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摘 要：数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能大面积提高数学教学质量。该文主要从教学策略提高课堂教学有效性和如何提高课堂教学的效率两个方面探讨如何实现数学教学策略与数学学习的有机结合，把教学策略有效地运用于小学数学教学活动中，帮助学生获得认知和情感上的提高。
关键词：数学教学 趣味性 教学效率 有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）11（c）-0237-02
小学数学教学的有效性指的是在课堂上充分激发课堂教学的效率，帮助学生掌握数学知识、培养学习兴趣进而提高学生学习主动性和自信心，对于数学教学策略的探讨具有非凡的价值。
教学策略是课堂教学催化剂。教学策略最常见的表现就是“公平”和“激励”，在课堂教学上的应用就是一剂催化剂，教师对每一个学生的公平对待帮助学生建立信心，不会“偏爱”任何一个。这也就消除了学生的畏惧心理，特别是对于小学生而言，对于学习环境不熟悉，还未形成学习体系。采用激励的教学策略，给予学生适当的表扬和激发，让学生有如沐春风的感觉，真正做到“敢想敢问、敢讲敢做”，真正的实现自主学习。
1 深挖教材，拓展素材
1.1 根据内容找资料
老师首先要研究整册教材，确定一些有教育价值的知识点，根据这个知识点去找相关联的材料。比如：概率与统计、素数与合数、比和比例、圆周率等知识点，就有许多资料可找。接着我把任务布置给学生，发动大家一块儿搜集这方面的资料。
1.2 整理资料
资料搜集完毕后，笔者和学生一块儿对它进行整理和分类。先整理出有用的材料，然后把这些资料全部输入电脑，再与课本中的知识点建立联系，用文件夹一类一类地整理好，并作好记录。
1.3 反复锤炼，形成故事
利用空余时间，笔者组织部分学生一块儿来阅读已经整理好的材料，学生边阅读边学习，并找出一些感兴趣的知识，然后把这些知识串起来，形成一个小故事。当然有时笔者也会选取一些跟这些知识点有关的人物的典故，把它组织成一篇进行数学思想品德教育的小文章。
1.4 讲述准备好的小故事
在上完公因数和公倍数这块知识后，笔者介绍了“完美数与友好数”这个故事；在学完“比和比例”这块内容后，笔者讲述了“黄金分割比”；在上完平行四边形和梯形这一章后，笔者演示了“莫比乌丝圈”等等。
2 改善师生之间的关系
课堂教学的主体是教师和学生，保持师生之间和谐的关系是教学策略的一大目标，在轻松、和谐的教学环境，有助于在课堂上表现真正自我。老师不应该表现得高高在上，应该亲近于学生，让学生感受到老师的亲切感。在提问的时候充分发挥学生的个性，发扬具有个性的言论。营造热烈的课堂讨论气氛，一方面可以激活学生的思维，一方面可以培养学生的表达能力。没有学生喜欢老师上课板着脸，教师运用教训技巧营造良好的教学氛围，这是教学策略在改善师生间关系的表现。
教学策略是课堂教学的催化剂，需要师生之间和谐、融洽的关系来营造。这就要求一方面加强师生之间的沟通，数学课堂上有许多例子通过教师把数学问题带入教学情境，丰富的学习内容和在老师的引导下激发了学习的兴趣。学生也乐于与老师交流，特别是对于低年级的小学生而言，依赖性和抽象思维能力较弱，在各个方面的学习都离不开老师的引导。
3 提高数学课堂教学的趣味性
教学的趣味性来源于生活，教师可以通过创造贴近生活的生活情境来提高课堂的实效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，在小学数学学习的初级阶段，不失时机地创设趣味性的课堂问答，让学生对学习情景感兴趣，也能从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。新课程大纲中对趣味性教学策略有新的要求，对于每一个具有差异性的学生，采取不同层次的教学策略。趣味性教学方法有很多，包括：课堂竞赛、问答竞猜等等，来培养学生独立思考的能力，而趣味性是前提条件。
4 开展行之有效的活动
4.1 增加课堂师生的互动
开展行之有效的活动，首先要增加课堂上的师生互动。师生互动教师就应该把学生放到与自己平等的地位，尊重他们，信任他们，做他们全面发展的促进者。因此，我们要用心去爱每一个孩子，切忌伤害他们的自尊心。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”；教师只有建立了民主、平等、和谐的师生关系，才会使学生对自己所教的学科产生浓厚的兴趣，数学课更是如此。师生之间关系亲密了，心灵交会了，哪怕再抽象、再枯燥的数学课，他们也会产生浓厚的兴趣。因此，热爱学生，平等对待学生，与学生成为心心相印的朋友。
小学数学相比其他课程显得更为枯燥，学生也不喜欢教师在课堂上“满堂灌”。要给每一个学生平等、公平的机会，教师试着应“偏爱”学困生，消除学生紧张的心理，表扬能让学生有如沐春风的感觉，适时的课堂互动才能让课堂充满生命和活力，提高课堂教学效率的根源就在这里。课堂教学是一项需要交流的认知活动，没有交流，学生就无法提起学习精神，教學策略与课堂教学的结合就是为了提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。总之，低年级学生数学语言表达能力的培养，并非朝一夕之功。只有从一年级起就重视培养学生数学语言的规范性，在教学中尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”。
4.2 动手、动脑、动口
在数学课堂上，我们不要想办法促使学生在动手、动脑的基础上动口。当学生通过自己亲手操作，得出结论，他们就尝到了成功 的喜悦，就增加了自信心，最终形成“成功——兴趣——更大的成功——更浓厚的兴趣”的良性循环。而且着眼于学生未来的全面发展，我们还要为学生营造互助合作的活动环境，提供“研究”的时间和空间，并给予积极地配合和指导。
4.3 探究活动
探究活动也是提高有效教学的载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”传统的教学将学生束缚在“教师、教材、课堂”的圈子里，被动地接受老师所传授的知识，教学活动的砝码全部堆到了“教”的一边，学生的学习根本不可能“自主”，其“主体地位”只是一句美丽的谎言。在这样的情况下，面对既抽象又枯燥的数学知识，他们的兴趣也就可想而知了。根据教学实践，小学高段的学生完全有能力进行实践、合作交流、探究等活动的能力。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂氛围，组织好每次的教学活动，让学生成为学习的主体，那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
总之，教学策略与课堂教学的有机结合这是手段，培养小学生的学习能力和学习兴趣才是目的，这是一个长期摸索的过程。培养小学生数学学习兴趣的方法和策略有很多，是一个长期而艰巨的探索过程。新课程教育着力干研究素质教育问题，帮助学生减轻课业负担，适时地在课堂运用教学策略，培养学生的学习兴趣，才可以达到预期的效果。有效改善小学数学繁难、枯燥乏味等负面特点，使学生在学习中其乐融融，从而达到“有趣的学、快乐的学”的最佳境界，这也是教学策略与教学方法结合的目的。
参考文献
[1] 上官子木.论小学课堂创造力[M].华东师范大学出版社，2004.
[2] 黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌[J].数学教育学报，2005（1）：16-19.
[3] 周成平.中国著名特级教师课堂魅力经典解读[M].江苏人民出版社，2007.
关键词：数学教学 趣味性 教学效率 有效性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）11（c）-0237-02
小学数学教学的有效性指的是在课堂上充分激发课堂教学的效率，帮助学生掌握数学知识、培养学习兴趣进而提高学生学习主动性和自信心，对于数学教学策略的探讨具有非凡的价值。
教学策略是课堂教学催化剂。教学策略最常见的表现就是“公平”和“激励”，在课堂教学上的应用就是一剂催化剂，教师对每一个学生的公平对待帮助学生建立信心，不会“偏爱”任何一个。这也就消除了学生的畏惧心理，特别是对于小学生而言，对于学习环境不熟悉，还未形成学习体系。采用激励的教学策略，给予学生适当的表扬和激发，让学生有如沐春风的感觉，真正做到“敢想敢问、敢讲敢做”，真正的实现自主学习。
1 深挖教材，拓展素材
1.1 根据内容找资料
老师首先要研究整册教材，确定一些有教育价值的知识点，根据这个知识点去找相关联的材料。比如：概率与统计、素数与合数、比和比例、圆周率等知识点，就有许多资料可找。接着我把任务布置给学生，发动大家一块儿搜集这方面的资料。
1.2 整理资料
资料搜集完毕后，笔者和学生一块儿对它进行整理和分类。先整理出有用的材料，然后把这些资料全部输入电脑，再与课本中的知识点建立联系，用文件夹一类一类地整理好，并作好记录。
1.3 反复锤炼，形成故事
利用空余时间，笔者组织部分学生一块儿来阅读已经整理好的材料，学生边阅读边学习，并找出一些感兴趣的知识，然后把这些知识串起来，形成一个小故事。当然有时笔者也会选取一些跟这些知识点有关的人物的典故，把它组织成一篇进行数学思想品德教育的小文章。
1.4 讲述准备好的小故事
在上完公因数和公倍数这块知识后，笔者介绍了“完美数与友好数”这个故事；在学完“比和比例”这块内容后，笔者讲述了“黄金分割比”；在上完平行四边形和梯形这一章后，笔者演示了“莫比乌丝圈”等等。
2 改善师生之间的关系
课堂教学的主体是教师和学生，保持师生之间和谐的关系是教学策略的一大目标，在轻松、和谐的教学环境，有助于在课堂上表现真正自我。老师不应该表现得高高在上，应该亲近于学生，让学生感受到老师的亲切感。在提问的时候充分发挥学生的个性，发扬具有个性的言论。营造热烈的课堂讨论气氛，一方面可以激活学生的思维，一方面可以培养学生的表达能力。没有学生喜欢老师上课板着脸，教师运用教训技巧营造良好的教学氛围，这是教学策略在改善师生间关系的表现。
教学策略是课堂教学的催化剂，需要师生之间和谐、融洽的关系来营造。这就要求一方面加强师生之间的沟通，数学课堂上有许多例子通过教师把数学问题带入教学情境，丰富的学习内容和在老师的引导下激发了学习的兴趣。学生也乐于与老师交流，特别是对于低年级的小学生而言，依赖性和抽象思维能力较弱，在各个方面的学习都离不开老师的引导。
3 提高数学课堂教学的趣味性
教学的趣味性来源于生活，教师可以通过创造贴近生活的生活情境来提高课堂的实效性。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，在小学数学学习的初级阶段，不失时机地创设趣味性的课堂问答，让学生对学习情景感兴趣，也能从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。新课程大纲中对趣味性教学策略有新的要求，对于每一个具有差异性的学生，采取不同层次的教学策略。趣味性教学方法有很多，包括：课堂竞赛、问答竞猜等等，来培养学生独立思考的能力，而趣味性是前提条件。
4 开展行之有效的活动
4.1 增加课堂师生的互动
开展行之有效的活动，首先要增加课堂上的师生互动。师生互动教师就应该把学生放到与自己平等的地位，尊重他们，信任他们，做他们全面发展的促进者。因此，我们要用心去爱每一个孩子，切忌伤害他们的自尊心。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”；教师只有建立了民主、平等、和谐的师生关系，才会使学生对自己所教的学科产生浓厚的兴趣，数学课更是如此。师生之间关系亲密了，心灵交会了，哪怕再抽象、再枯燥的数学课，他们也会产生浓厚的兴趣。因此，热爱学生，平等对待学生，与学生成为心心相印的朋友。
小学数学相比其他课程显得更为枯燥，学生也不喜欢教师在课堂上“满堂灌”。要给每一个学生平等、公平的机会，教师试着应“偏爱”学困生，消除学生紧张的心理，表扬能让学生有如沐春风的感觉，适时的课堂互动才能让课堂充满生命和活力，提高课堂教学效率的根源就在这里。课堂教学是一项需要交流的认知活动，没有交流，学生就无法提起学习精神，教學策略与课堂教学的结合就是为了提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。总之，低年级学生数学语言表达能力的培养，并非朝一夕之功。只有从一年级起就重视培养学生数学语言的规范性，在教学中尽可能给学生多创造一些“说”的机会，让学生能“说”。
4.2 动手、动脑、动口
在数学课堂上，我们不要想办法促使学生在动手、动脑的基础上动口。当学生通过自己亲手操作，得出结论，他们就尝到了成功 的喜悦，就增加了自信心，最终形成“成功——兴趣——更大的成功——更浓厚的兴趣”的良性循环。而且着眼于学生未来的全面发展，我们还要为学生营造互助合作的活动环境，提供“研究”的时间和空间，并给予积极地配合和指导。
4.3 探究活动
探究活动也是提高有效教学的载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”传统的教学将学生束缚在“教师、教材、课堂”的圈子里，被动地接受老师所传授的知识，教学活动的砝码全部堆到了“教”的一边，学生的学习根本不可能“自主”，其“主体地位”只是一句美丽的谎言。在这样的情况下，面对既抽象又枯燥的数学知识，他们的兴趣也就可想而知了。根据教学实践，小学高段的学生完全有能力进行实践、合作交流、探究等活动的能力。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂氛围，组织好每次的教学活动，让学生成为学习的主体，那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
总之，教学策略与课堂教学的有机结合这是手段，培养小学生的学习能力和学习兴趣才是目的，这是一个长期摸索的过程。培养小学生数学学习兴趣的方法和策略有很多，是一个长期而艰巨的探索过程。新课程教育着力干研究素质教育问题，帮助学生减轻课业负担，适时地在课堂运用教学策略，培养学生的学习兴趣，才可以达到预期的效果。有效改善小学数学繁难、枯燥乏味等负面特点，使学生在学习中其乐融融，从而达到“有趣的学、快乐的学”的最佳境界，这也是教学策略与教学方法结合的目的。
参考文献
[1] 上官子木.论小学课堂创造力[M].华东师范大学出版社，2004.
[2] 黄晓学.让鲜活的思想在数学课堂中流淌[J].数学教育学报，2005（1）：16-19.
[3] 周成平.中国著名特级教师课堂魅力经典解读[M].江苏人民出版社，2007.