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摘 要： 在初中物理教学中应用小组合作方式，能够促进学生之间的沟通交流，提高课堂教学效率，促进教学目标的实现。本文对小组合作如何更好地开展进行详细讨论，目的在于更好地应用小组合作教学方式，促进学生物理成绩的提高，进一步推进学生物理能力的发展。
关键词： 初中物理课堂教学 小组合作 教学方式
初中物理是学生接触物理知识的初级阶段，因此培养学生的物理学习兴趣十分重要。在物理课堂教学中应用小组合作教学方式，是新时期的一种创新型教学手法，主要是指教师在科学的分组下，帮助学生提高物理成绩，促进学生物理能力的培养，为学生未来的物理学习打好基础。
一、科学分组，提高小组学习效率
为保证小组合作学习效率的提高，教师首先要保证分组的科学性。小组是合作学习的基础单位，因此加强分组至关重要。在分组过程中要根据学生的学习兴趣，综合能力，心理情况，以及个性特征等方面进行全面分析。同时，在分组过程中，尽量保证一组学生中能力强的与能力一般的搭配分配，这样能够促进学生之间的相互帮助，有利于整体物理成绩的提高。例如在苏教版上册物理学习“光现象”中，由于刚刚接触光现象，部分学生的学习能力不强，教师可以通过分组合作实验——“光的反射”，帮助学生进一步掌握该知识。将全班学生为分为五组，每一组学生中包括三名成绩优异的学生，两名成绩一般的学生。在这样的分组中，知识掌握较好的学生帮助成绩一般的学生。无论是在实验过程中，还是在理论分析的过程中，成绩较优异的学生都能够对成绩一般的学生起到帮助作用，且学生之间的沟通效率要高于师生之间的沟通效率，实现在合作实验过程中将“光学”知识牢固掌握。
在进行科学分组的过程中要注重全面考虑学生的感受，充分利用班级学生的资源，让物理成绩较好的学生帮助成绩一般的学生，既能够促进班级整体物理成绩的提高，又能够帮助学生培养其良好的沟通合作能力。在小组讨论过程中，学生学会倾听他人的意见，并积极发表自己的看法，这对培养学生独立分析问题、解决问题的能力有积极影响。
二、加强引导，促进讨论顺利开展
开展小组合作并不是让学生随意发挥，在这个过程中教师要充分发挥其引导作用，适时、合理的引导能够帮助学生更好地掌握知识点，促进物理知识的交流巩固。在小组合作中教师也是其中一员，既是参与者又是引导者，教师要对学生掌握知识的情况进行全方位的了解，更好地帮助学生打好基础。教师要不断提高自己的综合素养，更好地促进与学生之间的沟通，便于学生更准确地领悟教师的意思。例如，在苏教版第一册的“声现象”的学习过程中，学生对“不同介质传播声音的效果不同”理解不深，教师将学生分为3组，每一组对“声音在固体、液体、气体中的传播差异是什么？”进行讨论，学生在小组讨论的过程中会对该实验存有疑惑，或者说找不到问题的切入点。因此，教师在这个过程中要充分发挥自身作用，积极参与到学生讨论中，一旦发现学生出现偏离主题的问题，就及时纠正，保证知识讨论过程的有效性。
另外，在开展小组合作的过程中，教师维持好课堂秩序。小组合作学习主张学生自主讨论，自由性较强。因此教师要充分发挥其引导作用，维护课堂秩序，避免出现学生在积极的讨论中注意力转移，造成课堂混乱，直接影响课堂教学效果。
三、丰富手段，加强物理学习深度
在开展小组合作的过程中要结合丰富的教学手段，更有效地激发学生的学习兴趣，实现学生物理成绩的提高。在选择物理教学手段的过程中要保证该方法适合学生，即注重教学手段的实效性。在小组合作中要注重物理教学的生活化，即应用生活与学习有机联系的教学方式。将生活实践与课堂知识有机结合，能够激发起学生的学习兴趣，帮助学生充分调动其积极性和主动性，提高物理能力。例如，在苏教版初中物理“电路初探”的教学中，“串联”、“并联”等专有词汇学生首次接触。教师在讲这些节本的电路连接方式的过程中，可以列举家里的家用电器的连接方式。如家里的电灯属于并联，浴室的浴霸、排风和总控制开关属于串联。学生通过联想生活中的实际情况，什么情况下开关能够控制多个电器，什么情况下一个开关只控制一个电器。教师通过举例，让学生在小组内自行讨论，生活中还有哪些例子是这样的。将生活与学习有机结合能够促进物理学习的生活化和实践化，提高物理学习的实用性。
面对较深刻或开放性的物理问题时，小组合作探究是最好的解决问题的方法。在小组活动中提出各人的困惑，各成员充分发表意见，在切磋争辩中过滤问题，去伪存真，通过有意义地协商和共享，从别人的意见中受到启发，教师在适当的时候给予点拨，从而使学生对物理问题的认识更深入和全面，培养学生全面考虑问题的能力，扩展思维空间，从而完善各成员的知识结构。
四、结语
小组合作在初中物理课堂教学中有着重要的实践意义，能够充分调动学生学习的积极性，使学生在沟通交流中深入了解物理，培养物理学习兴趣，促进物理综合能力的提高。在开展小组合作的过程中，要注重分组的科学性，保证学生整体物理能力的培养；教师要加强引导，帮助学生更好地沟通交流；要不断丰富教学手段，选择最适合学生的教学方式，丰富课堂教学手段，提高物理教学效率，促进学生物理综合能力的提高。
参考文献：
[1]成春华.浅谈合作学习在初中物理教学中的应用[J].中学物理之友（综合版），2010（07）.
[2]郎雪冰.合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程（中学版），2010（09）.
关键词： 初中物理课堂教学 小组合作 教学方式
初中物理是学生接触物理知识的初级阶段，因此培养学生的物理学习兴趣十分重要。在物理课堂教学中应用小组合作教学方式，是新时期的一种创新型教学手法，主要是指教师在科学的分组下，帮助学生提高物理成绩，促进学生物理能力的培养，为学生未来的物理学习打好基础。
一、科学分组，提高小组学习效率
为保证小组合作学习效率的提高，教师首先要保证分组的科学性。小组是合作学习的基础单位，因此加强分组至关重要。在分组过程中要根据学生的学习兴趣，综合能力，心理情况，以及个性特征等方面进行全面分析。同时，在分组过程中，尽量保证一组学生中能力强的与能力一般的搭配分配，这样能够促进学生之间的相互帮助，有利于整体物理成绩的提高。例如在苏教版上册物理学习“光现象”中，由于刚刚接触光现象，部分学生的学习能力不强，教师可以通过分组合作实验——“光的反射”，帮助学生进一步掌握该知识。将全班学生为分为五组，每一组学生中包括三名成绩优异的学生，两名成绩一般的学生。在这样的分组中，知识掌握较好的学生帮助成绩一般的学生。无论是在实验过程中，还是在理论分析的过程中，成绩较优异的学生都能够对成绩一般的学生起到帮助作用，且学生之间的沟通效率要高于师生之间的沟通效率，实现在合作实验过程中将“光学”知识牢固掌握。
在进行科学分组的过程中要注重全面考虑学生的感受，充分利用班级学生的资源，让物理成绩较好的学生帮助成绩一般的学生，既能够促进班级整体物理成绩的提高，又能够帮助学生培养其良好的沟通合作能力。在小组讨论过程中，学生学会倾听他人的意见，并积极发表自己的看法，这对培养学生独立分析问题、解决问题的能力有积极影响。
二、加强引导，促进讨论顺利开展
开展小组合作并不是让学生随意发挥，在这个过程中教师要充分发挥其引导作用，适时、合理的引导能够帮助学生更好地掌握知识点，促进物理知识的交流巩固。在小组合作中教师也是其中一员，既是参与者又是引导者，教师要对学生掌握知识的情况进行全方位的了解，更好地帮助学生打好基础。教师要不断提高自己的综合素养，更好地促进与学生之间的沟通，便于学生更准确地领悟教师的意思。例如，在苏教版第一册的“声现象”的学习过程中，学生对“不同介质传播声音的效果不同”理解不深，教师将学生分为3组，每一组对“声音在固体、液体、气体中的传播差异是什么？”进行讨论，学生在小组讨论的过程中会对该实验存有疑惑，或者说找不到问题的切入点。因此，教师在这个过程中要充分发挥自身作用，积极参与到学生讨论中，一旦发现学生出现偏离主题的问题，就及时纠正，保证知识讨论过程的有效性。
另外，在开展小组合作的过程中，教师维持好课堂秩序。小组合作学习主张学生自主讨论，自由性较强。因此教师要充分发挥其引导作用，维护课堂秩序，避免出现学生在积极的讨论中注意力转移，造成课堂混乱，直接影响课堂教学效果。
三、丰富手段，加强物理学习深度
在开展小组合作的过程中要结合丰富的教学手段，更有效地激发学生的学习兴趣，实现学生物理成绩的提高。在选择物理教学手段的过程中要保证该方法适合学生，即注重教学手段的实效性。在小组合作中要注重物理教学的生活化，即应用生活与学习有机联系的教学方式。将生活实践与课堂知识有机结合，能够激发起学生的学习兴趣，帮助学生充分调动其积极性和主动性，提高物理能力。例如，在苏教版初中物理“电路初探”的教学中，“串联”、“并联”等专有词汇学生首次接触。教师在讲这些节本的电路连接方式的过程中，可以列举家里的家用电器的连接方式。如家里的电灯属于并联，浴室的浴霸、排风和总控制开关属于串联。学生通过联想生活中的实际情况，什么情况下开关能够控制多个电器，什么情况下一个开关只控制一个电器。教师通过举例，让学生在小组内自行讨论，生活中还有哪些例子是这样的。将生活与学习有机结合能够促进物理学习的生活化和实践化，提高物理学习的实用性。
面对较深刻或开放性的物理问题时，小组合作探究是最好的解决问题的方法。在小组活动中提出各人的困惑，各成员充分发表意见，在切磋争辩中过滤问题，去伪存真，通过有意义地协商和共享，从别人的意见中受到启发，教师在适当的时候给予点拨，从而使学生对物理问题的认识更深入和全面，培养学生全面考虑问题的能力，扩展思维空间，从而完善各成员的知识结构。
四、结语
小组合作在初中物理课堂教学中有着重要的实践意义，能够充分调动学生学习的积极性，使学生在沟通交流中深入了解物理，培养物理学习兴趣，促进物理综合能力的提高。在开展小组合作的过程中，要注重分组的科学性，保证学生整体物理能力的培养；教师要加强引导，帮助学生更好地沟通交流；要不断丰富教学手段，选择最适合学生的教学方式，丰富课堂教学手段，提高物理教学效率，促进学生物理综合能力的提高。
参考文献：
[1]成春华.浅谈合作学习在初中物理教学中的应用[J].中学物理之友（综合版），2010（07）.
[2]郎雪冰.合作学习在初中英语教学中的运用[J].新课程（中学版），2010（09）.