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摘 要：造成孩子成为“学困生”的原因很多，懒惰，教师可以去训练；家庭的原因，教师可以去沟通；贪玩，教师可以去严格要求……可是当一个孩子的心灵蒙尘，就需要教师有除“技术”外的更重要的东西。成绩反映出的只是一个现象，教师应该看清其背后的实质。
关键词：学困生；宽容；爱
夏日的9月，总能给人旺盛的生命力。望着操场上绿意盈盈、恣意生长的小草，内心不禁涌起一股生命的感动，究竟是什么力量支撑它们走过了残酷的严冬又迎来了繁华的烈日？
“哎呀，虹虹在你班上啊，她一个能顶俩哦……”望着孔老师意味深长的笑脸，我不禁在心里长吁了一口气。
虹虹从幼儿园开始就是出了名的“小萝卜头”。接手一年级一个月，几乎每位任课老师都向我提起了她。上课爱插嘴，随意下位，被批评了不是傻笑就是斜着眼睛瞪老师，有时还翘起嘴巴骂老师，背书得“逼着”来，作业很潦草，成绩自然一塌糊涂……为此我烦透了心。我开始关注这个孩子，小小的，瘦瘦的，透露出一股机灵劲儿。
慢慢的，我发现孩子们中也总会有人告虹虹的状，不是虹虹向他吐口水了，就是虹虹给了谁一巴掌。的确是，课间其他同学玩得好好的，她非要跑过去在人家头上拍几巴掌；课堂上，她又无缘无故转过去做个鬼脸或者拿人家的橡皮；作业倒是能完成，可是质量就不敢恭维了……此类事件数不胜数。虽然我找她谈过很多次，可这样的事还是一次又一次地重复着。
我不得不和她的家长谈一谈，找一找问题的原因。我拨通了她妈妈的电话，和她进行了详细的交流，她妈妈在电话那头一个劲儿地道歉，承诺一定会叮嘱虹虹，抓紧她的学习。可是接下来的一个星期，虹虹仍然是我行我素。解铃还需系铃人，我又找到了孔老师。从孔老师口中，我了解到，原来虹虹是她爸爸抱养的，她的妈妈平时碍于她爸爸都以娇惯为主，基本不管教她。有了这个重要信息，我觉得事情就好办多了。
我特地为虹虹准备了一本作业本，封面是她最喜欢的毛毛虫，每次的作业我都给她手写布置；每次的作业批改不是简单的等第，不论多忙我都用拼音给她写几句话，“你最喜欢班级里的谁啊？我最喜欢……”“你的书写和老师小时候写得很像呢！”“你为什么喜欢毛毛虫呢？”渐渐的，作业本上有了我们的对话，虽然全是拼音的；课堂上，我经常捧起她的小脸蛋和我分角色朗读；课间则是她和“小老师”比赛讲故事的时候……
炎热的夏季在故事中一闪而过，冬日很快就来临。日子还是那样的忙碌，一头是即将临盆的自己，一头是59个八九岁的孩子，让我的生活变得特别充实，但我也发现生活中好像少了些什么，想想，原来是告虹虹状的小朋友少了。我把目光聚焦到她的身上，课堂上突然转过去的身体又突然僵硬地转了回来；课间伸到人家头顶的小手又突然放了下来；和小朋友跑着跑着，下意识地推了别人一下，不过又马上上前把人家扶了起来，边帮人家拍拍身上的土，边不停地说着“对不起”；当她的小脚又踢了别人一下，别人跑到我的面前告她的状时，她的小脑袋使劲地低着，也真让人心疼。我捧起她的小脸，微笑着说：“虹虹，老师不怪你，因为老师知道你已经在控制自己了，对吗？这就说明你已经进步了，只要你和小朋友好好相处，用你的爱心去帮助身边的每一个人，小朋友们一定会喜欢你的！你能做到吗？”她高兴地点了点头，然后凑到我的耳边说了一句：“老师，你真好！”我的眼睛湿润了。现在，虹虹的作业不仅能够按时完成，習字一次比一次清晰，成绩自然也提高了……
案例反思
造成孩子成为“学困生”的原因很多，懒惰，我们可以去训练；家庭的原因，我们可以去沟通；贪玩，我们可以去严格要求……可是当一个孩子的心灵蒙尘，就需要教师有除“技术”外的更重要的东西。成绩反映出的只是一个现象，我们应该看清其背后的实质。
有这样一个故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。一会儿，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”轻轻的一句话，却让小和尚感受到了老禅师宽容的爱。我们可以想到在这种宽容的无声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。所以，当我的学生被全世界“看不起”的时候，我没有雪上加霜，而是用自己的行动来告诉她老师不会放弃她。我要学会用一颗宽容的心来包容她、教育她，更让她明白这宽容的背后饱含着老师深深的爱！
参考文献：
[1]苏杰.学困生与学优生学习心理特征比较研究[J].现代中小学教育，2016，32（4）：72-75.
[2]李静.学困生成因及转化策略分析[D].山东师范大学，2010.
关键词：学困生；宽容；爱
夏日的9月，总能给人旺盛的生命力。望着操场上绿意盈盈、恣意生长的小草，内心不禁涌起一股生命的感动，究竟是什么力量支撑它们走过了残酷的严冬又迎来了繁华的烈日？
“哎呀，虹虹在你班上啊，她一个能顶俩哦……”望着孔老师意味深长的笑脸，我不禁在心里长吁了一口气。
虹虹从幼儿园开始就是出了名的“小萝卜头”。接手一年级一个月，几乎每位任课老师都向我提起了她。上课爱插嘴，随意下位，被批评了不是傻笑就是斜着眼睛瞪老师，有时还翘起嘴巴骂老师，背书得“逼着”来，作业很潦草，成绩自然一塌糊涂……为此我烦透了心。我开始关注这个孩子，小小的，瘦瘦的，透露出一股机灵劲儿。
慢慢的，我发现孩子们中也总会有人告虹虹的状，不是虹虹向他吐口水了，就是虹虹给了谁一巴掌。的确是，课间其他同学玩得好好的，她非要跑过去在人家头上拍几巴掌；课堂上，她又无缘无故转过去做个鬼脸或者拿人家的橡皮；作业倒是能完成，可是质量就不敢恭维了……此类事件数不胜数。虽然我找她谈过很多次，可这样的事还是一次又一次地重复着。
我不得不和她的家长谈一谈，找一找问题的原因。我拨通了她妈妈的电话，和她进行了详细的交流，她妈妈在电话那头一个劲儿地道歉，承诺一定会叮嘱虹虹，抓紧她的学习。可是接下来的一个星期，虹虹仍然是我行我素。解铃还需系铃人，我又找到了孔老师。从孔老师口中，我了解到，原来虹虹是她爸爸抱养的，她的妈妈平时碍于她爸爸都以娇惯为主，基本不管教她。有了这个重要信息，我觉得事情就好办多了。
我特地为虹虹准备了一本作业本，封面是她最喜欢的毛毛虫，每次的作业我都给她手写布置；每次的作业批改不是简单的等第，不论多忙我都用拼音给她写几句话，“你最喜欢班级里的谁啊？我最喜欢……”“你的书写和老师小时候写得很像呢！”“你为什么喜欢毛毛虫呢？”渐渐的，作业本上有了我们的对话，虽然全是拼音的；课堂上，我经常捧起她的小脸蛋和我分角色朗读；课间则是她和“小老师”比赛讲故事的时候……
炎热的夏季在故事中一闪而过，冬日很快就来临。日子还是那样的忙碌，一头是即将临盆的自己，一头是59个八九岁的孩子，让我的生活变得特别充实，但我也发现生活中好像少了些什么，想想，原来是告虹虹状的小朋友少了。我把目光聚焦到她的身上，课堂上突然转过去的身体又突然僵硬地转了回来；课间伸到人家头顶的小手又突然放了下来；和小朋友跑着跑着，下意识地推了别人一下，不过又马上上前把人家扶了起来，边帮人家拍拍身上的土，边不停地说着“对不起”；当她的小脚又踢了别人一下，别人跑到我的面前告她的状时，她的小脑袋使劲地低着，也真让人心疼。我捧起她的小脸，微笑着说：“虹虹，老师不怪你，因为老师知道你已经在控制自己了，对吗？这就说明你已经进步了，只要你和小朋友好好相处，用你的爱心去帮助身边的每一个人，小朋友们一定会喜欢你的！你能做到吗？”她高兴地点了点头，然后凑到我的耳边说了一句：“老师，你真好！”我的眼睛湿润了。现在，虹虹的作业不仅能够按时完成，習字一次比一次清晰，成绩自然也提高了……
案例反思
造成孩子成为“学困生”的原因很多，懒惰，我们可以去训练；家庭的原因，我们可以去沟通；贪玩，我们可以去严格要求……可是当一个孩子的心灵蒙尘，就需要教师有除“技术”外的更重要的东西。成绩反映出的只是一个现象，我们应该看清其背后的实质。
有这样一个故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。一会儿，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”轻轻的一句话，却让小和尚感受到了老禅师宽容的爱。我们可以想到在这种宽容的无声的教育中，弟子不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。所以，当我的学生被全世界“看不起”的时候，我没有雪上加霜，而是用自己的行动来告诉她老师不会放弃她。我要学会用一颗宽容的心来包容她、教育她，更让她明白这宽容的背后饱含着老师深深的爱！
参考文献：
[1]苏杰.学困生与学优生学习心理特征比较研究[J].现代中小学教育，2016，32（4）：72-75.
[2]李静.学困生成因及转化策略分析[D].山东师范大学，2010.