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如何在化学课堂教学活动中，对化学课堂教学进行有效的创新教学，笔者认为在化学课堂教学活动中，教师应该采用演示实验法、小品、讲演、小故事、教学图片、简单模型、新闻报道等形式，来创设化学课堂教学情景，从而激发学生学习化学这门课的内在动力，极大地提高学生学习化学的积极性与创造性。
下面结合自己长期在化学课堂教学活动中，得出的经验与教训，谈谈我对化学课堂教学的创新的一些认识。
一、 化学教师要创设浓厚的学习氛围
每一堂课的化学课堂教学活动，教师要用比较直观的教学手段，组织学生找准所学习的化学知识，与日常生活中的典型事例关系密切，这些事例學生易感悟、易理解、让学生不感到陌生，从而感悟到生活中，处处都与化学有关，化学这门课的现实意义，让学生易于明白，从而激发学生学习化学的积极性。比如《空气》这节知识的学习，通过学习，让学生掌握并能理解的目标为：空气的成分（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气的污染和防治；根据学生化学基本知识与基本技能，对教学的重点应定位：空气的组成，培养学生的环保意识。教学的难点：通过实验推断空气的组成、空气中氧气含量的测定实验的原理。教师可采用讲故事的形式，介绍空气成分的发现史，提高学生学习的兴趣。在学生对空气及其成分的已有知识的基础上，采用边讲解、边实验、边引导的方法，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生观察实验，启发学生思考、分析而得出结论。以投影或录像的形式讲述空气污染的严重危害，介绍有关环保方面的知识，或由学生搜集、讲述一些大气污染事件的报道，或组织学生对当地有关的企业所造成环境污染做一些调查了解，以培养学生建立环境保护的常识。教师用讲故事、实验、投影、收集素材等手段，进一步指导学生学习化学的方法，突出对学生学习化学的方法指导。
二、 化学教师启发式教学，是创设情境之一
化学是一门实验性很强的学科，学生在动手实验探究实验过程中，要引导学生大胆猜想，就需要发挥丰富的想象力。教师在对化学知识的延伸时，要引导学生从不同的角度去思考，启发学生的思维，训练学生的思维能力。比如《走进化学世界》，学生刚接触化学，要解开学生对化学的神秘感，就看教师在这节课，如何激发学生学习化学的兴趣；其次，化学知识在小学阶段已经接触到了，比如《科学》的教学中，很大部分就是化学方面的知识。因此，教师一方面要从生活的实际例子来引导，另一方面要通过实验来进行，进一步让学生对“为什么要学习化学”，“怎么学习化学”等问题做出了贴切的回答，借以引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使学生产生一个具体有良好动机的学习开端。我在教学中，我演示了四个实验：水的沸腾、胆矾的研碎、胆矾与氢氧化钠的反应、石灰石与盐酸的反应。在实验过程中边实验边讲解实验仪器的名称；在实验前，指导学生观察变化前后物质的颜色，状态，并列表记录。在演示实验的过程中，着意引导学生在实验的目的、注意事项、步骤，对实验现象的捕捉、分析、结论等，让学生掌握化学实验的一般方法；也让学生明白化学这门学科的实验探究，是学生今后学习化学知识的重要手段之一。
三、 化学教师要引导学生带着问题去学习
新课程的教学理念是让学生自主学习、合作学习，培养学生的自学能力。教师要着力引导发现问题，找到疑点，让学生带着问题去进入课堂学习活动中。因此，教师要创设问题的情景，让学生从不同的角度去思维，向更深的层次去挖掘，进一步培养学生的能力。比如，对《二氧化碳》的学习，这节课的教学目标为：二氧化碳的物理性质、二氧化碳的用途、二氧化碳的化学性质、灭火和灭火器简介。根据学生的实际情况，教学的重点为：二氧化碳与水、石灰水的反应；教学的难点：二氧化碳的检验方法及相应的化学方程式。当二氧化碳在空气中的含量超过百分之一的时候，会对人体产生危害，可是为什么又说二氧化碳无毒？我的课堂教学活动，从学生阅读教材，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质；联系生活和生产实际，使学生了解二氧化碳和石灰石的用途。在进行“二氧化碳与水的反应中”，在学生探究实验时，提出了“观察与实验现象，解释实验现象产生的原因、试验中所发生的两个化学反应，写出反应方程式、判断“二氧化碳”能使紫色的石蕊变成红色这句话是否正确。这三个目标，让学生带着问题去动手实验；在“二氧化碳与石灰水”的反应中，让学生了解二氧化碳和氢氧化钙的化学反应及其在实际生活中的具体运用，使理论紧密联系实际。“二氧化碳对生活和环境的影响”的知识学习，可以让学生讨论，结合现实生活中的某些现象，让学生明白二氧化碳对自然界的生命活动很重要，而且还有很多用途，但不是在自然界中越多越好。让学生全面的认识二氧化碳，辩证的分析问题、认识问题、解决问题。因此生活中的这些自然现象含蕴着研究物质及其变化的丰富素材，能引导学生认识和探究身边化学，促使学生主动的学习。
四、 化学教师在课堂教学创新时，要注意的几个方面的问题
每一堂课的教学情境的创设，要结合现实生活中具体事例，或利用多媒体辅助教学手段，对教学的情景创设才具有有效性；化学教学情境的创设，不能好高骛远，要符合学生的自身实际，比如学生的基本知识、基本技能等，要相适应，不能脱离开来，去设置教学情境；教学情境的创设，要与整个化学课堂教学活动相联系，具有前瞻性；教学情境的创设，要有真实性，不能凭空捏造。总之，化学这门课的课堂教学活动的开展，要达到课堂教学的高效，就需要我们化学教师用新的化学教学理念，通过化学课堂教学活动，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面有机结合起来，通过自己的课堂教学的大胆创新，才能激发学生的学习兴趣。
下面结合自己长期在化学课堂教学活动中，得出的经验与教训，谈谈我对化学课堂教学的创新的一些认识。
一、 化学教师要创设浓厚的学习氛围
每一堂课的化学课堂教学活动，教师要用比较直观的教学手段，组织学生找准所学习的化学知识，与日常生活中的典型事例关系密切，这些事例學生易感悟、易理解、让学生不感到陌生，从而感悟到生活中，处处都与化学有关，化学这门课的现实意义，让学生易于明白，从而激发学生学习化学的积极性。比如《空气》这节知识的学习，通过学习，让学生掌握并能理解的目标为：空气的成分（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气的污染和防治；根据学生化学基本知识与基本技能，对教学的重点应定位：空气的组成，培养学生的环保意识。教学的难点：通过实验推断空气的组成、空气中氧气含量的测定实验的原理。教师可采用讲故事的形式，介绍空气成分的发现史，提高学生学习的兴趣。在学生对空气及其成分的已有知识的基础上，采用边讲解、边实验、边引导的方法，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生观察实验，启发学生思考、分析而得出结论。以投影或录像的形式讲述空气污染的严重危害，介绍有关环保方面的知识，或由学生搜集、讲述一些大气污染事件的报道，或组织学生对当地有关的企业所造成环境污染做一些调查了解，以培养学生建立环境保护的常识。教师用讲故事、实验、投影、收集素材等手段，进一步指导学生学习化学的方法，突出对学生学习化学的方法指导。
二、 化学教师启发式教学，是创设情境之一
化学是一门实验性很强的学科，学生在动手实验探究实验过程中，要引导学生大胆猜想，就需要发挥丰富的想象力。教师在对化学知识的延伸时，要引导学生从不同的角度去思考，启发学生的思维，训练学生的思维能力。比如《走进化学世界》，学生刚接触化学，要解开学生对化学的神秘感，就看教师在这节课，如何激发学生学习化学的兴趣；其次，化学知识在小学阶段已经接触到了，比如《科学》的教学中，很大部分就是化学方面的知识。因此，教师一方面要从生活的实际例子来引导，另一方面要通过实验来进行，进一步让学生对“为什么要学习化学”，“怎么学习化学”等问题做出了贴切的回答，借以引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使学生产生一个具体有良好动机的学习开端。我在教学中，我演示了四个实验：水的沸腾、胆矾的研碎、胆矾与氢氧化钠的反应、石灰石与盐酸的反应。在实验过程中边实验边讲解实验仪器的名称；在实验前，指导学生观察变化前后物质的颜色，状态，并列表记录。在演示实验的过程中，着意引导学生在实验的目的、注意事项、步骤，对实验现象的捕捉、分析、结论等，让学生掌握化学实验的一般方法；也让学生明白化学这门学科的实验探究，是学生今后学习化学知识的重要手段之一。
三、 化学教师要引导学生带着问题去学习
新课程的教学理念是让学生自主学习、合作学习，培养学生的自学能力。教师要着力引导发现问题，找到疑点，让学生带着问题去进入课堂学习活动中。因此，教师要创设问题的情景，让学生从不同的角度去思维，向更深的层次去挖掘，进一步培养学生的能力。比如，对《二氧化碳》的学习，这节课的教学目标为：二氧化碳的物理性质、二氧化碳的用途、二氧化碳的化学性质、灭火和灭火器简介。根据学生的实际情况，教学的重点为：二氧化碳与水、石灰水的反应；教学的难点：二氧化碳的检验方法及相应的化学方程式。当二氧化碳在空气中的含量超过百分之一的时候，会对人体产生危害，可是为什么又说二氧化碳无毒？我的课堂教学活动，从学生阅读教材，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质；联系生活和生产实际，使学生了解二氧化碳和石灰石的用途。在进行“二氧化碳与水的反应中”，在学生探究实验时，提出了“观察与实验现象，解释实验现象产生的原因、试验中所发生的两个化学反应，写出反应方程式、判断“二氧化碳”能使紫色的石蕊变成红色这句话是否正确。这三个目标，让学生带着问题去动手实验；在“二氧化碳与石灰水”的反应中，让学生了解二氧化碳和氢氧化钙的化学反应及其在实际生活中的具体运用，使理论紧密联系实际。“二氧化碳对生活和环境的影响”的知识学习，可以让学生讨论，结合现实生活中的某些现象，让学生明白二氧化碳对自然界的生命活动很重要，而且还有很多用途，但不是在自然界中越多越好。让学生全面的认识二氧化碳，辩证的分析问题、认识问题、解决问题。因此生活中的这些自然现象含蕴着研究物质及其变化的丰富素材，能引导学生认识和探究身边化学，促使学生主动的学习。
四、 化学教师在课堂教学创新时，要注意的几个方面的问题
每一堂课的教学情境的创设，要结合现实生活中具体事例，或利用多媒体辅助教学手段，对教学的情景创设才具有有效性；化学教学情境的创设，不能好高骛远，要符合学生的自身实际，比如学生的基本知识、基本技能等，要相适应，不能脱离开来，去设置教学情境；教学情境的创设，要与整个化学课堂教学活动相联系，具有前瞻性；教学情境的创设，要有真实性，不能凭空捏造。总之，化学这门课的课堂教学活动的开展，要达到课堂教学的高效，就需要我们化学教师用新的化学教学理念，通过化学课堂教学活动，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面有机结合起来，通过自己的课堂教学的大胆创新，才能激发学生的学习兴趣。