制能有效提高学生的自主意识和综合能力，从而使其树立正确的人生观、世界观以及价值观。
2.突出平等化师生关系
在柔性管理机制中，教师要从学生的实际需求出发，积极落实平等而有效的教学互动，提高学习效果。交流过程中，不能一直抱着长者和长辈的态度，不能一味地进行训诫和教导，要全面提高控制和管理效果。教师只有从思想情感上赢得学生的信任，才能进一步对学生的思想进行引导和处理。尤其是高年级的小学生，处于一种半儿童半少年的状态，学生会出现严重的身份认知问题，教师要利用平等的交流，给予学生足够信心，顺利提高教学管理工作的质量，也助力学生更好地实现心理过渡。
3.突出心理层面影响力
教学过程中，心理教育和素质教育同等重要，教师要积极践行有效的教学管理机制，也要将心理教育作为班级管理的重点。柔性教育提倡的“以人为本”是从心理层面提高学生的综合素质，因此，教师要结合实际教学需求，将学生的内心变化和心理情况作为班级管理的重点。
三、柔性思维在小学班主任管理中的应用分析
1.建立健全主体教学机制
教师要积极落实有效的教学主体模型，结合班级实际情况，升级管理要求和控制维度，保证班级管理体系能融入学生群体中，教师和学生形成一个统一整体，就能充分发挥柔性教学管理的实际价值。例如，教师可以在班级内定期举行班会，将全部权利交给学生，学生能在班会上针对近期班级问题进行集中汇总，教师要以学生的身份参与，和学生进行讨论，通过有效的交流体系，满足班级管理要求。
2.充分发挥班主任魅力
班主任进行班级管理，发挥其自身魅力十分重要，班主任是一个班级的灵魂，因此，在运行柔性管理体系的过程中，班主任要结合班级的实际情况，建立具有针对性的管理措施，提高自身的影响力，从而使得学生愿意相信教师，并且给予学生充分的信任。班主任在推行新政策和指导意见时，学生能更加乐于接受。这就需要班主任在日常工作中要以身作则，做好榜样，并且要一视同仁，对班级事情的处理要秉持公平公正的态度。班主任只有拥有高度的责任感，才能减少学生的抵触情绪，和学生建立友好的关系，提高班级建设的实效性。
3.强化班级氛围建设动力
班主任要结合实际情况，建立健全更加系统化的控制措施和管理维度，良好的班级氛围会对班级管理效果起到助力作用，这也是柔性管理项目中的最终目标，建立良好的班级氛围，能从思想意识层面对小学生产生影响，并且起到升级引领和示范作用，构建更加和谐化且完整度高的班级文化，学生会利用班级文化的标杆去修正自身的行为，建立更加有效的班级结构。
4.提升班干部的能力
班主任要充分了解学生的心理特征和整体素质，从而建立一支能力较强的班级管理小组，培养高素质班干部，也是柔性管理项目中较为重要的一部分，学生在参与班级管理的过程中能协助教师提升班级管理的效果，營造公平民主的班级氛围。教师要给予班干部充分的信任，并且鼓励班干部建立定期的汇报和总结机制，针对班级的问题进行集中探讨，提出自己的改革建议，教师在审核后，可以在班级进行初步试行。若是有效，则可以确定为“班规”；若是存在问题，则可以利用班会对计划进行深度改良。确保整个班级形成统一的整体，每个班干部能发挥其实际价值和带头作用。
总而言之，在小学班级管理体系中，班主任要积极落实有效的柔性管理模型，提高学生参与班级管理的积极性，提升柔性管理的实际效果和综合水平，实现班级管理效果的最优化，践行更加系统化的班级控制体系，为班级管理效果的升级奠定坚实基础。
参考文献：
王春玲.柔性思维在小学班主任管理中的应用研究[J].神州（中旬刊），2015（11）：108.
编辑 郑晓燕
摘 要：伴随着素质教育的逐步推进，班级管理逐渐成为教育热点，应用柔性管理机制，能在提升学生主体地位的基础上，保证管理工作实现多元化发展，确保管理理念以及管理机制的有效性，着重升级班主任管理应用的价值，提高学生管理工作的实效性。从分析柔性思维体系中班级管理的内涵入手，对其特征进行简要阐释，并着重讨论柔性思维在小学班主任管理中的应用措施，旨在为教师提供有价值的参考建议。
关键词：柔性思维；小学班主任；学生管理；应用模型
一、柔性思维体系中班级管理的内涵分析
柔性思维管理是顺应素质教育要求的班级管理机制，坚持“以人为本”的教学理念，要求教师在建立管理机制和班级管控模型时，从学生的角度出发，及时发现问题并给予学生正向的引导，从而顺利优化班级管理效果。相较于传统管理模式，柔性管理主要强调的是非强制性教学结构，要针对学生的问题建立健全更加系统化的控制措施。
二、柔性思维体系中班级管理的特征分析
1.突出学生的主体地位
在柔性管理机制中，教师要充分尊重学生的主体地位。由于小学阶段是学生心理发展的重要时期，学生开始建立“自我”意识，教师要从学生的角度出发，给予学生充分的尊重，不仅仅是尊重学生的想法，也要对学生的要求进行系统化地管理和控制，并且给予中肯的建议和意见，提高学生的综合素质和综合能力。在小学阶段，教师利用柔性管理机制能有效提高学生的自主意识和综合能力，从而使其树立正确的人生观、世界观以及价值观。
2.突出平等化师生关系
在柔性管理机制中，教师要从学生的实际需求出发，积极落实平等而有效的教学互动，提高学习效果。交流过程中，不能一直抱着长者和长辈的态度，不能一味地进行训诫和教导，要全面提高控制和管理效果。教师只有从思想情感上赢得学生的信任，才能进一步对学生的思想进行引导和处理。尤其是高年级的小学生，处于一种半儿童半少年的状态，学生会出现严重的身份认知问题，教师要利用平等的交流，给予学生足够信心，顺利提高教学管理工作的质量，也助力学生更好地实现心理过渡。
3.突出心理层面影响力
教学过程中，心理教育和素质教育同等重要，教师要积极践行有效的教学管理机制，也要将心理教育作为班级管理的重点。柔性教育提倡的“以人为本”是从心理层面提高学生的综合素质，因此，教师要结合实际教学需求，将学生的内心变化和心理情况作为班级管理的重点。
三、柔性思维在小学班主任管理中的应用分析
1.建立健全主体教学机制
教师要积极落实有效的教学主体模型，结合班级实际情况，升级管理要求和控制维度，保证班级管理体系能融入学生群体中，教师和学生形成一个统一整体，就能充分发挥柔性教学管理的实际价值。例如，教师可以在班级内定期举行班会，将全部权利交给学生，学生能在班会上针对近期班级问题进行集中汇总，教师要以学生的身份参与，和学生进行讨论，通过有效的交流体系，满足班级管理要求。
2.充分发挥班主任魅力
班主任进行班级管理，发挥其自身魅力十分重要，班主任是一个班级的灵魂，因此，在运行柔性管理体系的过程中，班主任要结合班级的实际情况，建立具有针对性的管理措施，提高自身的影响力，从而使得学生愿意相信教师，并且给予学生充分的信任。班主任在推行新政策和指导意见时，学生能更加乐于接受。这就需要班主任在日常工作中要以身作则，做好榜样，并且要一视同仁，对班级事情的处理要秉持公平公正的态度。班主任只有拥有高度的责任感，才能减少学生的抵触情绪，和学生建立友好的关系，提高班级建设的实效性。
3.强化班级氛围建设动力
班主任要结合实际情况，建立健全更加系统化的控制措施和管理维度，良好的班级氛围会对班级管理效果起到助力作用，这也是柔性管理项目中的最终目标，建立良好的班级氛围，能从思想意识层面对小学生产生影响，并且起到升级引领和示范作用，构建更加和谐化且完整度高的班级文化，学生会利用班级文化的标杆去修正自身的行为，建立更加有效的班级结构。
4.提升班干部的能力
班主任要充分了解学生的心理特征和整体素质，从而建立一支能力较强的班级管理小组，培养高素质班干部，也是柔性管理项目中较为重要的一部分，学生在参与班级管理的过程中能协助教师提升班级管理的效果，營造公平民主的班级氛围。教师要给予班干部充分的信任，并且鼓励班干部建立定期的汇报和总结机制，针对班级的问题进行集中探讨，提出自己的改革建议，教师在审核后，可以在班级进行初步试行。若是有效，则可以确定为“班规”；若是存在问题，则可以利用班会对计划进行深度改良。确保整个班级形成统一的整体，每个班干部能发挥其实际价值和带头作用。
总而言之，在小学班级管理体系中，班主任要积极落实有效的柔性管理模型，提高学生参与班级管理的积极性，提升柔性管理的实际效果和综合水平，实现班级管理效果的最优化，践行更加系统化的班级控制体系，为班级管理效果的升级奠定坚实基础。
参考文献：
王春玲.柔性思维在小学班主任管理中的应用研究[J].神州（中旬刊），2015（11）：108.
编辑 郑晓燕