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【摘 要】随着英语在社会上的广泛应用，英语基础教育也越来越显得重要，初中阶段英语教育尤其不可忽视。如何更好地培养学生听、说、读、写四项基本技能是每个教师必须面对的挑战。在这四项技能中，特别是听力训练。
【关键词】初中英语；听力训练
听力水平的高低决定了说、读、写这三项技能的学习，而且为现实生活的交际打下坚实的基础，但对学生而言，听力往往又是学习语言的一个难关。传统教学重视读写训练，而忽视听说的培养，学生的生活环境、学习环境也影响了他们听力的发展，因而听力技能相对薄弱。如何改变这一现状，让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英语听力教学的目的就是培养学生理解信息的能力。
语言学研究表明：说的能力与听的能力密不可分的。只有先听得懂，然后才能表达得清。心理学研究还表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；看似简单，但对连续语流(speech now)从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生还必须掌握必要的技巧，对内容情节、没有听清楚的内容进行猜测；找内容的大意；抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高听力能力呢?我觉得首先要强化学生听的兴趣和动机。一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。很多初中生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，往往会显得紧张。学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时作出正确的判断确实不是一件容易的事。通常在听力训练开始前，我会要求学生快速浏览练习，和学生一起预测将听到的内容，暗示所听的重点和关键，教会学生带着问题，有目的地去听，善于捕捉那些有用的时间、地点、人名、动作等信息。对于暂时听不懂的地方，切不可作长时间停顿。所以听之前，教师最好给学生一个问题，让学生有目的地去听。这样在听的过程中，学生就不会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，以致连最简单的词句都听不懂。此外，教师要培养和激发学生听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练；课堂上进行对话表演活动，设计合理的动
作，调动学生学习的积极性。我们的教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组对进行模仿、配音的听说游戏。通过这些有趣的活动学生主动参与学习的积极性提高，潜移默化地练习了听力。有了兴趣，学生听的热情就被调动了起来。
其次，用英语组织教学也是提高听力的行之有效的方法。要提高学生的听力水平，教师一定要发挥堂教学的有效性，重视常规教学，创造良好的课堂语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识，让学生学会用英语去思考。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的初中生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。同时勤朗读也是提高听觉能力的重要途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料。多听录音，努力创造听的环境，多模仿，多复读，体会说话人的情感。
其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中。我十分注重学生课文朗读的练习，常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，要求学生根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后，可以让他们自编对话，根据不同的语境和人物身份，表演对话，最终达到能够自如运用语言的要求。
用英语复述简单的小故事对训练听力技能也很有帮助。除了在课堂上坚持用英语授课，在课堂上应抓紧一切机会练习听力，对一些有故事情节的课文，让学生听了以后，用自己的语言去复述故事梗概。老师可以做些适当的提示，鼓励学生大胆地用英语表达自己的思想。渐渐地，学生对说英语不再害羞，学生的英语听力能力也逐步提高了。最后，适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练学生听力的必要措施。每单元的练习应该和课文教学同步进行。教师应该在完成练习的时候给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方法，攻克听力难点。
在以前多年的实践过程中，我慢慢发现学生听说英语的能力逐步提高，兴趣不断加强。以前不愿回答问题的学生愿意举手了。原来基础较好的学生说得更流利了，听力练习正确率有了显著提高。
收稿日期：2012-01-26
【关键词】初中英语；听力训练
听力水平的高低决定了说、读、写这三项技能的学习，而且为现实生活的交际打下坚实的基础，但对学生而言，听力往往又是学习语言的一个难关。传统教学重视读写训练，而忽视听说的培养，学生的生活环境、学习环境也影响了他们听力的发展，因而听力技能相对薄弱。如何改变这一现状，让中国学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英语听力教学的目的就是培养学生理解信息的能力。
语言学研究表明：说的能力与听的能力密不可分的。只有先听得懂，然后才能表达得清。心理学研究还表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；看似简单，但对连续语流(speech now)从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程，学生还必须掌握必要的技巧，对内容情节、没有听清楚的内容进行猜测；找内容的大意；抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练，循序渐进，潜移默化，帮助学生提高听力能力。
如何帮助学生提高听力能力呢?我觉得首先要强化学生听的兴趣和动机。一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。很多初中生不适应英语的语言环境，在进行听力训练时，往往会显得紧张。学生要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时作出正确的判断确实不是一件容易的事。通常在听力训练开始前，我会要求学生快速浏览练习，和学生一起预测将听到的内容，暗示所听的重点和关键，教会学生带着问题，有目的地去听，善于捕捉那些有用的时间、地点、人名、动作等信息。对于暂时听不懂的地方，切不可作长时间停顿。所以听之前，教师最好给学生一个问题，让学生有目的地去听。这样在听的过程中，学生就不会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，以致连最简单的词句都听不懂。此外，教师要培养和激发学生听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学，调动学生多个感官来学习而不是进行机械的操练；课堂上进行对话表演活动，设计合理的动
作，调动学生学习的积极性。我们的教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请学生们组对进行模仿、配音的听说游戏。通过这些有趣的活动学生主动参与学习的积极性提高，潜移默化地练习了听力。有了兴趣，学生听的热情就被调动了起来。
其次，用英语组织教学也是提高听力的行之有效的方法。要提高学生的听力水平，教师一定要发挥堂教学的有效性，重视常规教学，创造良好的课堂语言环境，采用丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言基础知识，让学生学会用英语去思考。教师本身要具备较好的语言素质，掌握地道流利的英语口语表达，让学生在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大学生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时，学生的语言能力便会产生质的变化。对于缺乏自然英语环境的初中生来说，平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，教师坚持用英语授课可以直接帮助学生练习听力。同时勤朗读也是提高听觉能力的重要途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的把握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中学生首先要注意模仿正确优美的语言材料。多听录音，努力创造听的环境，多模仿，多复读，体会说话人的情感。
其次，在朗读的基础上，多背诵。最后，能够利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中。我十分注重学生课文朗读的练习，常常要求学生在课文中标注重音、弱读等标志，要求学生根据标志，惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当学生熟练掌握对话后，可以让他们自编对话，根据不同的语境和人物身份，表演对话，最终达到能够自如运用语言的要求。
用英语复述简单的小故事对训练听力技能也很有帮助。除了在课堂上坚持用英语授课，在课堂上应抓紧一切机会练习听力，对一些有故事情节的课文，让学生听了以后，用自己的语言去复述故事梗概。老师可以做些适当的提示，鼓励学生大胆地用英语表达自己的思想。渐渐地，学生对说英语不再害羞，学生的英语听力能力也逐步提高了。最后，适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练学生听力的必要措施。每单元的练习应该和课文教学同步进行。教师应该在完成练习的时候给予学生相应的指导，帮助他们掌握正确的方法，攻克听力难点。
在以前多年的实践过程中，我慢慢发现学生听说英语的能力逐步提高，兴趣不断加强。以前不愿回答问题的学生愿意举手了。原来基础较好的学生说得更流利了，听力练习正确率有了显著提高。
收稿日期：2012-01-26