内容摘要：近年来，随着经济的发展以及新课程的改革，小学生的教育问题越来越受到国家的重视。小学数学作为一个综合性和逻辑性比较强的科目，对于小学生的发展起到至关重要的作用。在小学数学教学中渗透数学文化对于小学生的学习有良好促进作用，有利于激发学生的学习积极性，让学生主动参与到数学学习中来，从而提高学生的学习成绩。在新课程改革的背景下，对小学数学的教学方法提出了更高的要求，不仅要在教学中渗透数学文化，并且要采用生活化教学的方法，让学生接触生活，从而激发学生的学习兴趣，让孩子们感受到数学的魅力。
　　关键词：渗透 数学文化 学习兴趣
　　还记得有位名人说过：“兴趣是最好的老师。”这句话告诫我们，只有喜欢做一件事，对一件事情感兴趣，才能做好。由这句话教师可以借鉴到，教师要想让孩子们喜欢学习，提高学习成绩，必须把激发学生的学习兴趣放在首位。小学数学是一门综合性较强的学科，来源于现实，也必须扎根于现实，并且运用于现实。
　　一.利用问题情境渗透数学文
　　人的内心深处有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一個发现者、研究者、探索者，在小学数学课堂中创设为题情境则正是为了满足小学生的需求。问题情境是教师们喜爱的一种教学方法，也是培养学生们的学习兴趣的有效措施。
　　比如说在上到“零”的认识这一节课时，我们都知道“零”是表示什么都没有。那么教师可以这样创设问题情境：今天天气很好，小白兔早早的来到了田地里，地里有很多很多的胡萝卜，小白兔拔了3根胡萝卜。这时候教师就可以问学生：“小白兔拔了几根胡萝卜呀？可以用几来表示呢？过了一会，小白兔肚子咕咕叫了，忍不住吃了3根胡萝卜，这时候还剩下几根胡萝卜呢，可以用数字几来表示？从而引出一根没有了就是用数字“0”来表示。通过这样情境来激发学生的学习兴趣，让学生在掌握知识的同时也感受到学习数学的乐趣。
　　二.合理运用故事渗透数学文化
　　小学生本性天真活泼，喜欢听家长或者老师讲故事，那么教师就完全可以抓住小学生的这一年龄特点，巧妙的利用故事来渗透数学文化，从而把学生的注意力转移到学习上来。小孩子对于自己不知道的事情还是很感兴趣的。在课堂上把握好时机，把故事合理的引入到课堂中来，教师就能达到自己想要的教学效果，激发学生的学习兴趣。
　　比如说在上到加法的时，教师可以先让孩子们算一道计算题：今天我们就来算一道计算题，1加2加3加4加…加99加100等于多少，看谁能用最短的时间计算好，并且计算准确。结果教师讲个故事：多年前，高斯的老师也给他的学生出过同样的题目，并且规定算不好不准放学，无论孩子们怎么算，很长时间都没有算出结果。这时一个小男孩站了起来写下了自己的答案，老师看都没看就说是错误的。小男孩一再坚持，老师终于肯看看他的答案，当老师想发火时，却发现小男孩的答案是正确的，小男孩就是高斯。这时候学生们肯定也充满疑惑，那么多的数用计算器也不可能算得那么快的，是怎么做到的啊。通过在课堂上讲故事以及成功激发学生的求知欲望，从而让学生知道原来简便的运算方法是这样算的：1加100等于101，2加99等于101，…，50加51等于101.由此知道一共是有50个101，相乘便得到最终的正确答案5050。通过讲故事让学生们快乐学习数学知识。
　　三.结合日常生活渗透数学文化
　　数学来源于生活，许多的数学知识都是来源于日常生活。比如说物品的交换、计数、斤两等方面，都是起源于我们的日常生活。因此，教师在教学中要从生活出发，不能忽略生活对学生的学习的促进作用。
　　比如说在数学加减法，乘除法的运算时，教师就可以举例日常生活中的例子，帮助学生更好的理解和掌握数学知识。如，在以此班集野炊外出活动时，教师可以把采购清单给学生们计算：买了3斤猪肉，每斤13元，饺子皮一斤9元，那么应该是13乘以3再加上9等于48元等等。首先让学生体会到数学是来源于生活的，通过在日常生活中渗透数学文化的教学方式提高学生的学习兴趣。
　　总之，学好数学对于学生以后的学习和发展是非常重要的。教师要时刻挑起培养孩子的重任，从各方面渗透数学文化，让学生感受到数学的魅力，激发孩子们的学习兴趣让他们主动学习数学知识。只有这样才能实现新课程改革，培养出更多的人才。
　　（作者单位：甘肃省临洮县峡口小学）