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摘要：现在，农村初中学校班级学生人数多，很多学生基础差，两极分化现象渐趋严重。，随着年级增高，教材难度的增加，后进生数量而呈上升趋势。在这种情况下，英语教学需要引进能面向全体学生的、且有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。小组合作学习可以解决这个问题。
关键词：合作学习、口语表达、学习内容、学习方式
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。
农村初中英语教学现状
1、教师、学生英语口语水平总体不高。现阶段评价英语成绩的高低仍然以笔试成绩为主，由于过于重视笔试成绩，忽略口语表达，哑巴英语现象仍然较严重。部分农村初中学校，英语教师师资薄弱，专业英语学校毕业的教师少，学生性格内向，很多学生（特别是男生）羞于口语表达，口语水平差。
2、学生英语水平参差不齐。由于班级人数较多，教师难以顾及所有学生。一堂课往往就是几个英语基础较好的学生在参与，大部分学生由于担心回答错误而成为课堂被动的听众，久而久之学困生越来越多。
3、学生难以跟上教学步骤。城市学生在经济，环境方面都有优势，部分学困生可以采取课外辅导的方式弥补学习时间的缺陷。而农村学生受各种条件的限制，学习机会偏少，两极分化提前，大部分学生对课堂失去兴趣。
在这种情形下，很多学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，迫在眉睫。将小组合作学习引进课堂，可以改变以往的师生关系，更新讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
一、 小组合作学习的分组操作
小组学习实际上是按照一定要求组成的学习小组，通过相对较为明确的分工方式，让学生能够通过小组内的相互配合和支持，完成教师交付的指定任务。一般来说，主要根据教学需求不同进行以下两种分组模式。
一，就近组合。就近组合就是根据学生在教室内的座位进行就近的组合。但要注意的是，在这种就近组合的时候，教师首先需要对学生进行全面了解，需要根据个体学生的不同个性，擅长的内容，接受知识的能力等多个方面进行全方位的考量，保证组内成员的异质性。第二，自主性组合。学生是课堂的主体，所以在学习过程中就需要尽可能的给予学生自主性的空间。所以，除了就近组合的小组学习模式之外，还可以根据任务性质的不同，让学生进行自主性的组合。
二、小组合作学习的实施。
小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流;小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。
三、评价。
进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。
恰当利用竞争机制。章志光曾经说过：“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。
四、小组合作学习的几种方式
1.表演型。要求学生表演前先背熟课文对话然后认真研究人物动作、神态和语气等同时鼓励学生大胆创新可以增加动作、对白和声音。
2.游戏型。例如在學习"What' s the weather like today？等准读的句子时我用小组传口信的游戏方式，不仅训练了学生的合作意识，同时教师也掌握哪一个学生对句子不练。
3.交际式。例如，机械：" How are you？ Fine！"" How do you do？ How do you do？”有意义的提练：" Can I have a pen？Sure，Here you are."交际性提： Where is your mouth？ Here it is"学生在合作中进行交际语言操作学习兴趣会更浓合作能力得到更大提
4.讨论式。例如教 What are you going to be？时我要求分组进行讨论。下面是部分谈活记录："I will be an English teacher.
Because I like it very much. ""I will be a worker. I will make our country very strong. "I will be a policeman. I will catch more bad men."此时课堂气京迅速升温，同学们的思維在短时间内得到最大程度的发散。
小组合作学习也有其一定的适应性和局限性，要取得教学实效，切莫只流于形式，否则，不但不能收到预期的效果，而目弊大于利，使课堂教学陷入被动低效的状态。
山东省济南市历城区柳埠镇第一中学 田乃强
关键词：合作学习、口语表达、学习内容、学习方式
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。
农村初中英语教学现状
1、教师、学生英语口语水平总体不高。现阶段评价英语成绩的高低仍然以笔试成绩为主，由于过于重视笔试成绩，忽略口语表达，哑巴英语现象仍然较严重。部分农村初中学校，英语教师师资薄弱，专业英语学校毕业的教师少，学生性格内向，很多学生（特别是男生）羞于口语表达，口语水平差。
2、学生英语水平参差不齐。由于班级人数较多，教师难以顾及所有学生。一堂课往往就是几个英语基础较好的学生在参与，大部分学生由于担心回答错误而成为课堂被动的听众，久而久之学困生越来越多。
3、学生难以跟上教学步骤。城市学生在经济，环境方面都有优势，部分学困生可以采取课外辅导的方式弥补学习时间的缺陷。而农村学生受各种条件的限制，学习机会偏少，两极分化提前，大部分学生对课堂失去兴趣。
在这种情形下，很多学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，迫在眉睫。将小组合作学习引进课堂，可以改变以往的师生关系，更新讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
一、 小组合作学习的分组操作
小组学习实际上是按照一定要求组成的学习小组，通过相对较为明确的分工方式，让学生能够通过小组内的相互配合和支持，完成教师交付的指定任务。一般来说，主要根据教学需求不同进行以下两种分组模式。
一，就近组合。就近组合就是根据学生在教室内的座位进行就近的组合。但要注意的是，在这种就近组合的时候，教师首先需要对学生进行全面了解，需要根据个体学生的不同个性，擅长的内容，接受知识的能力等多个方面进行全方位的考量，保证组内成员的异质性。第二，自主性组合。学生是课堂的主体，所以在学习过程中就需要尽可能的给予学生自主性的空间。所以，除了就近组合的小组学习模式之外，还可以根据任务性质的不同，让学生进行自主性的组合。
二、小组合作学习的实施。
小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流;小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。
三、评价。
进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。
恰当利用竞争机制。章志光曾经说过：“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。
四、小组合作学习的几种方式
1.表演型。要求学生表演前先背熟课文对话然后认真研究人物动作、神态和语气等同时鼓励学生大胆创新可以增加动作、对白和声音。
2.游戏型。例如在學习"What' s the weather like today？等准读的句子时我用小组传口信的游戏方式，不仅训练了学生的合作意识，同时教师也掌握哪一个学生对句子不练。
3.交际式。例如，机械：" How are you？ Fine！"" How do you do？ How do you do？”有意义的提练：" Can I have a pen？Sure，Here you are."交际性提： Where is your mouth？ Here it is"学生在合作中进行交际语言操作学习兴趣会更浓合作能力得到更大提
4.讨论式。例如教 What are you going to be？时我要求分组进行讨论。下面是部分谈活记录："I will be an English teacher.
Because I like it very much. ""I will be a worker. I will make our country very strong. "I will be a policeman. I will catch more bad men."此时课堂气京迅速升温，同学们的思維在短时间内得到最大程度的发散。
小组合作学习也有其一定的适应性和局限性，要取得教学实效，切莫只流于形式，否则，不但不能收到预期的效果，而目弊大于利，使课堂教学陷入被动低效的状态。
山东省济南市历城区柳埠镇第一中学 田乃强