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摘要：初中是物理教学起步的阶段，目前初中物理教学还不完善，各地纷纷进行课改的探索过去，初中物理教学常以老师讲述为主，学生在其讲述的基础上对知识点进行理解消化，但是这样的教学即使能在短时间让学生取得高分，长远上并未真正启发学生主动学习的能力选择合适的教学方法，让学生真正理解物理，喜欢物理，是教学老师应该去探索的笔者阅读了多篇相关文献，结合自身多年教学经验和当下物理教学环境，以培养学生主动学习物理知识为出发点，探讨何种教学方法能够提高物理教学质量。
关键词：初中物理；教学质量
一、提出问题
初中生刚接触物理，对未知世界充满了好奇，引导学生正确探索世界的奥秘，比孤立地解释某个物理现象有意义得多帮助学生归纳、总结问题，使之在脑海中形成一个逻辑清晰、层次井然的知识网络，不断完善知识系统，能使其受益终身。近年来，各地纷纷进行中学物理的新课程改革，探寻科学的教育教学方法在教育内容的研究取得可喜成绩的同时，教学人员还应清醒地认识到科学方法的重要性，以免因为研究不足导致教学缺憾。物理科学，是思维和应用的科学，其教学方法分为物理方法和思维方法两部分，物理方法又包括获得知识和应用知识两部分目前的研究主要关于如何更好地获得物理知识，如有学者强调概念教学的重要性，提出多种讲清、讲透概念的办法，包括借助生活经验、借助比喻手法、借助问题探究、借助实验演示、善用对比方法等诚然概念教学是物理教学的基础，是不可忽视的重要环节，但除了概念，我们要教给学生的还有很多。
二、什么是科学方法
基本的科学的物理方法主要包括观察法、实验法、逻辑思维方法和数学方法等前两种方法是基础，然后运用数学方法定量分析，再建立物理学理论体系，思维逻辑方法贯穿整个研究过程，几种方法密不可分具体而言，实验方法包括间接测量法、实验推理法、控制变量法、实验归纳法；逻辑方法包括理想化方法、比较法、类比法、等效法；数学方法包括图象法、数学定义法选择不同的方法，探究不同的问题，是一种技巧，也是教育工作者应传授给学生的技能。在教学过程中，应用心仔细备课时深入研究教材，分析其中的科学方法；课堂上通过活动让学生感受科学方法；在实验中提炼科学方法，引导学生总结归纳，达到能对知识进行解构、转化、重构的境界，能够运用课本上的知识，解决课本以外的问题
三、如何提高物理教学质量
提高物理教学质量，不是某一种单一方法可以完成的，要全方位思考，多角度努力笔者总结了一下一些方法，供同行参考。
1、创新教学思路，培养创新精神，提高教学质量。首先要转变的，是教学观念教育工作者应该明白，教学不只是为了教会学生知识，更重要的是提升他们的综合素质教师课堂讲解，学生整理笔记，并不利于物理的学习思维活跃的初中生更愿意去探索物理知识，提高学生学习的积极性，有利于提高物理教学质量。
其次要完善的，是教学方法“活到老，学到老”，教育工作者特殊的岗位性质决定了教师要不断更新自己的知识库，方能应对学生提出的问题，对学生进行正确的辅导停滞不前的教学方法只会造成落后的局面，影响物理教学质量
第三要创新的，是教学思路初中生思维活跃，教师时常跟不上节奏在培养学生创新能力的过程中，教师自己也要创新创新教学，寻找最便捷最科学的方法解答学生问题，善用最简单的例子激发学生的求知欲，都能提高物理教学质量。
2、在习题中实施物理方法，作业编排走向系统、多样。物理学习大致可以分为三个阶段：习得规律、变式练习、策略运用和迁移前面提到的概念教学，属于习得规律阶段，以陈述性为主变式阶段和迁移阶段，如何将陈述性的知识转化为程序性，是一个不断探索的过程，给学生多次变式练习的机会，显然是不错的尝试教会学生理解题意、知识定向、运用方法、列式运算，对于学生正确理解、运用物理方法很有帮助，这一阶段的关键在于，教师需讲解清楚，何种情况下要用何种物理方法这又涉及到情境训练，笔者将在下一节中进行论述。
值得注意的是，作业的安排并非越多越好，单一、零散的安排，只会加重学生的压力，而并不会加强他们的逻辑性，高耗低效改变作业的编排方式，从整体的角度出发，例题、随堂测验、课后作业要形成体系，新授、分章、期中、期末、一轮复习、二轮复习、高考模拟，要分阶段、有侧重点地安排练习作业不一定局限在“笔头”，还可以有整理知识点向老师提问、观看名师视频进行学习、帮老师收集资料换位思考等作业设计是一门科学。
3、体验式教学培养科学素养，从情境训练感悟物理。枯燥的讲述式教学，已不能适应当前需要学生不愿意听，不愿意学，兴趣得不到提高，物理教学质量难以提升培养学习兴趣，是教育工作者必须重视和思考的问题对于学生和教材进行分析，选择有效的体验策略，通过“激情引趣，初尝体验；实践体会，充实体验；评价反馈，内化体验；总结迁移，升华体验”四个阶段，培养学生的科学素养已有学者在高中教学中进行了尝试，取得了不错的效果这一教学方法同样适用于初中生，但如何制定出更符合初中生行为习惯、性格特点的体验策略，还需要广大教育工作者进行探索运用好问题情境法、听觉信息情境法、角色体验情境法、视频情境法、活动体验法等多种方法，寻找一条合适的情境训练之路，亦能提升物理教学质量。
改进初中物理教学，提高物理教学质量，这一过程任重而道远期待全国教育工作者能共同努力，探索出一条适合于初中物理教学的道路。
关键词：初中物理；教学质量
一、提出问题
初中生刚接触物理，对未知世界充满了好奇，引导学生正确探索世界的奥秘，比孤立地解释某个物理现象有意义得多帮助学生归纳、总结问题，使之在脑海中形成一个逻辑清晰、层次井然的知识网络，不断完善知识系统，能使其受益终身。近年来，各地纷纷进行中学物理的新课程改革，探寻科学的教育教学方法在教育内容的研究取得可喜成绩的同时，教学人员还应清醒地认识到科学方法的重要性，以免因为研究不足导致教学缺憾。物理科学，是思维和应用的科学，其教学方法分为物理方法和思维方法两部分，物理方法又包括获得知识和应用知识两部分目前的研究主要关于如何更好地获得物理知识，如有学者强调概念教学的重要性，提出多种讲清、讲透概念的办法，包括借助生活经验、借助比喻手法、借助问题探究、借助实验演示、善用对比方法等诚然概念教学是物理教学的基础，是不可忽视的重要环节，但除了概念，我们要教给学生的还有很多。
二、什么是科学方法
基本的科学的物理方法主要包括观察法、实验法、逻辑思维方法和数学方法等前两种方法是基础，然后运用数学方法定量分析，再建立物理学理论体系，思维逻辑方法贯穿整个研究过程，几种方法密不可分具体而言，实验方法包括间接测量法、实验推理法、控制变量法、实验归纳法；逻辑方法包括理想化方法、比较法、类比法、等效法；数学方法包括图象法、数学定义法选择不同的方法，探究不同的问题，是一种技巧，也是教育工作者应传授给学生的技能。在教学过程中，应用心仔细备课时深入研究教材，分析其中的科学方法；课堂上通过活动让学生感受科学方法；在实验中提炼科学方法，引导学生总结归纳，达到能对知识进行解构、转化、重构的境界，能够运用课本上的知识，解决课本以外的问题
三、如何提高物理教学质量
提高物理教学质量，不是某一种单一方法可以完成的，要全方位思考，多角度努力笔者总结了一下一些方法，供同行参考。
1、创新教学思路，培养创新精神，提高教学质量。首先要转变的，是教学观念教育工作者应该明白，教学不只是为了教会学生知识，更重要的是提升他们的综合素质教师课堂讲解，学生整理笔记，并不利于物理的学习思维活跃的初中生更愿意去探索物理知识，提高学生学习的积极性，有利于提高物理教学质量。
其次要完善的，是教学方法“活到老，学到老”，教育工作者特殊的岗位性质决定了教师要不断更新自己的知识库，方能应对学生提出的问题，对学生进行正确的辅导停滞不前的教学方法只会造成落后的局面，影响物理教学质量
第三要创新的，是教学思路初中生思维活跃，教师时常跟不上节奏在培养学生创新能力的过程中，教师自己也要创新创新教学，寻找最便捷最科学的方法解答学生问题，善用最简单的例子激发学生的求知欲，都能提高物理教学质量。
2、在习题中实施物理方法，作业编排走向系统、多样。物理学习大致可以分为三个阶段：习得规律、变式练习、策略运用和迁移前面提到的概念教学，属于习得规律阶段，以陈述性为主变式阶段和迁移阶段，如何将陈述性的知识转化为程序性，是一个不断探索的过程，给学生多次变式练习的机会，显然是不错的尝试教会学生理解题意、知识定向、运用方法、列式运算，对于学生正确理解、运用物理方法很有帮助，这一阶段的关键在于，教师需讲解清楚，何种情况下要用何种物理方法这又涉及到情境训练，笔者将在下一节中进行论述。
值得注意的是，作业的安排并非越多越好，单一、零散的安排，只会加重学生的压力，而并不会加强他们的逻辑性，高耗低效改变作业的编排方式，从整体的角度出发，例题、随堂测验、课后作业要形成体系，新授、分章、期中、期末、一轮复习、二轮复习、高考模拟，要分阶段、有侧重点地安排练习作业不一定局限在“笔头”，还可以有整理知识点向老师提问、观看名师视频进行学习、帮老师收集资料换位思考等作业设计是一门科学。
3、体验式教学培养科学素养，从情境训练感悟物理。枯燥的讲述式教学，已不能适应当前需要学生不愿意听，不愿意学，兴趣得不到提高，物理教学质量难以提升培养学习兴趣，是教育工作者必须重视和思考的问题对于学生和教材进行分析，选择有效的体验策略，通过“激情引趣，初尝体验；实践体会，充实体验；评价反馈，内化体验；总结迁移，升华体验”四个阶段，培养学生的科学素养已有学者在高中教学中进行了尝试，取得了不错的效果这一教学方法同样适用于初中生，但如何制定出更符合初中生行为习惯、性格特点的体验策略，还需要广大教育工作者进行探索运用好问题情境法、听觉信息情境法、角色体验情境法、视频情境法、活动体验法等多种方法，寻找一条合适的情境训练之路，亦能提升物理教学质量。
改进初中物理教学，提高物理教学质量，这一过程任重而道远期待全国教育工作者能共同努力，探索出一条适合于初中物理教学的道路。