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【摘 要】为了更好地帮助特殊儿童恢复与成长，我国国内随班就读的现象越来越多。如何引导随班就读学生进行体育活动以成为体育教师教学中的重要问题。过多管理会严重影响课堂效率，过少管理会又容易出现意外。本文将针对这一问题，就当前低年级随班就读学生开展体育课活动进行个案研究，希望能够为体育教师提供参考依据，帮助他们处理好今后的教学问题。
【关键词】随班就读；个案研究；体育活动
随班就读是指让部分肢体障碍、轻度智力障碍和轻度视力、听力残障的学生进入到普通学校学习的一种教学方式，其主要目的在于让这些特殊孩子与普通学生交往，提升他们的社会生活能力。随班就读体现了现代特殊教育中的新理念，有利于特殊儿童的恢复与成长。但是，这也对教师的教学工作带来了更大的挑战，特别是在体育教学中，为了避免出现意外，体育教师必须时刻关注随班就读的学生，很容易影响其他学生。因此，本文将通过个案研究的方式，对低年级随班就读学生看展体育课活动的管理进行研究，以期为体育教师提供有效的帮助。
一、研究对象
婷婷，女，2010年11月出生，8岁，是我校一名一年级随班就读的学生。她在2岁时被医生诊断为唐氏综合症，主要表现为表达能力低下，不愿与人接触，情绪不稳定，容易大喊大叫，且具有攻击性行为。在过去的诊断中发现，她的智力水平要明显低于同龄学生。
二、研究过程与策略
对这些特殊学生来说，关爱是引导他们开展体育活动的前提，在教学目标、计划、方法、评价等教学环节中，也应与普通学生有所差异。在对婷婷进行个案研究时，主要目标是希望她能与其他同学建立信任关系，积极参与体育课活动中。 具体研究过程如下：
1.了解情况，保护隐私
刚开学时，我们便对班级中所有学生进行了摸底调查，一是了解学生的基本身体情况，二是要了解班级中特殊学生的情况，以此更有针对性地制定教学计划和策略，防止运动伤害产生。在对婷婷进行调查时我们发现，她的运动能力与普通学生不存在差异，但存在着不合作、不听从教师安排、情绪不稳的情况。在调查过程中，婷婷的家长表示，为了避免婷婷被别的孩子歧视和孤立，不想自己孩子的情况被其他同学知道。因此，在本次调查中，我们特别注重私密性，保护了婷婷的隐私，为避免歧视，保证婷婷在健康的环境下成长。
2.因材施教，区别对待
对于像婷婷这类特殊学生来说，教师在教育中应根据实际教学情况制定教学要求和教学计划，以此提升他们对体育运动的兴趣，挖掘他们在体育运动中的潜力。婷婷的运动能力并不比普通学生差，在进行慢跑等练习时，我们要求婷婷与其他同学一样，而在需要进行合作的游戏和运动时，我们选择她熟悉的同学组成一组，并减少组内人数，调整运动规则，降低难度。在婷婷情绪特别不稳定的时候，我们通常会直接为她调整教学内容。
3.注重细节，照顾全体
在一年级开始时，婷婷一时无法适应校园生活，情绪极度不安。发现她这一情况后，我们让她直接跟在身边，保证她的一举一动都在教师的视野范围内，可以随时进行安抚管理。在她逐渐适应了环境之后，我们便通过小组互动的方式，选择了两个她熟悉的同学作为教师的帮手，帮助婷婷进行体育运动。一段时间之后我们发现，这种方式除了能让婷婷融入到体育运动中之外，她与健全同学的技能、情感态度和价值观都得到了提升。除此之外，我们还会对婷婷进行课前辅导，提前告诉她在下一节体育课中需要做些什么。课程结束后，还要进行强化辅导，巩固课堂成果。
4.创设环境，促进发展
婷婷性格孤僻胆怯，容易紧张激动，更需要一个良好和谐的学习环境。我们采用了三种途径为婷婷创设良好的学习环境。首先，在教学中除了关注婷婷的体育运动之外，还主动关心她的学习生活，并尝试帮她解决生活中遇到的各种问题，取得了婷婷的信任。其次，我们向其他同学强调，在学习和生活中对婷婷要做到不歧视、多关心，让婷婷感受到同学的友好。第三，在教學中，我们不断鼓励婷婷做好力所能及的事，并严格遵守体育课的纪律，希望以此让婷婷体会到自己与其他同学之间并没有什么不同。
三、研究结果与分析
通过一段时间的实践之后，婷婷的情况有了明显好转，抵触情绪减少，甚至主动参与到体育运动中，情绪不稳造成的大喊大叫的现象也明显减少了。这些情况说明，我们在此次个案研究中获得了一定的成效。
对于这些特殊学生来说，改变他们在体育运动中的心理和行为障碍需要很长一段时间。除了细心关照、特殊对待之外，体育教师还应多与家长、其他同学交流，为这些特殊学生提供更好的学习环境，及时了解他们在体育运动中的变化。只有如此，才能帮助这些特殊学生真正融入到体育运动中，解决当前随班就读的困境。
【参考文献】
[1]陈辉.对义务教育阶段体育课堂教学中随班就读学生教学管理的思考[J].体育师友，2015（03）
[2]吴雪萍，张晓霞.我国随班就读学生参与体育活动的现状与分析[J].当代体育科技，2013（30）
[3]吴国荭.用真诚的爱心寻找灿烂的笑容——信息技术对随班就读生数学教学案例[J].课程教育研究，2017（34）
【关键词】随班就读；个案研究；体育活动
随班就读是指让部分肢体障碍、轻度智力障碍和轻度视力、听力残障的学生进入到普通学校学习的一种教学方式，其主要目的在于让这些特殊孩子与普通学生交往，提升他们的社会生活能力。随班就读体现了现代特殊教育中的新理念，有利于特殊儿童的恢复与成长。但是，这也对教师的教学工作带来了更大的挑战，特别是在体育教学中，为了避免出现意外，体育教师必须时刻关注随班就读的学生，很容易影响其他学生。因此，本文将通过个案研究的方式，对低年级随班就读学生看展体育课活动的管理进行研究，以期为体育教师提供有效的帮助。
一、研究对象
婷婷，女，2010年11月出生，8岁，是我校一名一年级随班就读的学生。她在2岁时被医生诊断为唐氏综合症，主要表现为表达能力低下，不愿与人接触，情绪不稳定，容易大喊大叫，且具有攻击性行为。在过去的诊断中发现，她的智力水平要明显低于同龄学生。
二、研究过程与策略
对这些特殊学生来说，关爱是引导他们开展体育活动的前提，在教学目标、计划、方法、评价等教学环节中，也应与普通学生有所差异。在对婷婷进行个案研究时，主要目标是希望她能与其他同学建立信任关系，积极参与体育课活动中。 具体研究过程如下：
1.了解情况，保护隐私
刚开学时，我们便对班级中所有学生进行了摸底调查，一是了解学生的基本身体情况，二是要了解班级中特殊学生的情况，以此更有针对性地制定教学计划和策略，防止运动伤害产生。在对婷婷进行调查时我们发现，她的运动能力与普通学生不存在差异，但存在着不合作、不听从教师安排、情绪不稳的情况。在调查过程中，婷婷的家长表示，为了避免婷婷被别的孩子歧视和孤立，不想自己孩子的情况被其他同学知道。因此，在本次调查中，我们特别注重私密性，保护了婷婷的隐私，为避免歧视，保证婷婷在健康的环境下成长。
2.因材施教，区别对待
对于像婷婷这类特殊学生来说，教师在教育中应根据实际教学情况制定教学要求和教学计划，以此提升他们对体育运动的兴趣，挖掘他们在体育运动中的潜力。婷婷的运动能力并不比普通学生差，在进行慢跑等练习时，我们要求婷婷与其他同学一样，而在需要进行合作的游戏和运动时，我们选择她熟悉的同学组成一组，并减少组内人数，调整运动规则，降低难度。在婷婷情绪特别不稳定的时候，我们通常会直接为她调整教学内容。
3.注重细节，照顾全体
在一年级开始时，婷婷一时无法适应校园生活，情绪极度不安。发现她这一情况后，我们让她直接跟在身边，保证她的一举一动都在教师的视野范围内，可以随时进行安抚管理。在她逐渐适应了环境之后，我们便通过小组互动的方式，选择了两个她熟悉的同学作为教师的帮手，帮助婷婷进行体育运动。一段时间之后我们发现，这种方式除了能让婷婷融入到体育运动中之外，她与健全同学的技能、情感态度和价值观都得到了提升。除此之外，我们还会对婷婷进行课前辅导，提前告诉她在下一节体育课中需要做些什么。课程结束后，还要进行强化辅导，巩固课堂成果。
4.创设环境，促进发展
婷婷性格孤僻胆怯，容易紧张激动，更需要一个良好和谐的学习环境。我们采用了三种途径为婷婷创设良好的学习环境。首先，在教学中除了关注婷婷的体育运动之外，还主动关心她的学习生活，并尝试帮她解决生活中遇到的各种问题，取得了婷婷的信任。其次，我们向其他同学强调，在学习和生活中对婷婷要做到不歧视、多关心，让婷婷感受到同学的友好。第三，在教學中，我们不断鼓励婷婷做好力所能及的事，并严格遵守体育课的纪律，希望以此让婷婷体会到自己与其他同学之间并没有什么不同。
三、研究结果与分析
通过一段时间的实践之后，婷婷的情况有了明显好转，抵触情绪减少，甚至主动参与到体育运动中，情绪不稳造成的大喊大叫的现象也明显减少了。这些情况说明，我们在此次个案研究中获得了一定的成效。
对于这些特殊学生来说，改变他们在体育运动中的心理和行为障碍需要很长一段时间。除了细心关照、特殊对待之外，体育教师还应多与家长、其他同学交流，为这些特殊学生提供更好的学习环境，及时了解他们在体育运动中的变化。只有如此，才能帮助这些特殊学生真正融入到体育运动中，解决当前随班就读的困境。
【参考文献】
[1]陈辉.对义务教育阶段体育课堂教学中随班就读学生教学管理的思考[J].体育师友，2015（03）
[2]吴雪萍，张晓霞.我国随班就读学生参与体育活动的现状与分析[J].当代体育科技，2013（30）
[3]吴国荭.用真诚的爱心寻找灿烂的笑容——信息技术对随班就读生数学教学案例[J].课程教育研究，2017（34）