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4岁的强强正在画画,可是,他画的铁路是弯的,太阳也不圆。妈妈一个劲儿地在旁边指点:“铁路是直的,太阳是圆的,红色不要涂到外面……唉呀,你怎么这么笨啊?”强强生气地把笔扔到桌上,不画了。
强强的心理分析:
“妈妈太罗嗦了,简直受不了。我也想画直线,可就是画不好嘛!”是的,强强已经努力地画了,但由于小肌肉发育还不完全,手指不够灵活,理论上不可能达到妈妈的要求。如果家长无视这一点,一味批评孩子画得不好,就会使他失去信心,甚至产生抵触情绪。
给妈妈支招:
妈妈必须停止对孩子的过分挑剔。
儿童运动能力的发育过程是按“从头到脚”、“从中枢到末端”的顺序进行的,这是身体发育的规律。所谓从头到脚的顺序,就是指从头、颈、肩、胳膊、背、腰、腿到脚。从中枢到末端是指从靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。因此,在要求孩子灵巧地运用手指之前,必须先让他做好使用胳膊、手腕和手掌的运动,切莫操之过急。遇到这种情况,家长应对孩子的每一幅“画作”给予热情鼓励和适当引导,激发他“创作”的想像力。
渐渐地,强强越画越好了。可是,这段时间,他一直在画牵牛花,只要妈妈让他画画,他就画牵牛花。妈妈实在忍不住了:“你就不能随便画点别的什么吗?” 随便,怎么随便呢?画什么才叫随便画呢?强强觉得妈妈说起来好像很轻松的样子,于是更加为自己没有想法而羞愧。时间长了,他感到有些讨厌画画了。
强强的心理分析:
为何孩子画画怎么也跳不出旧框框呢?只要观察一下他的生活就会明白:单调,没有变化,缺乏快乐,哪怕再有画画的技巧、愿望和热情,也难为无米之炊。而这时大人再来几句“随便画点什么”这类空泛的建议,只会让孩子更加困惑。一般来说,当孩子亲身经历了某些有趣的、令其兴奋的事后,会产生把它画出来的激情。挖空心思地琢磨该画什么时,反而什么也画不出来。特别是孩子受到催促时,画画的情绪更是会消失殆尽。
给妈妈支招:
在这种情况下,仅仅指导绘画方法、技巧是无效的。当务之急是改变孩子生活缺乏变化、过于单调的状况,设法使其生活丰富多彩,同时启发孩子细心观察和体验。比如不催孩子画画,而是与他一起回忆经过的事。例如:“昨天晚上的灯会多有意思呀。”于是,当时的愉快感受会重新掠过他心头,画画的欲望马上就出现。当然,如果“画题”不是由母亲提供建议,而是通过与孩子进行愉快地对话时产生的,效果就更好。
有时强烈感到心神不安的孩子也会反复画固定的画儿,以求内心的安宁。遇到这种情况则需要家长认真观察,了解令孩子不安的真正原因,采取措施,使其情绪安定下来。
这天,强强画了一所又黑又小的房子,画好后,他突然用一片红颜色把画涂得乱七八糟的。妈妈问他为什么这么做,他却不肯说。
强强的心理分析:
了解情况之后发现,幼儿园里有小朋友欺负强强,为了发泄胸中郁愤,强强就把那小朋友的家画得又黑又小。这样还不“解气”,强强潜意识当中还想把这房子烧掉,于是又突然发生了“火灾”。画虽然毁了,强强心理上却非常痛快,心中的郁闷都消散得无影无踪了。
给妈妈支招:
强强正是通过这种画法,自由地表达了自己的情绪。这样,他内心的消极情绪就得到了宣泄。所以不用太心疼那幅画,倒是应该在孩子画画的背后找找原因,看到底是哪种因素引起了孩子的这种心理反应和情绪波动,并妥善地予以解决,以免影响孩子健全人格的建立和发展。
强强的心理分析:
“妈妈太罗嗦了,简直受不了。我也想画直线,可就是画不好嘛!”是的,强强已经努力地画了,但由于小肌肉发育还不完全,手指不够灵活,理论上不可能达到妈妈的要求。如果家长无视这一点,一味批评孩子画得不好,就会使他失去信心,甚至产生抵触情绪。
给妈妈支招:
妈妈必须停止对孩子的过分挑剔。
儿童运动能力的发育过程是按“从头到脚”、“从中枢到末端”的顺序进行的,这是身体发育的规律。所谓从头到脚的顺序,就是指从头、颈、肩、胳膊、背、腰、腿到脚。从中枢到末端是指从靠近中心的上臂、胳膊肘、手掌到指尖。因此,在要求孩子灵巧地运用手指之前,必须先让他做好使用胳膊、手腕和手掌的运动,切莫操之过急。遇到这种情况,家长应对孩子的每一幅“画作”给予热情鼓励和适当引导,激发他“创作”的想像力。
渐渐地,强强越画越好了。可是,这段时间,他一直在画牵牛花,只要妈妈让他画画,他就画牵牛花。妈妈实在忍不住了:“你就不能随便画点别的什么吗?” 随便,怎么随便呢?画什么才叫随便画呢?强强觉得妈妈说起来好像很轻松的样子,于是更加为自己没有想法而羞愧。时间长了,他感到有些讨厌画画了。
强强的心理分析:
为何孩子画画怎么也跳不出旧框框呢?只要观察一下他的生活就会明白:单调,没有变化,缺乏快乐,哪怕再有画画的技巧、愿望和热情,也难为无米之炊。而这时大人再来几句“随便画点什么”这类空泛的建议,只会让孩子更加困惑。一般来说,当孩子亲身经历了某些有趣的、令其兴奋的事后,会产生把它画出来的激情。挖空心思地琢磨该画什么时,反而什么也画不出来。特别是孩子受到催促时,画画的情绪更是会消失殆尽。
给妈妈支招:
在这种情况下,仅仅指导绘画方法、技巧是无效的。当务之急是改变孩子生活缺乏变化、过于单调的状况,设法使其生活丰富多彩,同时启发孩子细心观察和体验。比如不催孩子画画,而是与他一起回忆经过的事。例如:“昨天晚上的灯会多有意思呀。”于是,当时的愉快感受会重新掠过他心头,画画的欲望马上就出现。当然,如果“画题”不是由母亲提供建议,而是通过与孩子进行愉快地对话时产生的,效果就更好。
有时强烈感到心神不安的孩子也会反复画固定的画儿,以求内心的安宁。遇到这种情况则需要家长认真观察,了解令孩子不安的真正原因,采取措施,使其情绪安定下来。
这天,强强画了一所又黑又小的房子,画好后,他突然用一片红颜色把画涂得乱七八糟的。妈妈问他为什么这么做,他却不肯说。
强强的心理分析:
了解情况之后发现,幼儿园里有小朋友欺负强强,为了发泄胸中郁愤,强强就把那小朋友的家画得又黑又小。这样还不“解气”,强强潜意识当中还想把这房子烧掉,于是又突然发生了“火灾”。画虽然毁了,强强心理上却非常痛快,心中的郁闷都消散得无影无踪了。
给妈妈支招:
强强正是通过这种画法,自由地表达了自己的情绪。这样,他内心的消极情绪就得到了宣泄。所以不用太心疼那幅画,倒是应该在孩子画画的背后找找原因,看到底是哪种因素引起了孩子的这种心理反应和情绪波动,并妥善地予以解决,以免影响孩子健全人格的建立和发展。