论文部分内容阅读
美国心理学家威廉.詹姆斯说:"播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。"就是说习惯是可以决定一个人命运的,从儿童发展特点来看,幼儿园和小学时期是养成一个良好习惯的关键期,所以,我们教师一定要抓住这个关键期,把一些重要的要求制定成为规范,通过相应的手段,不断要求他们,使他们逐渐自觉地去遵守规范,而当遵守规范变成了一种自觉行为,那他们就已经养成了良好的习惯。
作为一名音乐教师,我觉得在课堂上,一些好的行为习惯对学生现在及将来的音乐学习都是非常有帮助的,而且也是完成教学任务的有力保证。比如:欣赏音乐时静静聆听的习惯,歌唱时姿势正确、轻声不喊叫的习惯,巧用音乐语言的习惯。在此,我想就如何培养学生音乐课堂习惯谈谈自己的看法。
1.安静聆听音乐的习惯
"音乐是听觉艺术"。培养学生良好的倾听习惯,是学习音乐的前提。在课堂上,我的要求是:欣赏音乐时,静静聆听,不许用嘴,但可以用一些小动作或表情来表现你听到的内容,听完后才能进行交流。我认为,只有在这样的规定下,学生才能聆听到完整的音乐,才能充分感受音乐内容的丰富变化。看似简单的规定,真正实施起来还是有一定的困难。因为,对小学生来说,他们注意力保持时间短,天性活泼好动,的确很难让他们做到长时间安静聆听音乐。所以,在课堂上,特别是欣赏时,对他们坐姿的要求就低多了,甚至可以趴在桌子上闭眼聆听。在这种放松的状态下,聆听音乐时,渐渐地他们基本能做到比较安静地聆听音乐。
2.姿势正确、轻声歌唱的习惯
在歌唱的时候,我对学生的姿势要求是比较严格的:上身及头部端正,腰板立起来,但不可耸肩,精神饱满、集中,表情自然。这样的要求对小学生来说,刚开始有些困难,但只要坚持,学生还是可以做到的。除了唱歌姿势正确以外,我比较重视学生轻声歌唱这一习惯的培养。从生理上分析,小学生正处在长身体的过程中,他们很多生理器官的发育还不完善,包括娇嫩的声带。一个学生在学校用嗓的地方是非常多的,如:语文老师要求大声朗读课文,英语老师要求背诵单词,还有课间时的交流,学生的用嗓已经超负荷了。如果音乐课上大量的歌唱,在音量上不加以控制,有些歌曲又有一定音高的要求,学生的嗓子很容易受到伤害。从音乐角度上看,不加控制的声音是缺乏美感的,听起来不统一、不自然,也不能很好地表达出歌曲的强弱变化和不同情绪。
3.巧用音乐语言的习惯
在课堂上,我根据学生的年龄特点,设计一些音乐短句,既活泼、生动、形象,又成功地进行了组织教学,为学生所喜爱。如:课前问好,我创编了一首短小的师生问好歌,让学生在快乐歌唱的氛围中走进音乐课堂,避免了传统的师生问好的单一化。再如:学生进行小组学习讨论后,需要他们停止时,我会弹奏:
1=F
33 31 ︳5 5 ︳33 31 ︳3 - ︳ 56 56 ︳54 32 ︳ 5 3 ︳ 21 0 ‖
学生听到这熟悉的旋律会马上停止讨论,安静坐好。这一做法既体现了师生间的默契,又让我们感受到了音乐的魅力。在学生回答问题时,我一般不采用"对"、"错"来给予评价,而是用上行音阶表示回答正确,给学生一种表扬激励的感觉,令人精神振奋,学习更加积极。反之,用下行音阶表示回答有误,既幽默又不会打击学生的自信心和积极性。"音乐是人类的第二语言"。巧用音乐语言,我们的课堂气氛会更加热烈活泼,友好融洽,快乐无比。
随着新课改的推进,音乐教师也面临很多的困难和挑战,这就要求我们不断地思考、探索和创新。让我们行动起来吧,给学生一个良好的学习习惯,当我们和我们的学生收获了一种习惯,收获了一种性格,那么,我们就会收获一个灿烂的明天!
作为一名音乐教师,我觉得在课堂上,一些好的行为习惯对学生现在及将来的音乐学习都是非常有帮助的,而且也是完成教学任务的有力保证。比如:欣赏音乐时静静聆听的习惯,歌唱时姿势正确、轻声不喊叫的习惯,巧用音乐语言的习惯。在此,我想就如何培养学生音乐课堂习惯谈谈自己的看法。
1.安静聆听音乐的习惯
"音乐是听觉艺术"。培养学生良好的倾听习惯,是学习音乐的前提。在课堂上,我的要求是:欣赏音乐时,静静聆听,不许用嘴,但可以用一些小动作或表情来表现你听到的内容,听完后才能进行交流。我认为,只有在这样的规定下,学生才能聆听到完整的音乐,才能充分感受音乐内容的丰富变化。看似简单的规定,真正实施起来还是有一定的困难。因为,对小学生来说,他们注意力保持时间短,天性活泼好动,的确很难让他们做到长时间安静聆听音乐。所以,在课堂上,特别是欣赏时,对他们坐姿的要求就低多了,甚至可以趴在桌子上闭眼聆听。在这种放松的状态下,聆听音乐时,渐渐地他们基本能做到比较安静地聆听音乐。
2.姿势正确、轻声歌唱的习惯
在歌唱的时候,我对学生的姿势要求是比较严格的:上身及头部端正,腰板立起来,但不可耸肩,精神饱满、集中,表情自然。这样的要求对小学生来说,刚开始有些困难,但只要坚持,学生还是可以做到的。除了唱歌姿势正确以外,我比较重视学生轻声歌唱这一习惯的培养。从生理上分析,小学生正处在长身体的过程中,他们很多生理器官的发育还不完善,包括娇嫩的声带。一个学生在学校用嗓的地方是非常多的,如:语文老师要求大声朗读课文,英语老师要求背诵单词,还有课间时的交流,学生的用嗓已经超负荷了。如果音乐课上大量的歌唱,在音量上不加以控制,有些歌曲又有一定音高的要求,学生的嗓子很容易受到伤害。从音乐角度上看,不加控制的声音是缺乏美感的,听起来不统一、不自然,也不能很好地表达出歌曲的强弱变化和不同情绪。
3.巧用音乐语言的习惯
在课堂上,我根据学生的年龄特点,设计一些音乐短句,既活泼、生动、形象,又成功地进行了组织教学,为学生所喜爱。如:课前问好,我创编了一首短小的师生问好歌,让学生在快乐歌唱的氛围中走进音乐课堂,避免了传统的师生问好的单一化。再如:学生进行小组学习讨论后,需要他们停止时,我会弹奏:
1=F
33 31 ︳5 5 ︳33 31 ︳3 - ︳ 56 56 ︳54 32 ︳ 5 3 ︳ 21 0 ‖
学生听到这熟悉的旋律会马上停止讨论,安静坐好。这一做法既体现了师生间的默契,又让我们感受到了音乐的魅力。在学生回答问题时,我一般不采用"对"、"错"来给予评价,而是用上行音阶表示回答正确,给学生一种表扬激励的感觉,令人精神振奋,学习更加积极。反之,用下行音阶表示回答有误,既幽默又不会打击学生的自信心和积极性。"音乐是人类的第二语言"。巧用音乐语言,我们的课堂气氛会更加热烈活泼,友好融洽,快乐无比。
随着新课改的推进,音乐教师也面临很多的困难和挑战,这就要求我们不断地思考、探索和创新。让我们行动起来吧,给学生一个良好的学习习惯,当我们和我们的学生收获了一种习惯,收获了一种性格,那么,我们就会收获一个灿烂的明天!