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摘 要：随着互联网技术的迅速发展，将先进的网络技术应用于老年教育已经成为发展趋势。文章阐述了我国当前老年群体网上学习的现状，分析出老年群体网上有效性学习的优势，并提出应用实践措施，旨在营造良好的网络学习氛围，提高老年人网上学习技能，促进我国老年教育的健康发展。
关键词：老年群体；网上学习；有效性
随着时代的发展，中国已经进入老龄化的社会，面对人口老龄化的压力，需要通过科学的手段发展老年教育，促进终身学习型社会的建设。当前，我国发展老年教育主要依托老年大学的开设，但由于教学模式过于单一，教育机构的条件限制等因素，导致老年大学无法满足老年群体的学习需求。随着互联网等信息技术的发展，将网络学习引入老年教育中，为老年教育领域提供了强有力的支持[1]。当前，我国各大老年大学先后展开了网络教育模式，但在实际应用中，取得效果不佳。本文针对老年群体网上学习的有效性进行研究，并提出可行的实践措施。
1 老年群体网上学习的现状
我国当前的老年教育网络平台为社会的老年群体提供免费的资源进行学习，但由于教育资源的渠道限制，网络平台的覆盖面不广，普及性不强，因此制约了我国老年群体网上学习的发展。在实际生活中，老年群体对信息技术的认识不足，并未得到广泛的支持和重视。由于网上学习制作的视频成本过高，共享的方式受限制，而老年群体的年龄或者文化程度存在多层次性，因此爱好不一，对网上学习课程的要求不相同，因此，现有的教学资源储备无法满足老年群体的教学需求。部分网络平台缺乏创新性的教学方式，课程内容过于单一，封闭式的发展模式无法实现资源共享，各种因素的限制阻碍了老年群体网上学习的有效性。
2 制約老年群体网上学习有效性的主要问题
我国老龄化严重，在进行老年教育发展的过程中需要拓宽覆盖面、丰富教学内容、降低教育成本，以促进老年群体的参与度，协助老年人与社会的共同发展。
2.1 参与度不高，网上学习观念亟需改变
老年群体中半数以上的人文化程度并不高，每个人的生活阅历、学习精力、基础水平和层次都具有很大程度的差异性，对网络学习的认知度不高。仅仅将网络学习当作传统学习的辅助补充手段，不能深层次地发掘其价值，使得学习效率不能达到预期，大部分老年群体只单纯地将网上学习视为一种新的学习体验，其学习的过程却依旧一成不变，这就造成了老年群体不能有效参与到网上学习的活动中。
2.2 自主性不强，网上学习能力尚待提升
老年群体是一个特殊的群体，大多数人老年人都存在一定程度的恐惧孤独感，而过窄的生活圈子使他们丧失了学习的自主性，其适应能力也受到了一定程度的制约。由于网络资源的过于庞大，老年群体缺乏必要的网络学习的技能和经验，无法使用相应的技术获取学习资源，技能经验的缺失使得老年群体的学习兴趣大受打击，从而逐渐降低了其学习的自主性。存在这一现象的主要原因是老年群体技能的获取手段过于单一，因其生活圈子的狭窄使得他们无法获取其他学习技能的渠道。
2.3 学习成本大，网上学习支持有待增强
而网络资源建设的复杂性为老年群体的学习有效性设置了重重阻碍，因网络学习平台具有多层次性，往往学习一个项目就需要打开多个视频窗口，一些学习平台还需要加载安装特殊插件才能使用，使得网络学习的便捷性大大降低，未能赢得老年群体的认同感，降低了老年群体学习的主动性和积极性。而一些学习平台仅仅只是单纯的视频授课，缺乏双向互动，不能很好地将老年群体的学习成果进行展现。由于网上教学资源的繁杂，而单纯的视频授课方式的教学重点都集中在“教”，无法确认老年群体学习的效果，过多的网络资源虽然可以满足老年群体的学习需要，但是一些网络资源存在重复建设，这种冗余现象造成了资源占用空间过大，形成了资源浪费，而求量不求质的网络资源建设使得学习资源的实际利用率过低，学习资源精品过少。
2.4 监控不到位，学习过程难以跟进
在网络学习中，教师与老年学员在时空上呈分离状态，由于老年个体差异，学习习惯、方式和方法也各不相同，又再加上网络属于较为开放的学习环境，教师和教学管理人员很难对老年学员的学习过程进行监控，同时也缺乏对学习过程的评价。
3 提高老年群体网上学习有效性的主要途径
3.1 转换学习观念，增强老年人网上学习的主动性
网上学习作为老年群体参与社会活动的一个平台，有效地进行网上学习可以提高老年人的凝聚力，通过网络平台相互沟通，互帮互助，提高了老年群体的人际交流能力，网上所学的知识内容巧妙地应用于日常生活中。促进老年群体网上学习的参与度，通过网络学习的平台掌握一些法律援助或心理治疗等方面的知识，实现自我救助，也可以帮助他人，提升社会参与感。通过网上学习，丰富自身的兴趣，积极参与社区服务或管理的工作中，更好地体现其参与度。老年教育是促进社会和谐的具体行动，是应对老龄化压力的有效措施[2]。因此，需要加大宣传力度，强化老年群体对网上学习的认识。当前学校的教育体制已经无法满足老年群体的学习需求，为促进老年教育事业的发展，坚持以人为本，利用现代传媒开展老年教育，拓宽教学渠道，加强国家及政府对老年群体网上学习的认知，通过多模式的宣传促使社会了解老年群体网上学习的优势，覆盖老年教育网络体系，营造社会各界共同支持和关心的和谐氛围，为老年群体网上学习创造良好的学习条件。不断提升老年教育的功能定位，保证老年人享有平等受教育的权利，从而增加其学习的主动性。
3.2 设计便捷平台，提高老年人网上学习的自主性
为确保低收入的老年人也可享受教育的权利，开展网上学习服务，其经济成本较低，无须建设专业的教育机构，可以借助社区或者老年活动中心开展教育活动。相关部门可以为老年人免费提供教育设施，通过先进的网络技术，就近开展老年群体的教育，更加方便快捷。网上学习提高了老年群体学习的自主性，老年人可以根据自身的学习特点，结合所需的学习内容，主动调整学习结构，自主参与整体的教学活动，通过网上学习，老年群体提高了社会参与能力，以积极向上的心态面对日常生活。为促进老年人网上学习的有效性发展，可以通过建设系统化、便捷性学习平台，来制定合理的符合老年人学习需求的课件，保障老年群体网上学习的服务。为完善网络学习系统的建设，可以结合专业技术，对网络学习管理体系进行构建。扩大网络学习的受众面，获得最佳的社会效益，利用先进的互联网技术，提供多层次的学习渠道，发挥网络学习的优势，完善全国的老年群体网络学习教育体制，为老年教育事业作出一定的贡献。加强网页信息输入及输出的无障碍限制，方便老年人的实际操作，系统设置中文字选用大号字体，图片及视频保证高清，网页设计简洁明了，网站导航组织架构清晰，通过循序渐进的方式，方便老年人轻松找到自己所需的内容。 3.3 整合学习资源，构建老年人网上学习的新模式
在探索老年教育发展的过程中，运用科学的信息技术，实现资源共享机制，积极地对老年群体网上学习展开研究。利用开放的网络系统、丰富的师资力量、高效的教学内容，整合各类型的社会资源，形成符合老年群体精神文化需求的网上学习网络，满足老年人对自身发展的需要。地方政府需要根据地方发展的特点，推行一系列的措施，促进健全老年群体网上学习的战略，积极响应社会老年组织的号召，加强与老年教育机构的合作，利用现代网络技术贯彻老年教育，找寻发展老年群体网上学习的新途径。组织专业人士对老年人网上学习进行指导工作，明确人际交流是老年人进行网上有效性学习的重要内容，指导老年人通过聊天工具等实现交流。在老年人的学习网站中，加强沟通与交流，培训老年人使用語音的方式进行沟通，改善文字输入环境，保证老年人之间的非实时交流，通过群体间的有效沟通达到最佳的网上学习效果。例如，温州市已搭建成功100个“微型老年大学”，该“大学”以社区为单位，借住网络通信工具创建集教学、研究为一体的老年群体的网上学习体系。构建老年人网上学习的新模式还需要针对老年群体的特殊性，基于微课堂将图片、动画、文字的媒介资源融入视频、音频、课件及文本等载体中，多元化的教学模式激发了老年人的学习兴趣，引导老年群体参加各种学习活动，增加学习的互动性，创建个性化的学习环境。还可以通过技术的交互性，扩大学习圈子，增加知识和技能获取途径，实现信息资源的共享。
3.4 加强实时监控，提升老年网络学习有效性
网络环境下的学习，老师和学生是处于时空分离状态，没有了教师对学习者面对面的实时监控，学习更多地依赖于老年学员的学习动机、自控能力及自主意识，是一种高度自主化的学习，这对学习者本身的素质提出了很高的要求。网络环境下的自主学习监控就是针对学习者利用网络进行自主学习的一系列活动，进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程[3]。在网上学习的老年学员大多缺乏自主学习所需的独立性、自主性和自我控制的学习能力，故而引入和完善网上学习监控、学习约束和督促、建议机制相当必要。通过加强对学习者外在学习行为的监控，提高学习者的自我控制，同时在网络学习过程中给予学习者及时的学习反馈，以激发、保持学习者的学习动机，从而保证网络环境下学习的有效性，提高学习质量[4]。
4 结语
发展老年群体教育事业是应对人口老龄化压力的有效措施，因此，为实现老年群体网上学习的有效性，需要强化老年群体对网上学习的认识、加强系统的建设、促进老年群体间的交流合作，为老年群体营造良好的网络学习环境。
[参考文献]
[1]顾凤佳.国外老年教育信息化的发展及启示—基于澳大利亚、美国和英国的经验[J].江苏广播电视大学学报，2015（2）：26-32.
[2]樊立华，袁向军，吕征，等.老年教育模式及发展趋势研究[J].教育探索，2013（3）：65-66.
[3]拉尔夫·泰勒，吴文胜.有效学习的条件[J].杭州师范学院学报（自然科学版），2000（1）：80-82.
[4]童金皓，边玉芳.网络学习中的自我效能感[J].现代远距离教育，2005（3）：25-27.
关键词：老年群体；网上学习；有效性
随着时代的发展，中国已经进入老龄化的社会，面对人口老龄化的压力，需要通过科学的手段发展老年教育，促进终身学习型社会的建设。当前，我国发展老年教育主要依托老年大学的开设，但由于教学模式过于单一，教育机构的条件限制等因素，导致老年大学无法满足老年群体的学习需求。随着互联网等信息技术的发展，将网络学习引入老年教育中，为老年教育领域提供了强有力的支持[1]。当前，我国各大老年大学先后展开了网络教育模式，但在实际应用中，取得效果不佳。本文针对老年群体网上学习的有效性进行研究，并提出可行的实践措施。
1 老年群体网上学习的现状
我国当前的老年教育网络平台为社会的老年群体提供免费的资源进行学习，但由于教育资源的渠道限制，网络平台的覆盖面不广，普及性不强，因此制约了我国老年群体网上学习的发展。在实际生活中，老年群体对信息技术的认识不足，并未得到广泛的支持和重视。由于网上学习制作的视频成本过高，共享的方式受限制，而老年群体的年龄或者文化程度存在多层次性，因此爱好不一，对网上学习课程的要求不相同，因此，现有的教学资源储备无法满足老年群体的教学需求。部分网络平台缺乏创新性的教学方式，课程内容过于单一，封闭式的发展模式无法实现资源共享，各种因素的限制阻碍了老年群体网上学习的有效性。
2 制約老年群体网上学习有效性的主要问题
我国老龄化严重，在进行老年教育发展的过程中需要拓宽覆盖面、丰富教学内容、降低教育成本，以促进老年群体的参与度，协助老年人与社会的共同发展。
2.1 参与度不高，网上学习观念亟需改变
老年群体中半数以上的人文化程度并不高，每个人的生活阅历、学习精力、基础水平和层次都具有很大程度的差异性，对网络学习的认知度不高。仅仅将网络学习当作传统学习的辅助补充手段，不能深层次地发掘其价值，使得学习效率不能达到预期，大部分老年群体只单纯地将网上学习视为一种新的学习体验，其学习的过程却依旧一成不变，这就造成了老年群体不能有效参与到网上学习的活动中。
2.2 自主性不强，网上学习能力尚待提升
老年群体是一个特殊的群体，大多数人老年人都存在一定程度的恐惧孤独感，而过窄的生活圈子使他们丧失了学习的自主性，其适应能力也受到了一定程度的制约。由于网络资源的过于庞大，老年群体缺乏必要的网络学习的技能和经验，无法使用相应的技术获取学习资源，技能经验的缺失使得老年群体的学习兴趣大受打击，从而逐渐降低了其学习的自主性。存在这一现象的主要原因是老年群体技能的获取手段过于单一，因其生活圈子的狭窄使得他们无法获取其他学习技能的渠道。
2.3 学习成本大，网上学习支持有待增强
而网络资源建设的复杂性为老年群体的学习有效性设置了重重阻碍，因网络学习平台具有多层次性，往往学习一个项目就需要打开多个视频窗口，一些学习平台还需要加载安装特殊插件才能使用，使得网络学习的便捷性大大降低，未能赢得老年群体的认同感，降低了老年群体学习的主动性和积极性。而一些学习平台仅仅只是单纯的视频授课，缺乏双向互动，不能很好地将老年群体的学习成果进行展现。由于网上教学资源的繁杂，而单纯的视频授课方式的教学重点都集中在“教”，无法确认老年群体学习的效果，过多的网络资源虽然可以满足老年群体的学习需要，但是一些网络资源存在重复建设，这种冗余现象造成了资源占用空间过大，形成了资源浪费，而求量不求质的网络资源建设使得学习资源的实际利用率过低，学习资源精品过少。
2.4 监控不到位，学习过程难以跟进
在网络学习中，教师与老年学员在时空上呈分离状态，由于老年个体差异，学习习惯、方式和方法也各不相同，又再加上网络属于较为开放的学习环境，教师和教学管理人员很难对老年学员的学习过程进行监控，同时也缺乏对学习过程的评价。
3 提高老年群体网上学习有效性的主要途径
3.1 转换学习观念，增强老年人网上学习的主动性
网上学习作为老年群体参与社会活动的一个平台，有效地进行网上学习可以提高老年人的凝聚力，通过网络平台相互沟通，互帮互助，提高了老年群体的人际交流能力，网上所学的知识内容巧妙地应用于日常生活中。促进老年群体网上学习的参与度，通过网络学习的平台掌握一些法律援助或心理治疗等方面的知识，实现自我救助，也可以帮助他人，提升社会参与感。通过网上学习，丰富自身的兴趣，积极参与社区服务或管理的工作中，更好地体现其参与度。老年教育是促进社会和谐的具体行动，是应对老龄化压力的有效措施[2]。因此，需要加大宣传力度，强化老年群体对网上学习的认识。当前学校的教育体制已经无法满足老年群体的学习需求，为促进老年教育事业的发展，坚持以人为本，利用现代传媒开展老年教育，拓宽教学渠道，加强国家及政府对老年群体网上学习的认知，通过多模式的宣传促使社会了解老年群体网上学习的优势，覆盖老年教育网络体系，营造社会各界共同支持和关心的和谐氛围，为老年群体网上学习创造良好的学习条件。不断提升老年教育的功能定位，保证老年人享有平等受教育的权利，从而增加其学习的主动性。
3.2 设计便捷平台，提高老年人网上学习的自主性
为确保低收入的老年人也可享受教育的权利，开展网上学习服务，其经济成本较低，无须建设专业的教育机构，可以借助社区或者老年活动中心开展教育活动。相关部门可以为老年人免费提供教育设施，通过先进的网络技术，就近开展老年群体的教育，更加方便快捷。网上学习提高了老年群体学习的自主性，老年人可以根据自身的学习特点，结合所需的学习内容，主动调整学习结构，自主参与整体的教学活动，通过网上学习，老年群体提高了社会参与能力，以积极向上的心态面对日常生活。为促进老年人网上学习的有效性发展，可以通过建设系统化、便捷性学习平台，来制定合理的符合老年人学习需求的课件，保障老年群体网上学习的服务。为完善网络学习系统的建设，可以结合专业技术，对网络学习管理体系进行构建。扩大网络学习的受众面，获得最佳的社会效益，利用先进的互联网技术，提供多层次的学习渠道，发挥网络学习的优势，完善全国的老年群体网络学习教育体制，为老年教育事业作出一定的贡献。加强网页信息输入及输出的无障碍限制，方便老年人的实际操作，系统设置中文字选用大号字体，图片及视频保证高清，网页设计简洁明了，网站导航组织架构清晰，通过循序渐进的方式，方便老年人轻松找到自己所需的内容。 3.3 整合学习资源，构建老年人网上学习的新模式
在探索老年教育发展的过程中，运用科学的信息技术，实现资源共享机制，积极地对老年群体网上学习展开研究。利用开放的网络系统、丰富的师资力量、高效的教学内容，整合各类型的社会资源，形成符合老年群体精神文化需求的网上学习网络，满足老年人对自身发展的需要。地方政府需要根据地方发展的特点，推行一系列的措施，促进健全老年群体网上学习的战略，积极响应社会老年组织的号召，加强与老年教育机构的合作，利用现代网络技术贯彻老年教育，找寻发展老年群体网上学习的新途径。组织专业人士对老年人网上学习进行指导工作，明确人际交流是老年人进行网上有效性学习的重要内容，指导老年人通过聊天工具等实现交流。在老年人的学习网站中，加强沟通与交流，培训老年人使用語音的方式进行沟通，改善文字输入环境，保证老年人之间的非实时交流，通过群体间的有效沟通达到最佳的网上学习效果。例如，温州市已搭建成功100个“微型老年大学”，该“大学”以社区为单位，借住网络通信工具创建集教学、研究为一体的老年群体的网上学习体系。构建老年人网上学习的新模式还需要针对老年群体的特殊性，基于微课堂将图片、动画、文字的媒介资源融入视频、音频、课件及文本等载体中，多元化的教学模式激发了老年人的学习兴趣，引导老年群体参加各种学习活动，增加学习的互动性，创建个性化的学习环境。还可以通过技术的交互性，扩大学习圈子，增加知识和技能获取途径，实现信息资源的共享。
3.4 加强实时监控，提升老年网络学习有效性
网络环境下的学习，老师和学生是处于时空分离状态，没有了教师对学习者面对面的实时监控，学习更多地依赖于老年学员的学习动机、自控能力及自主意识，是一种高度自主化的学习，这对学习者本身的素质提出了很高的要求。网络环境下的自主学习监控就是针对学习者利用网络进行自主学习的一系列活动，进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程[3]。在网上学习的老年学员大多缺乏自主学习所需的独立性、自主性和自我控制的学习能力，故而引入和完善网上学习监控、学习约束和督促、建议机制相当必要。通过加强对学习者外在学习行为的监控，提高学习者的自我控制，同时在网络学习过程中给予学习者及时的学习反馈，以激发、保持学习者的学习动机，从而保证网络环境下学习的有效性，提高学习质量[4]。
4 结语
发展老年群体教育事业是应对人口老龄化压力的有效措施，因此，为实现老年群体网上学习的有效性，需要强化老年群体对网上学习的认识、加强系统的建设、促进老年群体间的交流合作，为老年群体营造良好的网络学习环境。
[参考文献]
[1]顾凤佳.国外老年教育信息化的发展及启示—基于澳大利亚、美国和英国的经验[J].江苏广播电视大学学报，2015（2）：26-32.
[2]樊立华，袁向军，吕征，等.老年教育模式及发展趋势研究[J].教育探索，2013（3）：65-66.
[3]拉尔夫·泰勒，吴文胜.有效学习的条件[J].杭州师范学院学报（自然科学版），2000（1）：80-82.
[4]童金皓，边玉芳.网络学习中的自我效能感[J].现代远距离教育，2005（3）：25-27.