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摘要：两年来，福建商业高等专科学校体育教学改革取得了长足的进步，教育质量、教学管理及教育观念比改革前有了比较明显的提高，但是学生厌学现象仍然普遍存在。文章从学生的角度反映福建商业高等专科学校体育教学模式的现状，结合有关文献资料进行探讨，进一步推动体育教学改革的发展。
关键词：体育教学；福建商业高等专科学校；个案分析
传统的体育教学方式是：组织教学—复习课—讲授新课—巩固知识—布置课外练习。在这种传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，课外生气勃勃的学生在课堂上却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现自己的机会也争取不到。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这种过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。
本文采用文献资料、问卷调查等方法，结合有关理论，以福建商业高等专科学校体育教学为个案进行研究，找出其中存在的不足之处，对体育课程改革实施中的若干问题提出建议，以使现阶段体育教学得到良好的发展。
一、结果与分析
1.选用教材与组织教法
福建商业高等专科学校现行的体育课，是按个人兴趣结合个人身体实际情况打破自然班为专项班进行教学；每次课教学内容的组织也是专项加素质或两种不同素质或《学生体质健康标准》中所要求在校学生必须通过的身体素质进行练习。在这种模式中，一些运动基础好的学生还可以辅导基本功、素质、技能较差的学生。在互帮互学的气氛中，学生的组织能力、表达能力及解决问题的能力都得到了锻炼和提高，从而可以避免传统一刀切的教学模式。
但在基本部分的教学中，教师较多地采用注入式教学方式，即教师从主观愿望与经验出发，教师讲授，学生练习，出现错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况最终由教师给予评价。学生积极主动参与意识不强，不利于学生掌握技能技术能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。
在对学生感兴趣的体育项目调查中（表1），女生选择感兴趣的体育项目是：健美操＞羽毛球＞武术＞足篮排球；男生在选择感兴趣的体育项目是：足篮排球＞武术＞羽毛球＞健美操。
虽为此，福建商业高等专科学校开设了足球、篮球、排球、健美操、羽毛球、武术专项班。但从访谈中学生还是反映出了不少的问题，比如有的女生很喜欢篮球和足球，但由于班级人数有限制，就算是选了本项内容但最终还是被分配到别的项目上。
从学生的反映来看，学校所做的这些努力，是否与现实学生的体育需要一致，能否激发学生的学习兴趣？
表2、3、4、5统计显示，70%的学生喜欢采用分小组的形式上体育课；学生对教师采用常规教学和按学生意愿进行教学相结合的教学方法的满意度达86%；学生喜欢的教学内容，选择单一式的只有8%；96%的学生喜欢愉快、轻松的课堂气氛。可见福建商业高等专科学校在教材选用、组织教法上基本迎合了现在学生的体育需要，能激发学生的学习兴趣。从而彻底改变了教师教，学生学的被动局面，改变了学生以前那种依赖性等待的思维定势。
此外，教师在教学中还存在个别无法用正确、优美的示范、简洁的讲解让学生理解动作技能。以健美操为例，教师的示范并不能做到优美、正确，自己对动作技术所行进的路线都不是很清晰，加上多年未接触此项目，同时又缺乏钻研精神，以至在课堂上个别学生无精打采。教师本身有这种不能正确的示范讲解，补救的办法还停留在加大练习时间上。当然被调查的学生中也只有20%喜欢练习多于讲解示范（表6）。体育教学中通过教师讲解和让学生反复的练习固然可以使学生更好地掌握和识记动作方法，但练习次数过多容易使学生产生枯燥感同时增加他们的练习负担，学生具有强烈的被动感，实践也证明持续效果不理想或起到相反的作用。
2.课的组成部分
在调查中选取了课的准备活动和基本部分作为研究项目。表7中，76%的学生对常规准备活动如慢跑、热身操不感兴趣，他们更愿意选择做游戏或在轻快的伴奏下进行热身活动。然而我们大部分教师课前准备工作，只是让学生围绕操场跑一两圈完事。这样年复一年的同一个重复不变的准备活动，学生早已失去了对体育课的兴趣。这种准备活动不够充分，身体机能就无法完全活动开，直接进入基本部分的教学，势必增加体育课中学生伤害事故发生的机率。
现行福建商业高等专科学校体育课基本部分教学中，学生有一段自主学习的时间大约是5～10分钟的自主练习。这本是一种能促进学生的自我教育，培养学生体育意识和自我锻炼的能力，进而为终身教育奠定良好基础的好办法。但教师对于学生自主学习内容的安排还是带有指令性，在这种体育教学中学生只能被动地接受根据教师所设计的方案进行练习。
表8中76%的学生（自创性与两者结合两项之和）觉得自主练习就是自己锻炼，愿意自创内容，或将老师当次课内容和自创的内容结合练习；从表9中可以进一步地看到，有68%的学生喜欢在老师下任务后，自己创造性练习，这说明学生有一定的创新能力。可见体育教学要充分体现学生的主体作用，促进学生的个性发展，让学生学会思考与创造，仅仅有一个自主练习时间的设置还是远远不够的。当然在体育教学中教师的主导作用也是相当重要的，不容忽视。但若不改变教学现状，加上传统教学过多强调学生的技术技能，慢慢地学生就成为教师背后的机械模仿者，缺乏感性认识和思维实践。
因此，教师必须转变教学观念，通过各种强有力的有效手段潜移默化地影响学生，让学生自我思考和自我实践，允许学生有不同的观点和不同的练习方式，培养学生的创造能力；不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。
3.体育考核形式
在访谈和调查中，学生反映出的实际情况与校体育教研室所制定的“福建商业高等专科学校现行对学生体育成绩的评定由平时考勤（包括平时表现）、理论考核、考核成绩、教师评分四部分组成”并不完全一致。而且在问卷中提到“如果是你身体的原因，体育教师是否按体育保健课的标准来要求你，你的反应是如何？”大多数的学生回答是：不太清楚什么是体育保健课。
由此可看出，福建商业高等专科学校的体育教学评价主要还是在书面笔试、运动技术测验和平时考勤等；教师评价为主，还是典型的终结性评价。用统一的标准要求全体学生，对学生进行横向比较，奖励少数优秀者，严重挫伤了大多数学生的学习积极性。
作为一个具有良好的遗传基因的学生，在体育学习中只要付出极少的努力便会取得优异的成绩，而他的某些同学可能由于先天原因，尽管做了很大的努力，仍达不到标准评价任务，以致在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起对体育不感兴趣，对其终身体育意识的培养是一种致命的打击。但是，从长远看来，假如前者缺乏锻炼，很可能是身体素质逐渐下降，而后者由于坚持锻炼，则可能健康一生。因此，考核应有不同的目标要求。
既然我们有了较好的改革目标就要落实到实处，逐步实施并加以完善。
4.学生对体育课的愿望
（1）选用实用性的体育教材。目前体育教学仍以竞技体育项目为主，虽然学校体育教学具有传递竞技体育文化的功能和任务，但是为了使竞技体育运动项目更加适应学校体育教学的需要，更加符合教育的规律。我们必须要有选择，不能把竞技项目原封不动地搬到学校体育教学教材中，要根据学生的身心特点和教学的需要进行适当的改造。譬如：篮球项目主要从简化规则、简化技战术和降低难度等方面入手进行尝试。
（2）营造宽松和谐、轻松欢快的教学环境。学生渴望在良好的教学气氛中学习知识，掌握必要的运动技能而达到锻炼身体的目的，同时能在愉快轻松的教学环境中体验到愉悦的心理感受。教师方面，学生希望教师平易近人，积极营造师生关系和谐融洽的教学环境。
（3）改革考试制度与方法。学生反映按学校制定的统一的体育考核标准是非常不合理的。虽然这种评价标准足够能评定出学生学习成绩的差异，甚至是很简单地排出学生成绩的名次，但是由于学生个体身体素质的差异无法评出学生整个学期学习的努力程度。
二、结论与建议
福建商业高等专科学校体育教学改革总体来看还是比较成功的。在教材选择上，已从单纯的竞技项目向与体育健身接轨转变；单一教学方法向多种教学方法转变；课的结构在基本部分上有了很大的创新，增加了学生体质健康标准的锻炼项目，但开始部分的准备活动缺乏较快引导学生进入体育活动状态的有效方法；体育成绩考核方法在执行中与校体育成绩由平时考勤、平时考核、期末考核、教师评分四部分组成的方案相违背；学生需要方面，教师应该营造一个和谐的、轻松愉快的体育教学环境。
教师应不断学习，改变传统的教学方法与教学思想，采取不同形式的讲解方式，加强体育游戏教学激发学生对体育活动的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性；充分利用有限的场地设施让学生完全参与到课堂教学活动中，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性；加强对学生体育活动的指导与监督，使体育活动既丰富多彩又扎扎实实；教师应尽快改变体育考核方法，在有条件的基础上以个人的进步与努力程度来评价学生的体育学习情况。
参考文献：
［1］ 许莉.终身体育理念下高师体育教学改革的思考与探索［J］.河北师范大学学报（自然科学版），2008，32（3）：417-420.
［2］ 王代波.从竞技运动与终身体育教育的关系谈高校体育教学改革［J］.武汉体育学院学报，2004，（10）：117-119.
［3］ 王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考［J］.中国高教研究，2007，（5）：88-89.
［4］ 教育部，国家体育总局.关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见［Z］.2006：12-23.
［5］ 教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知［Z］.2006：12-23.
关键词：体育教学；福建商业高等专科学校；个案分析
传统的体育教学方式是：组织教学—复习课—讲授新课—巩固知识—布置课外练习。在这种传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，课外生气勃勃的学生在课堂上却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现自己的机会也争取不到。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这种过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。
本文采用文献资料、问卷调查等方法，结合有关理论，以福建商业高等专科学校体育教学为个案进行研究，找出其中存在的不足之处，对体育课程改革实施中的若干问题提出建议，以使现阶段体育教学得到良好的发展。
一、结果与分析
1.选用教材与组织教法
福建商业高等专科学校现行的体育课，是按个人兴趣结合个人身体实际情况打破自然班为专项班进行教学；每次课教学内容的组织也是专项加素质或两种不同素质或《学生体质健康标准》中所要求在校学生必须通过的身体素质进行练习。在这种模式中，一些运动基础好的学生还可以辅导基本功、素质、技能较差的学生。在互帮互学的气氛中，学生的组织能力、表达能力及解决问题的能力都得到了锻炼和提高，从而可以避免传统一刀切的教学模式。
但在基本部分的教学中，教师较多地采用注入式教学方式，即教师从主观愿望与经验出发，教师讲授，学生练习，出现错误动作教师给予纠正，学生掌握技术的情况最终由教师给予评价。学生积极主动参与意识不强，不利于学生掌握技能技术能力的培养，与全面推行素质教育的指导思想相矛盾。
在对学生感兴趣的体育项目调查中（表1），女生选择感兴趣的体育项目是：健美操＞羽毛球＞武术＞足篮排球；男生在选择感兴趣的体育项目是：足篮排球＞武术＞羽毛球＞健美操。
虽为此，福建商业高等专科学校开设了足球、篮球、排球、健美操、羽毛球、武术专项班。但从访谈中学生还是反映出了不少的问题，比如有的女生很喜欢篮球和足球，但由于班级人数有限制，就算是选了本项内容但最终还是被分配到别的项目上。
从学生的反映来看，学校所做的这些努力，是否与现实学生的体育需要一致，能否激发学生的学习兴趣？
表2、3、4、5统计显示，70%的学生喜欢采用分小组的形式上体育课；学生对教师采用常规教学和按学生意愿进行教学相结合的教学方法的满意度达86%；学生喜欢的教学内容，选择单一式的只有8%；96%的学生喜欢愉快、轻松的课堂气氛。可见福建商业高等专科学校在教材选用、组织教法上基本迎合了现在学生的体育需要，能激发学生的学习兴趣。从而彻底改变了教师教，学生学的被动局面，改变了学生以前那种依赖性等待的思维定势。
此外，教师在教学中还存在个别无法用正确、优美的示范、简洁的讲解让学生理解动作技能。以健美操为例，教师的示范并不能做到优美、正确，自己对动作技术所行进的路线都不是很清晰，加上多年未接触此项目，同时又缺乏钻研精神，以至在课堂上个别学生无精打采。教师本身有这种不能正确的示范讲解，补救的办法还停留在加大练习时间上。当然被调查的学生中也只有20%喜欢练习多于讲解示范（表6）。体育教学中通过教师讲解和让学生反复的练习固然可以使学生更好地掌握和识记动作方法，但练习次数过多容易使学生产生枯燥感同时增加他们的练习负担，学生具有强烈的被动感，实践也证明持续效果不理想或起到相反的作用。
2.课的组成部分
在调查中选取了课的准备活动和基本部分作为研究项目。表7中，76%的学生对常规准备活动如慢跑、热身操不感兴趣，他们更愿意选择做游戏或在轻快的伴奏下进行热身活动。然而我们大部分教师课前准备工作，只是让学生围绕操场跑一两圈完事。这样年复一年的同一个重复不变的准备活动，学生早已失去了对体育课的兴趣。这种准备活动不够充分，身体机能就无法完全活动开，直接进入基本部分的教学，势必增加体育课中学生伤害事故发生的机率。
现行福建商业高等专科学校体育课基本部分教学中，学生有一段自主学习的时间大约是5～10分钟的自主练习。这本是一种能促进学生的自我教育，培养学生体育意识和自我锻炼的能力，进而为终身教育奠定良好基础的好办法。但教师对于学生自主学习内容的安排还是带有指令性，在这种体育教学中学生只能被动地接受根据教师所设计的方案进行练习。
表8中76%的学生（自创性与两者结合两项之和）觉得自主练习就是自己锻炼，愿意自创内容，或将老师当次课内容和自创的内容结合练习；从表9中可以进一步地看到，有68%的学生喜欢在老师下任务后，自己创造性练习，这说明学生有一定的创新能力。可见体育教学要充分体现学生的主体作用，促进学生的个性发展，让学生学会思考与创造，仅仅有一个自主练习时间的设置还是远远不够的。当然在体育教学中教师的主导作用也是相当重要的，不容忽视。但若不改变教学现状，加上传统教学过多强调学生的技术技能，慢慢地学生就成为教师背后的机械模仿者，缺乏感性认识和思维实践。
因此，教师必须转变教学观念，通过各种强有力的有效手段潜移默化地影响学生，让学生自我思考和自我实践，允许学生有不同的观点和不同的练习方式，培养学生的创造能力；不断打破学生原有的认知结构水平的平衡，不断激发他们对新认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高，完成教学任务。
3.体育考核形式
在访谈和调查中，学生反映出的实际情况与校体育教研室所制定的“福建商业高等专科学校现行对学生体育成绩的评定由平时考勤（包括平时表现）、理论考核、考核成绩、教师评分四部分组成”并不完全一致。而且在问卷中提到“如果是你身体的原因，体育教师是否按体育保健课的标准来要求你，你的反应是如何？”大多数的学生回答是：不太清楚什么是体育保健课。
由此可看出，福建商业高等专科学校的体育教学评价主要还是在书面笔试、运动技术测验和平时考勤等；教师评价为主，还是典型的终结性评价。用统一的标准要求全体学生，对学生进行横向比较，奖励少数优秀者，严重挫伤了大多数学生的学习积极性。
作为一个具有良好的遗传基因的学生，在体育学习中只要付出极少的努力便会取得优异的成绩，而他的某些同学可能由于先天原因，尽管做了很大的努力，仍达不到标准评价任务，以致在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起对体育不感兴趣，对其终身体育意识的培养是一种致命的打击。但是，从长远看来，假如前者缺乏锻炼，很可能是身体素质逐渐下降，而后者由于坚持锻炼，则可能健康一生。因此，考核应有不同的目标要求。
既然我们有了较好的改革目标就要落实到实处，逐步实施并加以完善。
4.学生对体育课的愿望
（1）选用实用性的体育教材。目前体育教学仍以竞技体育项目为主，虽然学校体育教学具有传递竞技体育文化的功能和任务，但是为了使竞技体育运动项目更加适应学校体育教学的需要，更加符合教育的规律。我们必须要有选择，不能把竞技项目原封不动地搬到学校体育教学教材中，要根据学生的身心特点和教学的需要进行适当的改造。譬如：篮球项目主要从简化规则、简化技战术和降低难度等方面入手进行尝试。
（2）营造宽松和谐、轻松欢快的教学环境。学生渴望在良好的教学气氛中学习知识，掌握必要的运动技能而达到锻炼身体的目的，同时能在愉快轻松的教学环境中体验到愉悦的心理感受。教师方面，学生希望教师平易近人，积极营造师生关系和谐融洽的教学环境。
（3）改革考试制度与方法。学生反映按学校制定的统一的体育考核标准是非常不合理的。虽然这种评价标准足够能评定出学生学习成绩的差异，甚至是很简单地排出学生成绩的名次，但是由于学生个体身体素质的差异无法评出学生整个学期学习的努力程度。
二、结论与建议
福建商业高等专科学校体育教学改革总体来看还是比较成功的。在教材选择上，已从单纯的竞技项目向与体育健身接轨转变；单一教学方法向多种教学方法转变；课的结构在基本部分上有了很大的创新，增加了学生体质健康标准的锻炼项目，但开始部分的准备活动缺乏较快引导学生进入体育活动状态的有效方法；体育成绩考核方法在执行中与校体育成绩由平时考勤、平时考核、期末考核、教师评分四部分组成的方案相违背；学生需要方面，教师应该营造一个和谐的、轻松愉快的体育教学环境。
教师应不断学习，改变传统的教学方法与教学思想，采取不同形式的讲解方式，加强体育游戏教学激发学生对体育活动的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性；充分利用有限的场地设施让学生完全参与到课堂教学活动中，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性；加强对学生体育活动的指导与监督，使体育活动既丰富多彩又扎扎实实；教师应尽快改变体育考核方法，在有条件的基础上以个人的进步与努力程度来评价学生的体育学习情况。
参考文献：
［1］ 许莉.终身体育理念下高师体育教学改革的思考与探索［J］.河北师范大学学报（自然科学版），2008，32（3）：417-420.
［2］ 王代波.从竞技运动与终身体育教育的关系谈高校体育教学改革［J］.武汉体育学院学报，2004，（10）：117-119.
［3］ 王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考［J］.中国高教研究，2007，（5）：88-89.
［4］ 教育部，国家体育总局.关于进一步加强学校体育工作切实提高学生健康素质的意见［Z］.2006：12-23.
［5］ 教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知［Z］.2006：12-23.