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【摘 要】在全面实施素质教育的今天，我们的素质作文，由于长期受应试教育的影响，至今还存在不少积弊，严重影响了学生素质作文的发展。针对初中作文教学存在的积弊，结合多年教学的体会，倡导作文教学要向生活学习，要求学生学会生活、感受生活，做自己生活的主人。
【关键词】应试教育；素质教育；作文教学；积弊及防治
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0089-01
在全面实施素质教育的今天，学生的阅读能力和写作能力是衡量其语文水平的重要标尺。但长期以来，学生在这两个方面的能力均未得到积极有效的培养，有的甚至扭曲了学生的人性，与语文教育的初衷背道而驰。笔者在教育教学过程中，根据自己的认识、体会和实践，就初中作文教学的积弊与诊治总结出来，供同仁参考，也算是为作文教学尽自己的点滴之力。
一、作文教学存在的积弊
回顾义务教育九年级的语文教育历程：小学一、二年级开始说话、写话训练，三年级正式开设作文课，直到初中毕业，每学期二十周，每周按一课时算，九年就是360课时。花了这么长的时间，效果如何呢？让我们来翻阅一下初中生的作文本，便能知晓。
书写普遍不过关，不是东倒西歪，便是龙飞凤舞，字方体正宛若晨星；错字、别字泛滥成灾；词不达意，标点不当，多是“乱点鸳鸯谱”。更让人触目惊心的是：学生叙假事的居多，使用的材料相同或类似；语言、结构雷同，缺乏个性，形成千人一面，万人一腔。既然叙的是假事，抒的情自然也不会是真的，多半是空发感慨，无病呻吟。
这些弊病由来已久，久治不愈，这病根到底在哪里？笔者认为，应试教育是这些弊病的罪魁祸首。多年来，人们片面地追求升学率，追求高分，一切教学活动都为考试服务，这一目的和做法，目前仍然未减。一所学校、一个教师、一个学生，只要考试名列前茅便什么都好，所谓“一好遮百丑”。在这样的大气候影响下，形成了封闭式的语文教学。学生被捆在课堂上，一切知识均来源于课堂，大量的练习、补课压得学生透不过气来。课外阅读没了，相互的交际少了，接触自然、社会的机会少了，有的几乎要与世隔绝。这些生活单调的井底之娃，他们的作文材料仅来源于教师的范文、大量的作文选。连结构也被圈定了：开头、经过、结尾该如何写，该占多大篇幅。老师说作文要以情感人，他们便只好把没病的人写病了，没死的也提前判处了死刑。他们戴着镣铐、枷锁跳舞，写出的作文不千人一面，万人一腔才是怪事。这样，不仅作文没提上去，而且无意中还滋长了学生说假话，做“假人”。
二、作文教学防治的措施
生活是取之不尽、用之不竭的源泉。人的一生，如果没有完全的生活，那么他的生命是残缺不全的。在全面实施素质教育的今天，我们教师要更新观念，再没有必要将孩子关在牢笼里，应该解放他们，把属于孩子的生活还给他们，让他们的生活丰富多彩。
一旦孩子投身于自然、社会等方方面面的生活，那么在生活中就会发生许许多多的事情。正如世上没有完全相同的两片叶子一样，每个人都具备了区别于他人的独特生活，生活中的事，总有一些是值得写的。“文章的生命在于真实。”只有写生活中发生或可能发生的事，文章具有了真实性，抒发真情实感才有基础。例如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，能对童年生活进行有趣的描写，这都是源于他拥有童年丰富生活的缘故。
在新课改的正确指导下，学生的童年回归生活，他们已能写出一些血肉丰满、各具特色的作文来。天高才能任鸟飞，海阔才能任鱼跃，学生的生活再也不能剥夺，再也不能干那些舍本逐末、杜源汲流的蠢事。
让学生学会观察、感受生活。学生有了丰富的生活，是不是就一定能写出好的文章来呢？事实未必如此，“巧妇难为无米之炊”常有发生。这是学生不注意观察，不注意拾取的缘故。音乐教授刘正国说得好：“宝库就在身边，很多人却没有发现，这是他们误以为面包和盐不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的缘故。”学生不善于观察生活，很多值得写的东西从笔尖悄悄溜走，而手握笔杆时无从下笔。生活中不是缺少美，而是缺少发现。作为老师，要教会学生观察，让学生独具慧眼，做生活的有心人，留心生活中纷繁的事物，从这些事物中提取值得写的事，加工整理成材料，时间长了，材料多了，写文章时便可信手拈来。
其实，生活中值得观察的事很多，如街头巷尾的、家里的、学校的，甚至一草一木、举手投足等均可列入观察的范围。
有了丰富生活的宝库，积累了大量的材料后，如何才能写好文章呢？福楼拜说得好：“写好，同时就是感受好、想好和说好。”他强调了感受在写作中的作用。生活中的每一件事，总会激发人的喜、怒、哀、乐之情，总会产生或褒或贬的态度，总会让人有所感受。老师对学生各方面的情感要善于引导，晓之以理，动之以情，增强学生的是非判断力，使作文与做人结合起来，让他们都拥有一颗良知，把已经遗失的善良、同情、豁达、正直、勇敢等品质重新找回来。这样，他们的青春便会焕发出夺目的光彩！
人非草木，孰能无情。在观察中常伴随着个人的情感体验，学会感受生活是必需的。经过了“到生活中去——观察生活——感受生活”这一过程，学生将不再是感情麻木的人，无病呻吟也必将离他们远去，真人真事真情终将占领市场。现在，令人欣喜的是，我们的学生已能写出这样一些文情并茂的作文：《快乐是人生无价之宝——周伯通的启示》、《鱼儿没了，谁是元凶》、《难忘那双手》等，冲出牢笼的学生感叹：“原来生活是如此的精彩！”
总之，由于应试教育产生的根深蒂固的负面影响，作文教学改革，还有许多事情要做，诸如“阅读与作文的关系”等。但是只要我们打开通往生活之路这扇窗，回到“以人为本”的轨道上来，让学生走自己的生活之路，那么我们作文教学改革就会取得很大成功。
【参考文献】
[1]孙夫振等，点面结合布局 多层渲染着色——浅谈中学生作文景物描写[J].《中小学教育与管理》，2007年5期。
[2]纪春山，论农村中学作文教学资源的整合[J].《中学文科：教研论坛》，2008年1期。
[3]窦玉欣等，夯实习作基础 提高训练效益[J].《作文教学通讯》，2003年3期。
[4]黄最升,写作教学与生活——刘国正先生写作教学观新探[J].《中国基础教育研究》，2008年12期。
[5]陶振环,学生作文的源头活水[J].《江苏教育研究》，2000年1期。
【关键词】应试教育；素质教育；作文教学；积弊及防治
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2012)01-0089-01
在全面实施素质教育的今天，学生的阅读能力和写作能力是衡量其语文水平的重要标尺。但长期以来，学生在这两个方面的能力均未得到积极有效的培养，有的甚至扭曲了学生的人性，与语文教育的初衷背道而驰。笔者在教育教学过程中，根据自己的认识、体会和实践，就初中作文教学的积弊与诊治总结出来，供同仁参考，也算是为作文教学尽自己的点滴之力。
一、作文教学存在的积弊
回顾义务教育九年级的语文教育历程：小学一、二年级开始说话、写话训练，三年级正式开设作文课，直到初中毕业，每学期二十周，每周按一课时算，九年就是360课时。花了这么长的时间，效果如何呢？让我们来翻阅一下初中生的作文本，便能知晓。
书写普遍不过关，不是东倒西歪，便是龙飞凤舞，字方体正宛若晨星；错字、别字泛滥成灾；词不达意，标点不当，多是“乱点鸳鸯谱”。更让人触目惊心的是：学生叙假事的居多，使用的材料相同或类似；语言、结构雷同，缺乏个性，形成千人一面，万人一腔。既然叙的是假事，抒的情自然也不会是真的，多半是空发感慨，无病呻吟。
这些弊病由来已久，久治不愈，这病根到底在哪里？笔者认为，应试教育是这些弊病的罪魁祸首。多年来，人们片面地追求升学率，追求高分，一切教学活动都为考试服务，这一目的和做法，目前仍然未减。一所学校、一个教师、一个学生，只要考试名列前茅便什么都好，所谓“一好遮百丑”。在这样的大气候影响下，形成了封闭式的语文教学。学生被捆在课堂上，一切知识均来源于课堂，大量的练习、补课压得学生透不过气来。课外阅读没了，相互的交际少了，接触自然、社会的机会少了，有的几乎要与世隔绝。这些生活单调的井底之娃，他们的作文材料仅来源于教师的范文、大量的作文选。连结构也被圈定了：开头、经过、结尾该如何写，该占多大篇幅。老师说作文要以情感人，他们便只好把没病的人写病了，没死的也提前判处了死刑。他们戴着镣铐、枷锁跳舞，写出的作文不千人一面，万人一腔才是怪事。这样，不仅作文没提上去，而且无意中还滋长了学生说假话，做“假人”。
二、作文教学防治的措施
生活是取之不尽、用之不竭的源泉。人的一生，如果没有完全的生活，那么他的生命是残缺不全的。在全面实施素质教育的今天，我们教师要更新观念，再没有必要将孩子关在牢笼里，应该解放他们，把属于孩子的生活还给他们，让他们的生活丰富多彩。
一旦孩子投身于自然、社会等方方面面的生活，那么在生活中就会发生许许多多的事情。正如世上没有完全相同的两片叶子一样，每个人都具备了区别于他人的独特生活，生活中的事，总有一些是值得写的。“文章的生命在于真实。”只有写生活中发生或可能发生的事，文章具有了真实性，抒发真情实感才有基础。例如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，能对童年生活进行有趣的描写，这都是源于他拥有童年丰富生活的缘故。
在新课改的正确指导下，学生的童年回归生活，他们已能写出一些血肉丰满、各具特色的作文来。天高才能任鸟飞，海阔才能任鱼跃，学生的生活再也不能剥夺，再也不能干那些舍本逐末、杜源汲流的蠢事。
让学生学会观察、感受生活。学生有了丰富的生活，是不是就一定能写出好的文章来呢？事实未必如此，“巧妇难为无米之炊”常有发生。这是学生不注意观察，不注意拾取的缘故。音乐教授刘正国说得好：“宝库就在身边，很多人却没有发现，这是他们误以为面包和盐不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的缘故。”学生不善于观察生活，很多值得写的东西从笔尖悄悄溜走，而手握笔杆时无从下笔。生活中不是缺少美，而是缺少发现。作为老师，要教会学生观察，让学生独具慧眼，做生活的有心人，留心生活中纷繁的事物，从这些事物中提取值得写的事，加工整理成材料，时间长了，材料多了，写文章时便可信手拈来。
其实，生活中值得观察的事很多，如街头巷尾的、家里的、学校的，甚至一草一木、举手投足等均可列入观察的范围。
有了丰富生活的宝库，积累了大量的材料后，如何才能写好文章呢？福楼拜说得好：“写好，同时就是感受好、想好和说好。”他强调了感受在写作中的作用。生活中的每一件事，总会激发人的喜、怒、哀、乐之情，总会产生或褒或贬的态度，总会让人有所感受。老师对学生各方面的情感要善于引导，晓之以理，动之以情，增强学生的是非判断力，使作文与做人结合起来，让他们都拥有一颗良知，把已经遗失的善良、同情、豁达、正直、勇敢等品质重新找回来。这样，他们的青春便会焕发出夺目的光彩！
人非草木，孰能无情。在观察中常伴随着个人的情感体验，学会感受生活是必需的。经过了“到生活中去——观察生活——感受生活”这一过程，学生将不再是感情麻木的人，无病呻吟也必将离他们远去，真人真事真情终将占领市场。现在，令人欣喜的是，我们的学生已能写出这样一些文情并茂的作文：《快乐是人生无价之宝——周伯通的启示》、《鱼儿没了，谁是元凶》、《难忘那双手》等，冲出牢笼的学生感叹：“原来生活是如此的精彩！”
总之，由于应试教育产生的根深蒂固的负面影响，作文教学改革，还有许多事情要做，诸如“阅读与作文的关系”等。但是只要我们打开通往生活之路这扇窗，回到“以人为本”的轨道上来，让学生走自己的生活之路，那么我们作文教学改革就会取得很大成功。
【参考文献】
[1]孙夫振等，点面结合布局 多层渲染着色——浅谈中学生作文景物描写[J].《中小学教育与管理》，2007年5期。
[2]纪春山，论农村中学作文教学资源的整合[J].《中学文科：教研论坛》，2008年1期。
[3]窦玉欣等，夯实习作基础 提高训练效益[J].《作文教学通讯》，2003年3期。
[4]黄最升,写作教学与生活——刘国正先生写作教学观新探[J].《中国基础教育研究》，2008年12期。
[5]陶振环,学生作文的源头活水[J].《江苏教育研究》，2000年1期。