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摘 要：本文以教学实践为依据，阐述了电力拖动控制线路与技能训练课程教学中的几点体会。
关键词：学生为本 多样化 教学创新
电力拖动是指用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。电力拖动因为具有经济、方便、调节性能好、效率高、易于实现生产过程自动化等优点获得了广泛的应用，例如常见的磨床、车床和钻床等机床上工作机构的运转几乎都是由电动机来带动的。电力拖动控制线路与技能训练课程集理论知识与技能训练为一体。教学目标主要是研究电力拖动控制线路的基本工作原理及其在生产机械上的应用。
一、坚持“学生为本”的引导式教学
1.充分启发学生的学习兴趣，把让学生学，转变成学生要学是学好本课程的关键
学生对本课程产生兴趣后，会唤醒自己的求知欲，脑子里会闪现出十万个为什么，在等待教师一一解答，就如干旱的土地期待灌溉。生活中电力拖动运用廣泛，处处可见。但为什么这样接线就可以实现功能呢，从而提出问题，让学生思考。学生带着问题去学习，学习效率较高。
2.严格要求学生养成良好的动手操作习惯，让学生遵守各种安全操作规程
由于通常情况下，我们人体安全电压不超过36V。而电力拖动控制线路的工作电压远远大于36V，因此教师必须让学生牢记安全操作规程，严格按照安全操作注意事项操作，做到安全第一。例如，在平时的实训教学中，教师通过反复训练学生，使学生养成良好的动手操作习惯，做到在使用电工用工具及防护用具等工具前，先对其进行检查，定期检验，确保绝缘要求。电路连接完成后，先用万用表等测量工具测量电路准确无误后，方可试电。
3.培养学生养成细心的好习惯
随着课程的深入，电力拖动控制线路会越来越复杂，要求学生在动手操作时务必认真细心。对于一个复杂的控制线路，如果在接线过程中出现疏忽，则排查故障会耗掉很多时间。在生产中大量使用的各式各样的生产机械，如造纸机、轧钢机、铣床、钻床、车床等，都采用的是电力拖动。这些控制线路，一旦因为粗心连接失误，造成的影响除了延误生产外，还容易造成安全隐患。因此，要时刻给学生敲响警钟，要细心对待每一个线路。
4.激发学生善于思考，敢于创新的能力
作为教师，要做到授之以渔，而不是授之以鱼。例如在学习点动正转控制线路与接触器自锁正转控制线路之后，让学生自己设计一个连续与点动混合正转控制线路。给学生思考的机会和时间，启发学生独立思考。在教学过程中，教师讲课不宜太细，要留给学生一些思考的余地。教师提出问题后，要求学生独立思考，学生当即可能思考不出来，那么给学生时间空间时间思考。当学生实在思考不出来时，教师可以适当提示。这样持之以恒，学生独立思考的能力就会增强，创新能力就会得到提高。
5.鼓励学生，对学生的进步给予肯定，提高学生的自信心
教师要善于捕捉学生的“闪光点”，重视并热情鼓励。学生在课堂上认真听讲，积极回答问题。对于这些学生，无论他们的回答是否正确，教师都要先表扬他们的学习态度，其次再针对他们回答中出现的问题一一讲解。例如，讲连续与点动混合正转控制电路时，部分学生提出问题“按下复合按钮后，电动机应该会持续运转，我们感觉这个线路不能实现点动控制的功能”。根据学生提出的问题，教师在课堂上先对敢于提出问题的学生提出表扬，鼓励学生有疑问就提出来，然后针对学生提出的问题，发现学生是对复合按钮的作用不了解，最后对学生不熟悉的知识进行总结。
二、尝试多样化的教学创新
1.理论与技能训练紧密结合，实现一体化教学
传统的教学模式已经不能达到实现职业教育人才培养目标的要求。因此实施以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育培养目标的一体化教学显得非常重要。一体化教学实现了教学组织形式由“固定教室、集体授课”到“室内外专业教室、实习车间”的转变、教学手段由“黑板”到“多媒体、网络化”的转变、教师由“单一型”到“行为引导型”的转变、学生由“被动接受的模仿型”到“主动实践，手脑并用型”转变。理论知识是基础，就像盖房子之前的地基。教师要将教材内容讲清楚，提出重、难点，同时也要重视技能训练，要实现理论与实践完美的结合。
2.实施项目教学法
通过项目的方式进行教学，实现角色互换，学生是主角，教师为配角，有利于加强学生自主学习能力的培养。例如工厂里面需要安装实现一定功能的控制线路，将这个作为一个项目，让学生在学校车间独立完成。要完成这个项目需要收集信息、设计方案、实施项目及最终评价，这些都由学生负责。学生通过这个项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的要求。
3.注意统一要求与因材施教相结合
目前技工学校生源基础知识相对薄弱，差异性明显，因材施教成为提高整体的教学质量不可缺少的措施。对于基础知识较好、接受知识能力较强的学生在课堂之外还应布置一些思考题；对于基础知识较差以及反应能力较慢的学生可增加晚自习辅导。教师在教学中应细心观察每个学生的学习状态，了解学习水平，避免出现两极分化。例如在学习完点动正转控制线路后，有的学生提出来问题：“在点动正转控制线路中，如果想让电动机不停地转，得一直按着按钮。交流接触器有自锁功能，如果把它的辅助常开触头并联在常开按钮的两端，按下常开按钮后，电动机会不会连续运转？”学习这部分内容时学生反应快，能够活学活用前面所学的知识，如果按照教学的统一要求去对待他们，就拖慢了他们的学习步伐。
4.组织技能比赛
每学期或每学年举行一次技能大比武，制订比赛方案，设置比赛标准。技能竞赛对技能操作的专业性、规范性等要求非常高，可以强化学生动手操作时的规范意识、安全意识等，改变学生以往不严谨的操作习惯，为培养学生的专业技能和职业道德素养提供了条件。学生通过竞赛这个平台，可以相互切磋、相互学习、取长补短。竞赛能够激发学生内心渴望荣誉、赞美的心理，并促进其各方面的发展。
5.尝试分组学习，培养学生的团队精神和荣誉感
将班里的学生分成几个组，制定一个标准进行评比，激发学生的好胜心，培养学生的合作精神和集体荣誉感。根据每个学生的性格、爱好合理分组，老师要善于挖掘每个学生的潜能，根据互补优化的原则，对班里的学生进行分组。既要考虑学生的性格，又要考虑学生的学习层次，尽量做到每个学生在学习过程中都能提高自己的专业技能。切忌简单地按照学生学习成绩的好与差进行分组。
6.注意巩固学习，加深对学习内容的理解
理解是识记的充分条件，记忆是理解的必要条件。技能是人们通过练习形成的一定的行动方式，通过这种行动，可以正确完成某项特定的任务。通过反复练习，学生的分析、判断、推理、概括等逻辑思维能力会得到提高——由简单向复杂、由低级向高级。教师应规划好课堂时间，给学生提供更多的练习时间。在技能操作方面，在学生完全理解一个线路后，让学生连接该线路，检测无误后，试电。试电成功后，继续反复练习，以达到熟能生巧。
综上所述，坚持“学生为本”，创新教学方式，教师可以让学生在知识性和趣味性兼备的课堂中学习进步，实现理想的教学效果。
（作者单位：牛文汝，周口市高级技工学校；
刘亚兰，周口市高级技工学校）
关键词：学生为本 多样化 教学创新
电力拖动是指用电动机拖动生产机械的工作机构使之运转的一种方法。电力拖动因为具有经济、方便、调节性能好、效率高、易于实现生产过程自动化等优点获得了广泛的应用，例如常见的磨床、车床和钻床等机床上工作机构的运转几乎都是由电动机来带动的。电力拖动控制线路与技能训练课程集理论知识与技能训练为一体。教学目标主要是研究电力拖动控制线路的基本工作原理及其在生产机械上的应用。
一、坚持“学生为本”的引导式教学
1.充分启发学生的学习兴趣，把让学生学，转变成学生要学是学好本课程的关键
学生对本课程产生兴趣后，会唤醒自己的求知欲，脑子里会闪现出十万个为什么，在等待教师一一解答，就如干旱的土地期待灌溉。生活中电力拖动运用廣泛，处处可见。但为什么这样接线就可以实现功能呢，从而提出问题，让学生思考。学生带着问题去学习，学习效率较高。
2.严格要求学生养成良好的动手操作习惯，让学生遵守各种安全操作规程
由于通常情况下，我们人体安全电压不超过36V。而电力拖动控制线路的工作电压远远大于36V，因此教师必须让学生牢记安全操作规程，严格按照安全操作注意事项操作，做到安全第一。例如，在平时的实训教学中，教师通过反复训练学生，使学生养成良好的动手操作习惯，做到在使用电工用工具及防护用具等工具前，先对其进行检查，定期检验，确保绝缘要求。电路连接完成后，先用万用表等测量工具测量电路准确无误后，方可试电。
3.培养学生养成细心的好习惯
随着课程的深入，电力拖动控制线路会越来越复杂，要求学生在动手操作时务必认真细心。对于一个复杂的控制线路，如果在接线过程中出现疏忽，则排查故障会耗掉很多时间。在生产中大量使用的各式各样的生产机械，如造纸机、轧钢机、铣床、钻床、车床等，都采用的是电力拖动。这些控制线路，一旦因为粗心连接失误，造成的影响除了延误生产外，还容易造成安全隐患。因此，要时刻给学生敲响警钟，要细心对待每一个线路。
4.激发学生善于思考，敢于创新的能力
作为教师，要做到授之以渔，而不是授之以鱼。例如在学习点动正转控制线路与接触器自锁正转控制线路之后，让学生自己设计一个连续与点动混合正转控制线路。给学生思考的机会和时间，启发学生独立思考。在教学过程中，教师讲课不宜太细，要留给学生一些思考的余地。教师提出问题后，要求学生独立思考，学生当即可能思考不出来，那么给学生时间空间时间思考。当学生实在思考不出来时，教师可以适当提示。这样持之以恒，学生独立思考的能力就会增强，创新能力就会得到提高。
5.鼓励学生，对学生的进步给予肯定，提高学生的自信心
教师要善于捕捉学生的“闪光点”，重视并热情鼓励。学生在课堂上认真听讲，积极回答问题。对于这些学生，无论他们的回答是否正确，教师都要先表扬他们的学习态度，其次再针对他们回答中出现的问题一一讲解。例如，讲连续与点动混合正转控制电路时，部分学生提出问题“按下复合按钮后，电动机应该会持续运转，我们感觉这个线路不能实现点动控制的功能”。根据学生提出的问题，教师在课堂上先对敢于提出问题的学生提出表扬，鼓励学生有疑问就提出来，然后针对学生提出的问题，发现学生是对复合按钮的作用不了解，最后对学生不熟悉的知识进行总结。
二、尝试多样化的教学创新
1.理论与技能训练紧密结合，实现一体化教学
传统的教学模式已经不能达到实现职业教育人才培养目标的要求。因此实施以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育培养目标的一体化教学显得非常重要。一体化教学实现了教学组织形式由“固定教室、集体授课”到“室内外专业教室、实习车间”的转变、教学手段由“黑板”到“多媒体、网络化”的转变、教师由“单一型”到“行为引导型”的转变、学生由“被动接受的模仿型”到“主动实践，手脑并用型”转变。理论知识是基础，就像盖房子之前的地基。教师要将教材内容讲清楚，提出重、难点，同时也要重视技能训练，要实现理论与实践完美的结合。
2.实施项目教学法
通过项目的方式进行教学，实现角色互换，学生是主角，教师为配角，有利于加强学生自主学习能力的培养。例如工厂里面需要安装实现一定功能的控制线路，将这个作为一个项目，让学生在学校车间独立完成。要完成这个项目需要收集信息、设计方案、实施项目及最终评价，这些都由学生负责。学生通过这个项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的要求。
3.注意统一要求与因材施教相结合
目前技工学校生源基础知识相对薄弱，差异性明显，因材施教成为提高整体的教学质量不可缺少的措施。对于基础知识较好、接受知识能力较强的学生在课堂之外还应布置一些思考题；对于基础知识较差以及反应能力较慢的学生可增加晚自习辅导。教师在教学中应细心观察每个学生的学习状态，了解学习水平，避免出现两极分化。例如在学习完点动正转控制线路后，有的学生提出来问题：“在点动正转控制线路中，如果想让电动机不停地转，得一直按着按钮。交流接触器有自锁功能，如果把它的辅助常开触头并联在常开按钮的两端，按下常开按钮后，电动机会不会连续运转？”学习这部分内容时学生反应快，能够活学活用前面所学的知识，如果按照教学的统一要求去对待他们，就拖慢了他们的学习步伐。
4.组织技能比赛
每学期或每学年举行一次技能大比武，制订比赛方案，设置比赛标准。技能竞赛对技能操作的专业性、规范性等要求非常高，可以强化学生动手操作时的规范意识、安全意识等，改变学生以往不严谨的操作习惯，为培养学生的专业技能和职业道德素养提供了条件。学生通过竞赛这个平台，可以相互切磋、相互学习、取长补短。竞赛能够激发学生内心渴望荣誉、赞美的心理，并促进其各方面的发展。
5.尝试分组学习，培养学生的团队精神和荣誉感
将班里的学生分成几个组，制定一个标准进行评比，激发学生的好胜心，培养学生的合作精神和集体荣誉感。根据每个学生的性格、爱好合理分组，老师要善于挖掘每个学生的潜能，根据互补优化的原则，对班里的学生进行分组。既要考虑学生的性格，又要考虑学生的学习层次，尽量做到每个学生在学习过程中都能提高自己的专业技能。切忌简单地按照学生学习成绩的好与差进行分组。
6.注意巩固学习，加深对学习内容的理解
理解是识记的充分条件，记忆是理解的必要条件。技能是人们通过练习形成的一定的行动方式，通过这种行动，可以正确完成某项特定的任务。通过反复练习，学生的分析、判断、推理、概括等逻辑思维能力会得到提高——由简单向复杂、由低级向高级。教师应规划好课堂时间，给学生提供更多的练习时间。在技能操作方面，在学生完全理解一个线路后，让学生连接该线路，检测无误后，试电。试电成功后，继续反复练习，以达到熟能生巧。
综上所述，坚持“学生为本”，创新教学方式，教师可以让学生在知识性和趣味性兼备的课堂中学习进步，实现理想的教学效果。
（作者单位：牛文汝，周口市高级技工学校；
刘亚兰，周口市高级技工学校）