论文部分内容阅读
在将近10天的2013年江苏高考作文阅卷工作中，本人接触了大量高考考场作文，回顾这些天的阅卷体验，感触很深、收获良多。
感触一：试卷充满争议，但是必须适应这种发展趋势
和往年一样，试卷一出，各方的批评纷涌而来。在阅卷过程中，不少专家也多持批评态度。但是，何永康教授也指出，未来2～3年的作文题目仍将延续这样的走向，今年的江苏高考试卷也必然成为至少未来三年江苏高三教学的一个抓手，这份试卷是学生不得不面对，也无法逃避的一份试卷。虽然试卷中的题目不是都能尽善尽美，但所有题目都经过专家精心设计、反复研究，绝对不是敷衍之作。因此，我们必须要以正面、积极的态度来评价高考试卷，无论是老师、家长和学生都应该这样。特别是我们教师，在教学中，在和学生的交流中，不应该戴上“有色眼镜”，用各种挑剔的眼光去看待，过多的指责只会使学生对高考产生一种畏惧的心理，感觉高考无法捉摸，影响学生的高考成绩。所以，我们在教学中应该给学生吃“定心丸”，使其对高考有信心。
感触二：要大胆立意，积极上升拓展，适应高考作文新题型
2012～2013年江苏省各市的模拟试卷中都使用了材料作文，但是题干要求“不脱离材料内容和含义作文”，在写作立意上要求学生抓住最主要、最核心的中心涵义，立意通常比较集中。而今年出现的新材料作文命题，出现的题干是“自选角度、自定立意”，这句话带来了更广泛的立意，专家的解读是“源于材料，自圆其说”，只要和材料有关系，所有的立意都成立。一方面，因为给出的是记叙性材料，所以材料本身的真实性就打了折扣，可以就材料的真实性进行辩驳：是蝴蝶？是蛾子？另一方面，可以从材料的多个细节立意，“我们要坚守内心的宁静”“我们的保护应适当”“我们要三思而后行”等，也可以从反面立意“美应该绽放于阳光下”“适者生存”，等等。在改卷时发现，学生大多采用的是保险的方法，采用最符合中心思想的立意作为作文的命题。这样的方法很大程度局限了同学们的发挥空间。所以七成以上的学生谈“小与大”的关系，谈及“细节对于大局的重要性”“勿以善小而不为”，这样的命题千篇一律，缺少创新，也无法展开精彩的论证，因此得分普遍不高，多集中在45～49分之间。有一成的学生谈及“环境、呵护自然”的命题，就有很大发挥的空间，“自然”是当今关注的话题，面临的挑战也相当激烈，如若学生结合时事，必能收到很好的效果。
感触三：文体形式不限，阅卷组更倾向于记叙文
在文体上，考前众说纷纭，有人建议写议论文，也有人建议写记叙文，但是在阅卷中，明显感觉江苏阅卷组何永康、骆冬青等专家更偏向记叙文，对记叙文的要求也颇低，只要做到语言通顺、叙事有条理、符合中心，就可以得到48分以上。但是对议论文的要求就不低了，需要有新颖的观点、缜密的思维、生动的事例、深度的语言，如若泛泛之作只能在46分左右。何永康教授在《新华日报》（2013年6月25日A8版）上撰写了《一别十多年，陌生之余的启迪》一文，结合六篇高考优秀作文提出：议论文可以“批量生产”“批量指导”，记叙文则篇篇是“个案”，写记叙文容易避免公理、常识、大道理的生硬表述，容易写出“个性”，容易取得好成绩。
感触四：应注重学生平时写作素材的积累
由于立意广泛、文体不限，所以评分标准主要参考的是学生写作能力。在阅卷过程中，学生写作能力的不足令人惊叹，许多老生常谈的问题仍然是作文的大敌。议论文出现的问题首先是陈旧——素材陈旧、结构陈旧。素材的使用上，很多同学使用的是爱迪生、马蹄铁、航天飞船、泰坦尼克等常见事例。例如马蹄铁的例子，大约半数的议论文都使用了这个例子，给阅卷者的第一感觉就是考生词穷，无思想，因而得分不高。在议论文的框架上，相当一部分学生使用单纯的事例叠加，整篇文章列出中心论点后，加上三个事例，就构成一篇议论文，这样的文章在平时教学中虽明令禁止，但是在高考作文中却比比皆是。还有学生列出三个无价值的分论点“细节的发现需要耐心、细节的发现需要细心、细节的发现需要恒心”，或者“细节可以帮助我们实现梦想、细节可以帮助我们走向成功、细节可以帮助我们创造未来”，而有些作文从“是什么、为什么、怎么样”的角度立意，显得高明多了。如果能联系实际，提出紧迫性观点和解决方法，整篇文章又可以上升一个层次。其次，议论文写作的一些常识性错误，虽然在日常的教学中不断强调，但是在试卷上仍然层现错出。
在记叙文的写作上，也是一些常见的问题：事例的选取上，多是父亲接送上学、母亲照顾病中的我、和父母吵架后的烦恼、和同学之间的小矛盾；其次是语言的虚假，不识字的奶奶会说“万事贵在细节，细节成就成功”；文章的低幼化也是呈现出来的主要问题，开头就是“我是小草”“地球妈妈”“月亮婆婆”等虚构的文章，在思想上缺乏深度。何永康教授提出：写得好的“给材料记叙文”，只要有“灵犀”与材料的某一含义相通即可，但是如果加上机智的构思、浓郁的生活气息、生动的细节描写、清新的文采，联系考生自己的喜怒哀乐和酸甜苦辣，给人以亲近之感，就可以成就佳作。
在以后的高中教学过程中，我们一线教师应该更加注重加强学生作文素养的积淀，让学生能写出合乎规范的议论文或记叙文；在此基础上，我们要开拓学生作文立意的视角，以助学生写出高分作文，在高考中考出优异成绩。
（作者单位：江苏省淮阴中学）
感触一：试卷充满争议，但是必须适应这种发展趋势
和往年一样，试卷一出，各方的批评纷涌而来。在阅卷过程中，不少专家也多持批评态度。但是，何永康教授也指出，未来2～3年的作文题目仍将延续这样的走向，今年的江苏高考试卷也必然成为至少未来三年江苏高三教学的一个抓手，这份试卷是学生不得不面对，也无法逃避的一份试卷。虽然试卷中的题目不是都能尽善尽美，但所有题目都经过专家精心设计、反复研究，绝对不是敷衍之作。因此，我们必须要以正面、积极的态度来评价高考试卷，无论是老师、家长和学生都应该这样。特别是我们教师，在教学中，在和学生的交流中，不应该戴上“有色眼镜”，用各种挑剔的眼光去看待，过多的指责只会使学生对高考产生一种畏惧的心理，感觉高考无法捉摸，影响学生的高考成绩。所以，我们在教学中应该给学生吃“定心丸”，使其对高考有信心。
感触二：要大胆立意，积极上升拓展，适应高考作文新题型
2012～2013年江苏省各市的模拟试卷中都使用了材料作文，但是题干要求“不脱离材料内容和含义作文”，在写作立意上要求学生抓住最主要、最核心的中心涵义，立意通常比较集中。而今年出现的新材料作文命题，出现的题干是“自选角度、自定立意”，这句话带来了更广泛的立意，专家的解读是“源于材料，自圆其说”，只要和材料有关系，所有的立意都成立。一方面，因为给出的是记叙性材料，所以材料本身的真实性就打了折扣，可以就材料的真实性进行辩驳：是蝴蝶？是蛾子？另一方面，可以从材料的多个细节立意，“我们要坚守内心的宁静”“我们的保护应适当”“我们要三思而后行”等，也可以从反面立意“美应该绽放于阳光下”“适者生存”，等等。在改卷时发现，学生大多采用的是保险的方法，采用最符合中心思想的立意作为作文的命题。这样的方法很大程度局限了同学们的发挥空间。所以七成以上的学生谈“小与大”的关系，谈及“细节对于大局的重要性”“勿以善小而不为”，这样的命题千篇一律，缺少创新，也无法展开精彩的论证，因此得分普遍不高，多集中在45～49分之间。有一成的学生谈及“环境、呵护自然”的命题，就有很大发挥的空间，“自然”是当今关注的话题，面临的挑战也相当激烈，如若学生结合时事，必能收到很好的效果。
感触三：文体形式不限，阅卷组更倾向于记叙文
在文体上，考前众说纷纭，有人建议写议论文，也有人建议写记叙文，但是在阅卷中，明显感觉江苏阅卷组何永康、骆冬青等专家更偏向记叙文，对记叙文的要求也颇低，只要做到语言通顺、叙事有条理、符合中心，就可以得到48分以上。但是对议论文的要求就不低了，需要有新颖的观点、缜密的思维、生动的事例、深度的语言，如若泛泛之作只能在46分左右。何永康教授在《新华日报》（2013年6月25日A8版）上撰写了《一别十多年，陌生之余的启迪》一文，结合六篇高考优秀作文提出：议论文可以“批量生产”“批量指导”，记叙文则篇篇是“个案”，写记叙文容易避免公理、常识、大道理的生硬表述，容易写出“个性”，容易取得好成绩。
感触四：应注重学生平时写作素材的积累
由于立意广泛、文体不限，所以评分标准主要参考的是学生写作能力。在阅卷过程中，学生写作能力的不足令人惊叹，许多老生常谈的问题仍然是作文的大敌。议论文出现的问题首先是陈旧——素材陈旧、结构陈旧。素材的使用上，很多同学使用的是爱迪生、马蹄铁、航天飞船、泰坦尼克等常见事例。例如马蹄铁的例子，大约半数的议论文都使用了这个例子，给阅卷者的第一感觉就是考生词穷，无思想，因而得分不高。在议论文的框架上，相当一部分学生使用单纯的事例叠加，整篇文章列出中心论点后，加上三个事例，就构成一篇议论文，这样的文章在平时教学中虽明令禁止，但是在高考作文中却比比皆是。还有学生列出三个无价值的分论点“细节的发现需要耐心、细节的发现需要细心、细节的发现需要恒心”，或者“细节可以帮助我们实现梦想、细节可以帮助我们走向成功、细节可以帮助我们创造未来”，而有些作文从“是什么、为什么、怎么样”的角度立意，显得高明多了。如果能联系实际，提出紧迫性观点和解决方法，整篇文章又可以上升一个层次。其次，议论文写作的一些常识性错误，虽然在日常的教学中不断强调，但是在试卷上仍然层现错出。
在记叙文的写作上，也是一些常见的问题：事例的选取上，多是父亲接送上学、母亲照顾病中的我、和父母吵架后的烦恼、和同学之间的小矛盾；其次是语言的虚假，不识字的奶奶会说“万事贵在细节，细节成就成功”；文章的低幼化也是呈现出来的主要问题，开头就是“我是小草”“地球妈妈”“月亮婆婆”等虚构的文章，在思想上缺乏深度。何永康教授提出：写得好的“给材料记叙文”，只要有“灵犀”与材料的某一含义相通即可，但是如果加上机智的构思、浓郁的生活气息、生动的细节描写、清新的文采，联系考生自己的喜怒哀乐和酸甜苦辣，给人以亲近之感，就可以成就佳作。
在以后的高中教学过程中，我们一线教师应该更加注重加强学生作文素养的积淀，让学生能写出合乎规范的议论文或记叙文；在此基础上，我们要开拓学生作文立意的视角，以助学生写出高分作文，在高考中考出优异成绩。
（作者单位：江苏省淮阴中学）